楊松霖

摘要：簡(jiǎn)要回顧語料庫(kù)翻譯學(xué)的興起與發(fā)展，以《紅樓夢(mèng)》和霍克思譯英文版前十四回文本建立雙語平行語料庫(kù)，通過對(duì)“（說）道”譯法的檢索在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，證明了雙語平行語料庫(kù)有助于學(xué)生更好地理解原文語言語境，選擇譯文用詞，從而在措詞環(huán)節(jié)有效提升漢英翻譯可讀性。

關(guān)鍵詞：雙語平行語料庫(kù)漢英翻譯教學(xué)《紅樓夢(mèng)》

中圖分類號(hào)：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）19—0017—02

語料庫(kù)電子語料文本經(jīng)過分析和處理，不僅為翻譯理論研究提供了真實(shí)、鮮活的素材，而且為翻譯教學(xué)改革開辟了一條新的道路，課堂教學(xué)從而有可能變得更為高效、活潑、事半功倍。

一、語料庫(kù)翻譯學(xué)的興起與發(fā)展

語料庫(kù)應(yīng)用于翻譯研究始于20世紀(jì)80年代中期，當(dāng)時(shí)主要作為語言對(duì)比和翻譯批評(píng)研究的一種工具。語料庫(kù)翻譯學(xué)以電子文本為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)為手段，對(duì)各類翻譯現(xiàn)象進(jìn)行大范圍的或特定范圍的描寫，在充分描寫的基礎(chǔ)上，探究?jī)煞N語言及其轉(zhuǎn)換的過程、特征和規(guī)律，分析和解釋翻譯現(xiàn)象或驗(yàn)證關(guān)于翻譯的種種假說。（王克非，2007：101）

語料庫(kù)既能定量分析，又可定性研究，為翻譯研究提供了一條全新有效的路徑。Hunston認(rèn)為，“我們可以毫不夸張地說語料庫(kù)以及對(duì)語料庫(kù)的研究在過去幾十年里對(duì)語言研究以及對(duì)語言應(yīng)用研究進(jìn)行了一場(chǎng)革新?！保?002：1）

二、雙語平行語料庫(kù)在漢英翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

在微觀翻譯教學(xué)中，尤其是漢英翻譯教學(xué)實(shí)踐中，平行語料庫(kù)的應(yīng)用還處于初級(jí)階段。原因主要有以下兩點(diǎn)：首先，平行語料庫(kù)主要用于語言對(duì)比，而非翻譯教學(xué);其次，豐富、靈活的，且適合于翻譯課堂教學(xué)使用的語言素材提取工作主要依靠人工，而非檢索工具。因此，平行語料庫(kù)與翻譯教學(xué)的融合仍面臨很多問題。

以漢英翻譯教學(xué)實(shí)踐為例，雖然段落是比較理想的考查單位，句子是合適的操作單位，但絕大多數(shù)問題都出現(xiàn)在詞的翻譯環(huán)節(jié)。這是因?yàn)橐粋€(gè)漢語詞匯在英語中往往有多個(gè)相應(yīng)的譯語及義項(xiàng)，簡(jiǎn)單地根據(jù)漢英詞典提供的選擇，學(xué)生往往忽視原文語境，不能區(qū)分詞義的細(xì)微差別，無法掌握詞匯的準(zhǔn)確用法，更多時(shí)候則造成詞不達(dá)意的問題。

雙語平行語料庫(kù)可以在漢英翻譯教學(xué)中為上述問題的解決提供一種有效方式。通過檢索時(shí)雙語平行語料庫(kù)所提供的大量例句，有助于學(xué)生感受對(duì)譯語境，豐富對(duì)譯詞語，確定搭配用法。

仿照王克非在其非文學(xué)語料庫(kù)中對(duì)“克服”一詞的檢索（王克非，2004：28），筆者也以《紅樓夢(mèng)》前十四回原文和英語譯文（霍克思、閔福德譯）作為雙語平行語料庫(kù)（約16萬字詞），對(duì)表示“說話”意義的“（說）道”的譯法進(jìn)行了檢索。

在本語料庫(kù)中，共檢索到與“說話”語義相關(guān)的“（說）道”552個(gè)。在檢索過程中，筆者沒有記錄諸如“問道”“笑道”“嘆道”“答道”“回道”“勸道”“嚷道”“喝道”“罵道”“囑咐道”等由一個(gè)能確切表達(dá)該動(dòng)作意義的動(dòng)詞與“（說）道”組成的詞語及其譯法，因?yàn)樵擃愒~語基本可以依靠對(duì)“（說）道”之前的動(dòng)詞的理解和對(duì)應(yīng)英語詞匯即可完成翻譯。而筆者的目的是考察并借鑒譯者是如何將“（說）道”這一簡(jiǎn)單、常見，且沒有其他指示性動(dòng)詞的詞語納入上下文語境中加以理解，并恰當(dāng)?shù)刈g成英語的。

例（1）士隱因說道：“適聞仙師所談因果，實(shí)人世罕聞?wù)?，……?/p>

“It is not often that one has the opportunity of listening to a discussion of the operations of karma such as the one I have just been privileged to overhear，” said Shi-yin.

