雷群娣

摘? 要：新時代的到來，對小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。目前我國正在進(jìn)行全面的教育體制改革，素質(zhì)教育已經(jīng)成為未來小學(xué)教育的關(guān)鍵，必須要結(jié)合實際情況，提升對小學(xué)生的德育教育，實現(xiàn)綜合德育水平的提升。通過分析和研究發(fā)現(xiàn)，我國目前的小學(xué)德育教育中仍舊存在一些問題，例如整體實用性偏低，德育教育開展情況不佳等問題。為了全面提升我國小學(xué)德育教育的水平，必須要從實際出發(fā)，對其中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，根據(jù)不同地區(qū)的情況，實現(xiàn)針對性措施的應(yīng)用，更好的發(fā)揮出德育教育在小學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：新時代;小學(xué);德育;問題;對策

新時代的到來對小學(xué)德育教學(xué)提出了更高的要求，德育教學(xué)工作在小學(xué)教學(xué)中的作用越來越明顯。我國目前小學(xué)德育教育中仍舊存在一些相應(yīng)的問題，導(dǎo)致整體的德育教學(xué)情況不容樂觀。目前我國教育系統(tǒng)十分重視小學(xué)德語教學(xué)，因此必須要逐步提升德育教學(xué)水平，確保學(xué)生健康成長更好的開展多方面思想道德教育工作，建立全面的德育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)學(xué)生良好思想品德的養(yǎng)成。

一、強(qiáng)化德育意識，增強(qiáng)教師的育人責(zé)任感

我國以往的教育模式，主要是重視學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，將日常的管理重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的管理中。因此在以往的教育模式中，學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活比較緊張，很多知識的學(xué)習(xí)都需要全神貫注，在加上整體教育部門的疏忽，導(dǎo)致很多學(xué)生的德育教育成為空談。學(xué)生在不斷的成長中，對是非的判斷力不斷提升，但是由于自身的生活經(jīng)驗不足，再加上多方面因素的影響，使得德育教育并不理想。無法實現(xiàn)德育教育綜合水平的提升。一些小學(xué)德育教育僅僅注重形式，對于本質(zhì)的實踐性，重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生的長期德育教育成為空談

為了逐步提升德育教育的水平，必須要從德育教育的意識提升入手，強(qiáng)化教師對德育教育的重視程度，實現(xiàn)多個方面德育教育活動的開展，讓學(xué)生從心理的角度入手，逐步提升德育教育活動的開展。學(xué)校在進(jìn)行日常培訓(xùn)的時候，一定要注重教師的德育教育思想的轉(zhuǎn)變，確保教師具有較強(qiáng)的德育教學(xué)責(zé)任感，更好的提升學(xué)生的綜合德育成績，實現(xiàn)小學(xué)德育教育水平的穩(wěn)步提升。通過德育意識的強(qiáng)化，可以實現(xiàn)教師自身責(zé)任感的增強(qiáng)，更好的發(fā)揮出德育教育的重要作用，為我國培育更多的優(yōu)秀人才。

二、與家庭通力配合，有力形成德育的合力

家庭在小學(xué)德育教學(xué)中的所用是巨大的，學(xué)生在家庭中的時間比較長，通過與家長的溝通，可以實現(xiàn)潛移默化的德育教學(xué)。但是在我國原來的德育教學(xué)中，重視的是學(xué)校的德育教學(xué)，對于家庭德育教育一般存在忽視的問題。很多家長并不注重學(xué)生的德育教學(xué)，更加注重的是學(xué)生的成績，使得很多學(xué)生的成績學(xué)習(xí)較為良好，但是德育學(xué)習(xí)成為空談。雖然學(xué)校德育教學(xué)具有很大的優(yōu)勢，但是家庭德育教學(xué)也是具有十分重要的地位和作用。

在進(jìn)行德育教學(xué)的時候，需要以學(xué)校為主導(dǎo)，以家庭為輔，實現(xiàn)綜合化德育教學(xué)的開展。學(xué)校需要針對不同年齡段的學(xué)生，開展多方面德育教學(xué)活動，制定針對性的德育教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)情況的合理調(diào)整，確保德育內(nèi)容的完整性。另外學(xué)校需要逐步建立德育教學(xué)家庭學(xué)校聯(lián)動模式，實現(xiàn)學(xué)校德育教學(xué)后，家庭作為輔助，對德育教學(xué)進(jìn)行提升和深化。家庭德育教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性，可以實現(xiàn)德育教學(xué)內(nèi)容的平淡化，更好的提升學(xué)生德育教學(xué)的水平。因此實現(xiàn)學(xué)校與家庭配合，是實現(xiàn)綜合德育教學(xué)的重要方法。

三、制訂明確德育目標(biāo)，提高層次化、具體化操作性

從以往小學(xué)德育教學(xué)的情況來看，雖然也制定相應(yīng)的目標(biāo)，但是這些目標(biāo)一般都是大范圍的整體性目標(biāo)，目標(biāo)本身并不明確，而且缺乏整體的層次感，在進(jìn)行具體操作的時候，容易受到多方面因素的影響，無法實現(xiàn)目標(biāo)的明確和達(dá)成。一些教師在進(jìn)行德育教學(xué)的時候，甚至不制定目標(biāo)，進(jìn)行隨意的德育教學(xué)，導(dǎo)致德育教學(xué)缺少帶入性，無法按照目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，整體的教學(xué)效果十分不理想。

在新時期進(jìn)行小學(xué)德育教學(xué)的時候，需要首先明確德育教學(xué)的目標(biāo)，這些目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的真實想法，更加貼近生活。教師要從最基本的德育教學(xué)開始，提升學(xué)生的自身的基本德育水平。以此同時，還需要開展多種多樣的社會實踐活動，確保對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教學(xué)。制定德育目標(biāo)的時候，必須要確保符合實際的要求，確保學(xué)生對德育教學(xué)目標(biāo)的充分認(rèn)識。在具體的德育教學(xué)中，教師需要不斷的提升教學(xué)的目標(biāo)水平，讓學(xué)生逐步實行時代的發(fā)展要求，提升目標(biāo)制定的可操作性，實現(xiàn)學(xué)生思想和心理的雙重管理。根據(jù)不同學(xué)生的德育水平，實現(xiàn)多年齡段德語教學(xué)目標(biāo)的針對化制定，更好的提升教學(xué)目標(biāo)的層次化。

四、結(jié)束語

隨著新時代的到來，小學(xué)進(jìn)行課程改革成為了必然。在進(jìn)行小學(xué)德育教育的時候，需要從每個學(xué)生入手，逐步提升德育管理水平，確保提升所有學(xué)生的綜合德育水平，更好的發(fā)揮出學(xué)校的整體德育教育作用，提升學(xué)校的安定和社會安定。對于全校師生來說，需要從工作和學(xué)習(xí)的角度入手，提升對不良習(xí)慣的管理水平，從小開始管理，逐步提升管理水平，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，實現(xiàn)自身道德品質(zhì)的提升，更好的發(fā)揮出小學(xué)德育的重要作用，為我國的未來發(fā)展，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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