印敏惠　熊小林

摘 要：課堂教學(xué)革命之源在于人才培養(yǎng)方案的對(duì)接性、融入性、應(yīng)用性，在基于新的要求對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案從國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，貫徹思想原則、實(shí)施程序的重新審視下，提出了思政理念融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的共性與個(gè)性相結(jié)合的體系框架，無(wú)論是對(duì)推動(dòng)“課程思政”的落實(shí)，還是發(fā)揮“思政課程”的引領(lǐng)，都是一種有益的探索。

關(guān)鍵詞：思政理念;專業(yè)課程;人才培養(yǎng)方案

“產(chǎn)教融合、校企合作”是專業(yè)課程人才培養(yǎng)方案的核心，僅從專業(yè)技能培養(yǎng)的層面來(lái)看，響應(yīng)了國(guó)家十九大精神“一個(gè)體系，兩個(gè)結(jié)合”的呼吁。國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》為新時(shí)代高職人才培養(yǎng)提供了路徑性指引，而教育部等六部委的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》則為其提供了操作性措施。

一、目前職業(yè)院校專業(yè)課程人才培養(yǎng)方案在價(jià)值引領(lǐng)上的思考

不同部門(mén)在不同側(cè)面關(guān)于職業(yè)院校在教改方面的規(guī)定推動(dòng)了新時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)方案邁上了新臺(tái)階。但從現(xiàn)狀來(lái)看，根據(jù)教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“意見(jiàn)”）文件要求，目前還存在如下值得思考之處。

（一）在對(duì)接國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上

根據(jù)“意見(jiàn)”規(guī)定，職業(yè)院校應(yīng)積極對(duì)接國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?？涩F(xiàn)實(shí)中，很多人卻狹義的理解了“國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，潛在地等同于某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，但如果真正學(xué)懂弄通了十九大報(bào)告精神、黨的全國(guó)教育大會(huì)及我省教育大會(huì)的要求，仔細(xì)思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其“國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”從頂層設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，是“立德樹(shù)人”，從專業(yè)角度來(lái)看，是行業(yè)所要求達(dá)到的國(guó)家層面的要求，從思想價(jià)值引領(lǐng)的度來(lái)看，是貫穿德智體美勞全面發(fā)展，其頂層設(shè)計(jì)是主線，行業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是核心，思想價(jià)值引領(lǐng)是靈魂，三個(gè)層面的要求缺一不可，三者的最佳結(jié)合才是一份好的人才培養(yǎng)方案。

（二）在貫徹指導(dǎo)思想及基本原則上

在“意見(jiàn)”中構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系的指導(dǎo)思想下，明確了在指導(dǎo)理論、貫徹精神、部署要求、根本任務(wù)、辦學(xué)方向、育人機(jī)制上的新指向，可在現(xiàn)實(shí)中，其落實(shí)性大打折扣。無(wú)論是從職業(yè)分析、培養(yǎng)目標(biāo)、培育層次、課程安排、教學(xué)實(shí)施及保障機(jī)制方面都把重心和落腳點(diǎn)放在了面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)的主旨中，而育人機(jī)制上“德技并修、工學(xué)結(jié)合”中的“德”排在首位，必然也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和精神，所以，人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)把專業(yè)技術(shù)、專業(yè)精神與核心價(jià)值觀的引領(lǐng)、勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)、工匠精神的鍛造緊密融合，這是人才培養(yǎng)方案的價(jià)值指向，缺少了這一點(diǎn)，人才培養(yǎng)方案就缺少了靈魂。

（三）在制訂程序與實(shí)施要求上

在人才培養(yǎng)方案制訂中，要“推動(dòng)思想政治工作體系貫穿教學(xué)體系、教材體系、管理體系，切實(shí)提升思想政治工作質(zhì)量”，可如何落實(shí)呢？至少其專業(yè)建設(shè)委員會(huì)中應(yīng)包含有一名思政教師參與設(shè)計(jì)，因?yàn)樵诼殬I(yè)教育“跨界”、“融合”、“重構(gòu)”推進(jìn)教育現(xiàn)代化過(guò)程中，其所反映出的核心是國(guó)家人才資本價(jià)值的提升，所以，人才培養(yǎng)方案不僅應(yīng)強(qiáng)化“課程思政”，還應(yīng)遵循健全人格的高段位，發(fā)揮“思政課程”的價(jià)值引領(lǐng)性。同時(shí)，思政理念融入絕不能單純一條線，否則本末倒置，喧賓奪主，而應(yīng)在設(shè)計(jì)精致，工藝精湛，包裝精美的程序中，實(shí)行嵌入式、融入式、滲透式教育。