例（2）雨村低了頭，半日說道：“依你怎么著？”

Yu-cun lowered his head in thought. After a very long pause he asked， “What do you think I ought to do？”

例（3）正在猶豫之間，忽見警幻從后追來，說道：“快休前進(jìn)，作速回頭要緊！”

As they hesitated， wondering what to do， they suddenly became aware that Disenchantment was running up behind them. “Stop！ Stop！” she was shouting. “Turn back at once！ Turn back！”

例（4）內(nèi)中有個(gè)年老的說道：“何苦誤他的事呢？”

But a more elderly man among them protested that it was “a shame to send her on a fools errand”， …

例（5）鳳姐聽了說道：“怪道既是一家子，我怎么連影兒也不知道！”

“No wonder！” exclaimed Xi-feng when she had heard this account. “I couldnt understand how they could be really related to us if I had never even heard of them.”

例（6）診畢了，說道：“我們外邊坐罷?！?/p>

This done， he proposed that they should withdraw to the outside room to talk.

例（7）鳳姐兒未等王夫人開口，先說道：“老太太昨日還說要來呢，……”

“Up to yesterday，” Xi-feng put in hurriedly， not waiting for Lady Wang to reply， “Grandmother had been intending to come. …

例（8）黛玉道：“姐姐們說的，我記著就是了?！庇?jǐn)⒘艘换兀讲虐残?/p>

Dai-yu thanked her and promised to bear in mind what she had said， and after talking a little longer， they all settled down and went to sleep.

例（9）寶玉道：“我怎么沒有見過他？你帶他來我瞧瞧?！?/p>

“Why havent I seen your brother yet？” Bao-yu demanded. “Bring him in and let me have a look at him！”

例（10）慢慢的道：“怎么還不請(qǐng)進(jìn)來？”

At last she spoke： “Why not ask them in， then？”

例（11）劉姥姥忙道：“一早就往這里趕咧，那里還有吃飯的工夫咧？”

“We were on our way first thing this morning，” Grannie Liu chimed in. “There was no time to think about eating.”

例（12）金釧兒道：“我也這么說呢?！?/p>

“Thats just what Ive said，” Golden agreed.

例（13）鳳姐道：“今日珍大嫂子來請(qǐng)我明日去逛逛，明日有什么事沒有？”

“Today Cousin Zhens wife invited me to spend tomorrow with them at the other house，” Xi-feng continued. “Is there anything tomorrow that needs doing here？”

例（14）李嬤嬤上來道：“姨太太，酒倒罷了?！?/p>

But Nannie Li disapproved. “He shouldnt have wine， MrsXue.”

通過檢索，筆者發(fā)現(xiàn)，譯文中對(duì)于“（說）道”，除另起一段以直接引語方式翻譯所說內(nèi)容而省略該動(dòng)詞外，絕大多數(shù)都譯為“say（said）”。另外，譯者也不乏將該動(dòng)詞的翻譯融入上下文語境，更準(zhǔn)確地深入挖掘簡(jiǎn)單字面意義之后的深層次內(nèi)涵，并恰當(dāng)?shù)刈g為相應(yīng)英語動(dòng)詞，如ask，shout，protest，exclaim，admit，propose，put in，tell，question，go on，interpose，whisper，promise，expostulate，demand，inform，interrupt，speak，chime in，agree，continue，disapprove，cry等。

在課堂教學(xué)中，由于條件所限，僅將對(duì)譯檢索結(jié)果呈現(xiàn)出來。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)于看到英語譯文中關(guān)于“（說）道”——這一頻繁使用，不為人重視的簡(jiǎn)單詞語——豐富、靈活且符合語境的譯法印象深刻。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于原著較為熟悉，所以不需要過多地介紹情景，大多數(shù)時(shí)候僅憑對(duì)話的內(nèi)容便可建立起完整的語境，更有助于學(xué)生直接進(jìn)入選詞環(huán)節(jié)。對(duì)比漢英詞典，雙語平行語料庫(kù)無疑提供了更為鮮活、立體的對(duì)譯范例，還對(duì)提高學(xué)生英語語感大有益處，在漢英翻譯過程中無疑會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。學(xué)生再遇到“說”“講”之類的詞語翻譯時(shí)，就不會(huì)過度依賴于“say”等簡(jiǎn)單，且語義內(nèi)涵不豐富、感情色彩不鮮明的對(duì)譯，而能從語料庫(kù)豐富的樣例里學(xué)會(huì)選擇更適合其語境的詞。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明，選擇中國(guó)古典以及現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀文學(xué)作品建立雙語平行語料庫(kù)，不僅可以激發(fā)、喚起學(xué)生興趣，而且有利于教師潛移默化地進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生“文化自信”。對(duì)漢英翻譯教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)意義的是，學(xué)生能夠更好地理解原文語言語境，更靈活適切地選擇譯文用詞，從而在措詞環(huán)節(jié)有效提升漢英翻譯可讀性。當(dāng)然，雙語平行語料庫(kù)的應(yīng)用不限于選詞，在句型模式、銜接連貫、文化負(fù)載詞等方面，同樣具有參考和借鑒價(jià)值，這要求教師在選材、組織、反饋、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)給予更多思考和投入。

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[3]秦洪武，王克非.對(duì)應(yīng)語料庫(kù)在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用：理論依據(jù)和實(shí)施原則[J].中國(guó)翻譯，2007（5）：49.

[4]王克非.雙語對(duì)應(yīng)語料庫(kù)：研制與應(yīng)用[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004a.

[5]王克非.雙語對(duì)應(yīng)語料庫(kù)在翻譯教學(xué)上的用途[J].外語電化教學(xué)，2004b（6）.

責(zé)任編輯：劉健