摘 要：隨著我國(guó)改革開(kāi)放的程度不斷深入，中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展日趨完善，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越來(lái)越高，信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的快速發(fā)展，國(guó)外的各種思想、價(jià)值觀念對(duì)我國(guó)有著較大的沖擊。大學(xué)生如此的心理問(wèn)題給高校思想政治教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，面對(duì)這種挑戰(zhàn)，我國(guó)高校思想政治教師、學(xué)者必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，采取對(duì)癥的教學(xué)手段，時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成積極、正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)國(guó)家需要的人才?；诖?，本研究以融匯式教學(xué)的概念入手，分析大學(xué)生目前思想政治教育現(xiàn)狀，針對(duì)性的提出大學(xué)生思想政治教育采用融匯式教學(xué)的相關(guān)對(duì)策，為高校思想政治研究者和教師提供一些可參考的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思想政治教育;融匯式教學(xué);策略分析

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的程度不斷深入，中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展日趨完善，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越來(lái)越高，信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的快速發(fā)展，國(guó)外的各種思想、價(jià)值觀念對(duì)我國(guó)有著較大的沖擊。研究表明，目前高校大學(xué)生存在著思維活躍、波動(dòng)加大，自我約束能力不足、內(nèi)心空虛、迷茫，抗挫折能力差，易受周邊環(huán)境影響較大。大學(xué)生如此的心理問(wèn)題給高校思想政治教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

面對(duì)這種挑戰(zhàn)，我國(guó)高校思想政治教師、學(xué)者必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，采取對(duì)癥的教學(xué)手段，時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成積極、正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)國(guó)家需要的人才。

而融匯式教學(xué)是高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一種教學(xué)模式，主要包括內(nèi)容、時(shí)間和體系的融匯，將其有效的應(yīng)用到思政教育的實(shí)際教學(xué)中，能夠進(jìn)一步提高大學(xué)生思想政治教育水平，促進(jìn)大學(xué)生人生、職業(yè)發(fā)展。

基于此，本研究以融匯式教學(xué)的概念入手，分析大學(xué)生目前思想政治教育現(xiàn)狀，針對(duì)性的提出大學(xué)生思想政治教育采用融匯式教學(xué)的相關(guān)對(duì)策，為高校思想政治研究者和教師提供一些可參考的理論依據(jù)。

一、概念

融匯式教學(xué)是教學(xué)方式的一種。在高校思想政治教育中，融匯式教學(xué)主要是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)體系三方面的融匯。

高校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的融匯：是指包括思政理論、設(shè)計(jì)和實(shí)踐課三者在內(nèi)的有機(jī)結(jié)合。也就是說(shuō)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將三者巧妙結(jié)合在一起，理論課堂的主要內(nèi)容要在教學(xué)大綱中進(jìn)行提現(xiàn)，學(xué)生再設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)全部教內(nèi)容有較為全面的了解，同時(shí)在實(shí)踐課開(kāi)始之前要將所用到知識(shí)進(jìn)行提前傳授，讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的實(shí)踐。

高校思想政治教育教學(xué)時(shí)間的融匯：是指每學(xué)期理論課、實(shí)踐課、設(shè)計(jì)課這三類課程的教學(xué)時(shí)間的相互結(jié)合。在這三類課程進(jìn)行過(guò)程中，可以同時(shí)進(jìn)行，也可以先后進(jìn)行，還可以穿插進(jìn)行，也就是說(shuō)既可以對(duì)理論課知識(shí)進(jìn)行鞏固安排教學(xué)時(shí)間，也可以對(duì)設(shè)計(jì)課內(nèi)容進(jìn)行再落實(shí)而安排時(shí)間，還可以進(jìn)行鞏固練習(xí)而安排時(shí)間。

高校思想政治教育教學(xué)體系的融匯：是指將教師的分配、教學(xué)資源的分配、課程安排等方面為達(dá)到融匯目的，對(duì)理論、設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程進(jìn)行統(tǒng)一安排，結(jié)合著教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，統(tǒng)籌到整個(gè)教育體系之中。

二、現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生思想政治教育教學(xué)方式有待豐富

在目前的高校大學(xué)生思想政治教育課堂中，理論性較強(qiáng)，多數(shù)教師教學(xué)過(guò)程中由于受課堂時(shí)間、地點(diǎn)的限制，對(duì)思政知識(shí)點(diǎn)都是點(diǎn)到即止，不能夠做較深的挖掘。同時(shí)在課堂中有限時(shí)間的互動(dòng)過(guò)程中，不能夠很好的結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的心理特點(diǎn)、實(shí)際需求，引用案例和目前大學(xué)生的現(xiàn)狀結(jié)合的不緊密。而且在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法單一、靈活性、生動(dòng)性不夠，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，對(duì)大學(xué)生喜歡和關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題缺乏剖析的深度。這就要求在思想政治教育過(guò)程中采取多元的教學(xué)方法，通過(guò)不斷變化教學(xué)方式給學(xué)生全新的感覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)的接受和理解，融匯貫通。