二、思政理念融入專業(yè)課程人才培養(yǎng)方案的彰顯

要對(duì)接國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，用“德技并修”涵養(yǎng)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”的上下聯(lián)動(dòng) ，則應(yīng)打造能夠體現(xiàn)共性與個(gè)性并蓄的框架結(jié)構(gòu)。

（一）共性實(shí)施要求

思政教育貫穿在校兩年，理論與實(shí)踐深度融入，推進(jìn)“三全育人”落地，與“產(chǎn)教融合、校企合作”育人模式相契合，逐步普及項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)方式，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式等教學(xué)方法，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式課堂等新型教學(xué)模式。融知、情、意、行于一體，推動(dòng)“課程思政”與“思政課程”同心同向、同心同德。

（二）個(gè)性部署體現(xiàn)

在描述共性結(jié)構(gòu)之下，再結(jié)合不同專業(yè)的對(duì)接要求與標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)劃個(gè)性之處，在精讀本院各部門(mén)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)前面的思考，對(duì)個(gè)性部分做一簡(jiǎn)要描述。

醫(yī)學(xué)專業(yè)：在“學(xué)徒制”的培養(yǎng)體系中實(shí)現(xiàn)思想政治教育的擔(dān)當(dāng)品質(zhì)、愛(ài)國(guó)精神、敬業(yè)責(zé)任及法治意識(shí)與醫(yī)學(xué)行業(yè)的仁愛(ài)、人道主義精神、醫(yī)患關(guān)系的法治建設(shè)等職業(yè)培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一，推動(dòng)醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)緊密融合、同向同行，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制、構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系發(fā)揮基礎(chǔ)性支撐作用。

汽修專業(yè)：強(qiáng)化學(xué)生在汽車檢測(cè)、使用、維修過(guò)程中的動(dòng)手操作能力與自主創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)，促成團(tuán)隊(duì)精神及終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，把汽修專業(yè)的精益求精的工匠精神和服務(wù)他人的職業(yè)素養(yǎng)融入德技并修的人才培養(yǎng)全過(guò)程，從而思政教育將為汽修專業(yè)塑造德技雙馨的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供涵養(yǎng)之源和內(nèi)涵之本。

護(hù)理專業(yè)：通過(guò)思政教學(xué)中預(yù)警敏銳力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神、為民愛(ài)國(guó)情懷、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神與護(hù)理專業(yè)教學(xué)的應(yīng)急處理能力、崗位角色適應(yīng)性、服務(wù)患者的關(guān)愛(ài)之情、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)相融共生，深化新時(shí)代護(hù)理專業(yè)性人才的創(chuàng)新型雙元培養(yǎng)機(jī)制，切實(shí)提升思政教育在護(hù)理性人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)性及針對(duì)性與實(shí)效性，引領(lǐng)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)教育服務(wù)于“大健康”國(guó)家戰(zhàn)略，融入對(duì)生命全過(guò)程、全面呵護(hù)的新發(fā)展理念，促進(jìn)護(hù)理人才的提質(zhì)升級(jí)。

建筑專業(yè)：在構(gòu)建“思政課程+課程思政”大格局中，實(shí)現(xiàn)思政教育核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的建筑行業(yè)的和諧觀、文明觀、誠(chéng)信觀與愛(ài)國(guó)精神、敬業(yè)精神、法治精神的培育，在測(cè)繪、施工、構(gòu)圖、計(jì)價(jià)等項(xiàng)目教學(xué)中理解競(jìng)爭(zhēng)與合作所呈現(xiàn)出的敢于拼搏、敢于吃苦、勇于創(chuàng)新精神。在建筑工程中的質(zhì)量意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)與規(guī)范意識(shí)培育中體現(xiàn)大國(guó)工匠，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)建筑領(lǐng)域的現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)之路培養(yǎng)一線技術(shù)技能型創(chuàng)新型人才。

