張宏濤

【摘 要】 多年以來，伴隨著我國信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其不僅改善了人們的生活，更成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中一項重要的教學(xué)措施。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行完美的融合，可以較為有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，并逐漸開發(fā)他們的思維能力以及在信息化的氛圍之中掌握知識的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重在課堂之中引入信息技術(shù)的教學(xué)方式，進而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。本文對信息技術(shù)在小學(xué)五年級課堂教學(xué)之中的實踐應(yīng)用進行了分析研究，提出了一些信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中的優(yōu)點以及應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；應(yīng)用；策略

當前隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，越來越多的信息設(shè)備以及信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，這種新式的教學(xué)方法不僅激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，更可以極大地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中適當引入信息技術(shù)是十分必要的。

一、信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力

在過去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，數(shù)學(xué)教師常常采用教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，學(xué)生往往是被動地去接受數(shù)學(xué)知識而不會進行獨立的思考和探究，當遇到困難的時候也直接向教師詢問答案。這種教學(xué)方法雖然取得了一定的效果，但是會讓學(xué)生養(yǎng)成一種懶惰的心理，使得他們不愿意去獨立思考并自己解決問題。但是如果將信息技術(shù)巧妙地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將會極大地改變這種情況，數(shù)學(xué)教師可以積極地引導(dǎo)小學(xué)生進行獨立思考，然后再利用信息技術(shù)來創(chuàng)建良好的學(xué)習氛圍，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進而極大地提高小學(xué)生的自主學(xué)習能力。

2.有助于培養(yǎng)和擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因為一些數(shù)學(xué)知識過于抽象，所以需要用到轉(zhuǎn)化的思想，不過其在實際的教學(xué)過程中的運用卻并不盡如人意。而信息技術(shù)將會很好地解決這種問題，數(shù)學(xué)教師可以使用多媒體創(chuàng)建圖表以及一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的動畫等，利用各種圖表以及動畫視頻等教學(xué)資源以生動形象的內(nèi)容來為學(xué)生展示那些較難理解的抽象數(shù)學(xué)知識，進一步培養(yǎng)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.有助于學(xué)生課后進行復(fù)習

對于過去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，很多學(xué)生在進行課后復(fù)習以及做題的時候會感到很困惑且無從下手，還有一些學(xué)生沒有在課堂上理解并掌握教師所教的知識，這就導(dǎo)致小學(xué)生的課后復(fù)習以及課后作業(yè)很難有效完成。但是如果巧妙地加入信息技術(shù)，可以通過下載教師的課件內(nèi)容來進行二次復(fù)習，當遇到困惑的時候可以向教師進行請教，以此來讓他們得到更好的課后復(fù)習效果。

二、 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不只是要為學(xué)生講解知識，更重要的是要引導(dǎo)他們養(yǎng)成一種良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣。所以想要有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習態(tài)度，教師就可以通過信息技術(shù)來營造多種多樣的教學(xué)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)出渴望求知的欲望。比如說在進行五年級下冊“長方體與正方體”的教學(xué)過程之中，教師可以通過信息技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)出各種各樣顏色的長方體與正方體，學(xué)生就會被這些色彩鮮艷的立體圖形所吸引，然后會積極主動地去進行探究和思考。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自己準備生活中常見的長方體與正方體或者教室內(nèi)肉眼可見的長方體與正方體實物，以此讓學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)的魅力，在此教學(xué)情境的基礎(chǔ)上再引入教學(xué)的內(nèi)容將會事半功倍。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中引入信息技術(shù)并創(chuàng)造較為良好的數(shù)學(xué)情境之后，可以讓學(xué)生真實感受到數(shù)學(xué)學(xué)習的內(nèi)容并不斷開拓視野，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

2.提高師生互動，增加學(xué)習趣味性

過去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式大多以教師為主體，學(xué)生只能被動接受知識，而如今應(yīng)該逐漸確立學(xué)生的學(xué)習主體地位，讓他們可以進行自主學(xué)習。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以逐漸增加課堂的趣味性以及師生之間的溝通交流，以此來逐漸引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)知識進行獨立的思考和探究。比如在進行“圖形運動”的課程講解時，可以通過信息技術(shù)以及一些實物的幫助，讓學(xué)生自己動手來進行圖形的變化，數(shù)學(xué)教師在旁邊加以輔助和引導(dǎo)，這樣學(xué)生會逐漸提高自己的學(xué)習興趣，發(fā)散思維并獨立自主地去思考和練習，長此以往，學(xué)生的實踐能力以及自主學(xué)習能力都會顯著的提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中適當?shù)厝谌胄畔⒓夹g(shù)，不僅可以為學(xué)生營造較為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習氛圍，增加學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和積極性，更可以逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和獨立自主的學(xué)習能力，進而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。所以希望所有的小學(xué)教師都可以根據(jù)教學(xué)的實際情況適當?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)，提高教學(xué)的水平和質(zhì)量。

【參考文獻】

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