（二）大學(xué)生思想政治教育監(jiān)督力度不夠

雖然各高校對(duì)于學(xué)生的思想政治教育工作非常重視，不僅配備高水平的師資，同時(shí)開(kāi)設(shè)各類講座，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)思想政治教育的專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不佳。主要原因在于在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度、教師教授的力度等缺乏有效的監(jiān)督，雖然有開(kāi)設(shè)講座，但是講座內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合不緊密，多數(shù)思想政治教育活動(dòng)不能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)致活動(dòng)的效果不佳，不能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，沒(méi)有達(dá)到真正的教育目的。這就要求在開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育課程中，要加大監(jiān)督的力度。

（三）高校對(duì)于大學(xué)生人文關(guān)懷不夠

目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校對(duì)于學(xué)生的人文關(guān)懷是不夠的，不能夠以人為本也就是不尊重個(gè)人的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就不夠，全面發(fā)展也就無(wú)從談起。在思想政治教育過(guò)程中，學(xué)校設(shè)置的課程以及開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)多是以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為主，學(xué)生整體的人文關(guān)懷的實(shí)踐活動(dòng)涉及較少，這也就導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)不足，功利性的價(jià)值觀念加重，人際關(guān)系不知如何處理，心理承受能力較差，日后工作崗位上很難較好的適應(yīng)崗位環(huán)境。同時(shí)思想政治教育過(guò)程中，懲罰機(jī)制健全，但是激勵(lì)機(jī)制缺乏，也就導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷不夠，學(xué)生走向社會(huì)不能夠形成良好的道德品質(zhì)、心里素質(zhì)等。這就要求高校在進(jìn)行思想政治教育中要加大人文關(guān)懷。

三、大學(xué)生思想政治教育采用融匯式教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

（一）提高人文關(guān)懷，開(kāi)設(shè)人文相關(guān)課程

高校學(xué)生三觀形成的重要時(shí)期，學(xué)校不僅要重視學(xué)生的專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)又要注意學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。要能夠引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注自身精神層面的發(fā)展。而在高校課程中，思想政治教育課程能夠有效的傳播人文精神。要加強(qiáng)思想政治課的開(kāi)發(fā)和利用。

在進(jìn)行思想政治課的過(guò)程中，不能夠單純的進(jìn)行理論的教學(xué)，要將生活實(shí)踐過(guò)程中鮮活、生活的例子引入到課堂之中，改變以往單一的灌輸式的教學(xué)模式，采用融匯式的教學(xué)方式，讓課堂更加生動(dòng)，充實(shí)，有意義，為學(xué)生的生活能夠指引方向，讓枯燥的大學(xué)思想政治課程變成學(xué)生喜愛(ài)的課程之一。就像在教學(xué)中，能夠開(kāi)設(shè)藝術(shù)鑒賞、傳統(tǒng)文化、國(guó)學(xué)經(jīng)典等相關(guān)課程，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，人文精神得到更好的提升。

（二）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)模塊教學(xué)，有效利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普遍運(yùn)用，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也越來(lái)越靈活多樣。各級(jí)各類學(xué)校都應(yīng)探索適合自己特色的教育教學(xué)形式。許多教師利用互聯(lián)網(wǎng)上課、通過(guò)微信互動(dòng)布置作業(yè)等為學(xué)生貼心解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

現(xiàn)階段，慕課、微課等睞，許多教師自己制作微課，建立班級(jí)微信群，利用移動(dòng)終端傳播知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)與幫助，打破時(shí)間、地點(diǎn)的局限性，教師與學(xué)生之間可隨時(shí)隨地展開(kāi)交流，教師也可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道查詢當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)與相關(guān)素材，為學(xué)生進(jìn)行深入的講解與案例分析，使思政教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生能夠從思政課中獲得更多的知識(shí)與啟發(fā)，為日后步入崗位和社會(huì)積累更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（三）積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生心理水平健康發(fā)展

隨著生活節(jié)奏的加快，社會(huì)變革的深入，很多社會(huì)問(wèn)題造成大學(xué)生壓力增大，心理問(wèn)題頻繁發(fā)生。一些大學(xué)生試圖通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等虛擬世界找到自我，解決自身成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，而網(wǎng)絡(luò)虛擬世界紛繁復(fù)雜，各種信息魚(yú)龍混雜、難辨真假，使有些大學(xué)生迷茫困惑。學(xué)校教育者要摸清學(xué)生成長(zhǎng)的脈絡(luò)，有針對(duì)性地解決個(gè)體問(wèn)題或者進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，為學(xué)生提供必要的、完善的、安全放心的心理咨詢服務(wù)，使大學(xué)生解決自身實(shí)際問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)空間中全面健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，高校要重視學(xué)生的思想政治教育，要真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，不僅要求學(xué)生掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提高自身的人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要采取多樣的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

融匯式教學(xué)模式非常適合目前學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教學(xué)能夠起到事半功倍的效果，教師可在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷的嘗試，同時(shí)要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的摸索、創(chuàng)新，爭(zhēng)取更大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王子月（1987.10- ），女，漢族，河南師范大學(xué)，助教，研究方向：思想政治教育。