摘 要：班主任作為班級(jí)的引導(dǎo)者及管理者，其管理工作的開(kāi)展通常會(huì)對(duì)班級(jí)的凝聚力及整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣造成直接的影響，而班主任作為整個(gè)班級(jí)學(xué)生的主心骨，通常在學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好成長(zhǎng)中有著重要的作用。本文主要對(duì)初中班主任開(kāi)展管理工作過(guò)程中的教育藝術(shù)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;教育藝術(shù);研究

初中班主任在開(kāi)展管理工作中，通過(guò)語(yǔ)言溝通的藝術(shù)通常能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教育效果。對(duì)于學(xué)生而言，其通常認(rèn)為教師屬于特殊行業(yè)，教師通常會(huì)運(yùn)用具有贊賞性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，而班主任則需要在管理工作當(dāng)中對(duì)班級(jí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并以正向的語(yǔ)言，促使教師充分激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并幫助其改掉自己的劣勢(shì)，同時(shí)，班主任在開(kāi)展管理工作過(guò)程中，需做好相應(yīng)的語(yǔ)言溝通，以提升班主任的教育水平，并營(yíng)造出有效的班級(jí)氛圍。

一、 初中班主任具備的素養(yǎng)

（一） 具備先進(jìn)化教育理念

初中班主任不僅是班級(jí)的管理者，也是一名教師，因此，其也需要具備先進(jìn)化的教育理念，并通過(guò)先進(jìn)化的教育理念，對(duì)其自身素質(zhì)進(jìn)行提升。所謂先進(jìn)化教育理念，其不僅僅指教學(xué)思想實(shí)現(xiàn)先進(jìn)化，而且還具備崇高的思想覺(jué)悟，即為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身的思想。在實(shí)際工作過(guò)程中，班主任需不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)化知識(shí)，對(duì)國(guó)家的法律政策充分了解，并對(duì)教育理念進(jìn)行相應(yīng)更新，從而有效地教書(shū)育人。

（二） 堅(jiān)持發(fā)展的整體性

班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的主要對(duì)象為學(xué)生，而通過(guò)管理，學(xué)生通常能夠?qū)崿F(xiàn)全面化發(fā)展，想要達(dá)到該目的，班主任就需具備整體性觀(guān)念，堅(jiān)持整體性發(fā)展觀(guān)念，并從大局出發(fā)，構(gòu)建相應(yīng)的班干部體系，并對(duì)班干部隊(duì)伍具備的作用充分發(fā)揮，以確保所有學(xué)生都實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

（三） 多元化的智能教育

對(duì)于初中學(xué)生而言，其當(dāng)前正位于思想逐漸成熟的階段，其自我管理的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，致使其更加愿意自我表現(xiàn)，但是，該階段的學(xué)生一旦受到挫折，由于其自身的承受力較差，在實(shí)際生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，缺乏克服困難的決心。這種狀況下，班主任則在工作的開(kāi)展中，需強(qiáng)化鼓勵(lì)，減少批評(píng)，并以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行激發(fā)，并樹(shù)立充足的信心，從而使學(xué)生對(duì)困難進(jìn)行克服的勇氣得到有效增強(qiáng)。

二、 初中班主任在班級(jí)管理的作用

（一） 組織作用

班主任最主要的組織作用就是組織好班委會(huì)，開(kāi)展相關(guān)班級(jí)活動(dòng)。班干部不僅是班級(jí)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的重要組織、參與、支持人員，而且還是班主任與班級(jí)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良好溝通的重要紐帶，同時(shí)還是班主任開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的得力助手，對(duì)于班主任而言，其通常不能時(shí)刻看到學(xué)生，對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行了解，而通過(guò)班干部，班主任就能夠有效地了解到班級(jí)的狀況，這不僅能夠緩解班主任的自身負(fù)擔(dān)，而且還能夠促使班集體實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展?；诖?，班主任需要具備選擇及培養(yǎng)得力班干部的能力，并在對(duì)班級(jí)狀況全面了解的基礎(chǔ)上，選擇具有良好思想品德、正義感強(qiáng)的學(xué)生作為班干部。其次，在對(duì)班級(jí)管理中，班主任需做到大膽放權(quán)，將班級(jí)管理的更多工作交給班干部，以此使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的自我管理，并使學(xué)生在班級(jí)中的主人翁地位得到充分發(fā)揮。