藥學(xué)專業(yè)：以人民健康為中心，貫徹《健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》精神，注重學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗、愛(ài)人民的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，以藥學(xué)行業(yè)的誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)的道德品質(zhì)和藥事管理與法規(guī)為紐帶，在藥品調(diào)配與合理用藥指導(dǎo)等工作崗位中的技能要求項(xiàng)目運(yùn)作中融入藥學(xué)改革先鋒人物事跡、藥品行業(yè)法律法規(guī)、健康中國(guó)系列方針政策等素材，對(duì)應(yīng)“產(chǎn)教融合”協(xié)同育人模式，培育出德技并修的新時(shí)代藥學(xué)專業(yè)人才。

農(nóng)經(jīng)專業(yè)：融思政教育之“美麗中國(guó)”建設(shè)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)與農(nóng)業(yè)技術(shù)人才在指導(dǎo)、推廣、生產(chǎn)、自主創(chuàng)業(yè)等各領(lǐng)域所需具備的吃苦耐勞、淡泊名利、樂(lè)于奉獻(xiàn)、合法用權(quán)的道德與法治意識(shí)有機(jī)融合，為培養(yǎng)高端技術(shù)技能型農(nóng)業(yè)行家里手提供方向引領(lǐng)與價(jià)值遵循，促使學(xué)生在服務(wù)祖國(guó)、服務(wù)人民、扎根基礎(chǔ)、扎根農(nóng)村中堅(jiān)定理想信念、夯實(shí)理論根基、鍛造干事本領(lǐng)。

（三）思政理念在專業(yè)課程人才培養(yǎng)方案的價(jià)值與實(shí)效

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總路線、總方針，在培育人才、開(kāi)發(fā)人力、完善人格中起著凝魂聚氣的作用，一份好的人才培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)“三教”改革理念，尤其是在教法上，著重體現(xiàn)在培養(yǎng)模式，從微觀層面來(lái)看，是在授課計(jì)劃與教案里面體現(xiàn)思政與專業(yè)的協(xié)同育人理念，而在宏觀層面，則是人才培養(yǎng)模式的“立德樹(shù)人”管總，所有這兩個(gè)層面都是從人才培養(yǎng)方案出發(fā)。

在專業(yè)課程人才培養(yǎng)方案中融入思政理念，一方面，他是課程思政的應(yīng)有之義，也是理論與實(shí)踐創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，真正推進(jìn)了黨在教育方面大政方針的落實(shí)，用理論武裝專業(yè)，用精神引導(dǎo)技能，協(xié)調(diào)了各方資源的有機(jī)融合，也只有在人才培養(yǎng)方案中有思政情懷，才能真正實(shí)現(xiàn)高職院校肩負(fù)人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)的重要職責(zé)。體現(xiàn)了把思政價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)之要。另一方面，他也是把握了高職人才培養(yǎng)規(guī)律、思想教育教學(xué)規(guī)律、高職學(xué)生思維認(rèn)知及學(xué)習(xí)習(xí)慣規(guī)律并推進(jìn)人才塑造精細(xì)化要求的重要體現(xiàn)。人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新，同時(shí)帶動(dòng)的是教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等各方面的思考，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的推動(dòng)，必然會(huì)提升高職教育的時(shí)代感和實(shí)效性，更為關(guān)鍵的是，抓好、抓牢、抓細(xì)人才培養(yǎng)方案的主線，才能做到全體教師人人應(yīng)知應(yīng)做、必知必做，真正在立身、立學(xué)、施教各方面一以貫之以“德”，培養(yǎng)出政治素養(yǎng)高尚，業(yè)務(wù)技術(shù)高超的復(fù)合型技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng).教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn).教職成[2019]13號(hào)[S].2019.

作者簡(jiǎn)介：印敏惠（1976.05- ），女，湖南常德人，講師，教研室主任，碩士，研究方向：思想政治理論課教學(xué)及研究;熊小林（1962.04- ），男，湖南常德人，副教授，思政課部副主任，碩士。