（二） 引導(dǎo)作用

班主任作為一個(gè)班級(jí)的指揮棒，其點(diǎn)撥引導(dǎo)通常在班級(jí)管理中極為重要。因此，班主任需要在思想及行為上積極引導(dǎo)學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，班主任通常就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而對(duì)于青春期的初中生而言，其具有較強(qiáng)的主觀(guān)意識(shí)，而太過(guò)強(qiáng)硬化的管理方式通常會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生沖撞。因此，班主任則需要在思想上加強(qiáng)引導(dǎo)，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整、自我教育與管理，從而使其形成良好的價(jià)值觀(guān)及人生觀(guān)。同時(shí)，在班級(jí)的管理過(guò)程中，班主任需以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)人，對(duì)其主體意識(shí)充分發(fā)揮，促使每個(gè)學(xué)生都充分感受到自己屬于班級(jí)，并以多樣化的活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀(guān)念，從而使學(xué)生的正能量在班級(jí)中得到充分發(fā)揮。

（三） 培養(yǎng)作用

班主任良好的引導(dǎo)能夠使學(xué)生形成良好的自我管理能力，但是，由于初中學(xué)生的年齡相對(duì)較小，且缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，這就需班主任在實(shí)際教育管理中對(duì)學(xué)生開(kāi)展有意識(shí)地培養(yǎng)及鍛煉。班主任可以將自己在日常生活中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)講解給學(xué)生，以此使學(xué)生更為理性的正視生活與成長(zhǎng)。學(xué)生的發(fā)展通常需要較長(zhǎng)的時(shí)間，班主任在實(shí)際教育中，需有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，例如，對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)，事實(shí)上，并不是哪個(gè)學(xué)生就適合成為班干部，一個(gè)優(yōu)秀的班干部通常是班主任在實(shí)際生活與工作中逐漸培養(yǎng)的結(jié)果。

三、 初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)探究

（一） 構(gòu)建雙向溝通機(jī)制

根據(jù)實(shí)踐顯示，一言堂的班級(jí)管理方式通常不利于集體管理?；诖?，初中班級(jí)開(kāi)展管理過(guò)程中，班主任需對(duì)其語(yǔ)言魅力充分發(fā)揮，傳統(tǒng)的師生間溝通中，通常是教師講解，學(xué)生聽(tīng)講，而學(xué)生則缺乏自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此，教師需對(duì)傳統(tǒng)化的管理模式進(jìn)行改變，構(gòu)建相應(yīng)的班級(jí)的管理機(jī)制，以促使教師能夠充分向?qū)W生表達(dá)自己，并促使初中班級(jí)的管理實(shí)現(xiàn)民主化。在對(duì)班級(jí)開(kāi)展管理的過(guò)程中，教師需明確提出自身的想法，學(xué)生需積極與班主任實(shí)施商議，且學(xué)生也能夠提出自己的看法，而教師則需充分思考學(xué)生的想法。教師在和學(xué)生通過(guò)商討后，對(duì)彼此認(rèn)為不合理的方面進(jìn)行摒棄，班主任則需采取學(xué)生的科學(xué)合理的意見(jiàn)，對(duì)班集體進(jìn)行管理。例如，班級(jí)管理過(guò)程中，班主任可以通過(guò)主題班會(huì)的形式，以“我認(rèn)為的班集體”促使初中生充分表達(dá)自身的想法，促使班主任更加全面地了解到學(xué)生。總之，雙向溝通機(jī)制的構(gòu)建能夠使班級(jí)管理的水平得到有效提高。

（二） 構(gòu)建良好師生間關(guān)系

師生間關(guān)系通常會(huì)對(duì)老師與學(xué)生間實(shí)現(xiàn)良好溝通有著直接的影響。傳統(tǒng)化教學(xué)過(guò)程中，老師通常是教學(xué)的主體，由于其無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，就無(wú)法有效了解到學(xué)生自身的想法及心理變化，而學(xué)生也無(wú)法充分了解到班主任開(kāi)展班級(jí)管理中的困難，這就會(huì)對(duì)班級(jí)整體實(shí)現(xiàn)有效管理造成不利的影響?；诖耍踔邪嘀魅伍_(kāi)展管理工作過(guò)程中，需構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以促使學(xué)生與班主任之間充分地互相了解。班主任通過(guò)自身的語(yǔ)言魅力，通常會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性得到有效提高，并促使初中生充分了解到班主任開(kāi)展班級(jí)管理的難處，更加有效服務(wù)于班主任管理。師生之間關(guān)系的良好性，不僅能夠使班主任實(shí)現(xiàn)良好的管理，而且還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到有效提高?；诖?，班主任需構(gòu)建良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的語(yǔ)言作用，以促使初中生實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。例如，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)信交流，在師生之間彼此溝通中，由于老師與學(xué)生之間的溝通通常需對(duì)班主任身份充分考慮，這就導(dǎo)致其無(wú)法真正表達(dá)出自身想法。而班主任與學(xué)生都以寫(xiě)匿名信的方式，學(xué)生就可以充分表達(dá)出自身想法，其對(duì)老師與學(xué)生間關(guān)系的良好構(gòu)建有著良好的促進(jìn)作用。

（三） 注重學(xué)生的平等性

目前，大部分老師都會(huì)以學(xué)生的成績(jī)對(duì)其進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，在和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，也會(huì)以不同的態(tài)度與學(xué)生溝通，這種教育及管理形式，不僅會(huì)使成績(jī)好的學(xué)生出現(xiàn)優(yōu)異心理，使成績(jī)較差的學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，而且還會(huì)對(duì)班級(jí)的整個(gè)氛圍造成不良影響。因此，班主任在對(duì)班級(jí)開(kāi)展管理中，需平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)于成績(jī)不同的學(xué)生犯的相同錯(cuò)誤，教師需一視同仁進(jìn)行相同的處理。同時(shí)，班主任在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，需注重平等性，對(duì)于初中學(xué)生而言，其性格位于逐步養(yǎng)成期，教師運(yùn)用的語(yǔ)言通常會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成直接影響，而教師通過(guò)平等的眼光及態(tài)度看待學(xué)生，通常能夠使其形成優(yōu)良的性格，并確保學(xué)生的身心健康。例如，班主任構(gòu)建相關(guān)班級(jí)準(zhǔn)則，對(duì)于抄襲、遲到或者犯錯(cuò)的相關(guān)錯(cuò)誤處理方法，均會(huì)納入準(zhǔn)則中，以便于學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，進(jìn)行平等處理，以此使教師自身的信服力得到有效提高。

（四） 注重對(duì)學(xué)生的贊賞

傳統(tǒng)化教育中，由于教師對(duì)學(xué)生缺乏贊賞與表?yè)P(yáng)，學(xué)生在犯錯(cuò)之后，教師通常都是以批評(píng)的形式教育，這種形式就會(huì)對(duì)班級(jí)的有效管理造成不利影響。因此，教師則需充分發(fā)揮贊賞的作用，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，其都會(huì)渴望被教師所關(guān)注，而通過(guò)贊賞的形式，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自我約束及改變的動(dòng)力?；诖?，初中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的時(shí)候，需充分運(yùn)用贊賞的語(yǔ)言，在學(xué)生犯錯(cuò)或者出現(xiàn)優(yōu)異表現(xiàn)的時(shí)候，教師則需要給予相應(yīng)的贊賞與表?yè)P(yáng)，以此使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我約束。例如，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)產(chǎn)生班主任無(wú)法預(yù)知及有效解決的問(wèn)題，面臨這種問(wèn)題，班主任則需要充分表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)其不斷努力，從而使學(xué)生更加努力開(kāi)展學(xué)習(xí)。

（五） 深入了解學(xué)生

教師開(kāi)展教學(xué)的重要需求就是深入化的了解學(xué)生，其也屬于班主任開(kāi)展班級(jí)管理的具體需要，教師只有充分的了解到學(xué)生的實(shí)際需求，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，才能有效開(kāi)展教學(xué)。教師在和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的抵觸心理，這種心理通常會(huì)對(duì)班級(jí)的有效管理造成不利影響，而教師在和學(xué)生進(jìn)行溝通中，充分了解到學(xué)生的準(zhǔn)確想法，可以使教師有效避免溝通中聊到學(xué)生不為人知的相關(guān)內(nèi)容。教師充分的了解學(xué)生，在與每個(gè)同學(xué)進(jìn)行溝通時(shí)都采用針對(duì)性方法，其對(duì)班級(jí)的有效管理有著顯著作用。例如，班級(jí)當(dāng)中有名學(xué)生非常好動(dòng)，但是卻擅長(zhǎng)相關(guān)衛(wèi)生工作，班主任則與該學(xué)生聊起家常事物，了解到其在家中時(shí)常做家務(wù)，并給予對(duì)應(yīng)的表?yè)P(yáng)，將班級(jí)當(dāng)中衛(wèi)生方面的工作交給該學(xué)生，這種管理方式就會(huì)使學(xué)生在課堂上不斷地自我約束，并在課堂上具有良好的表現(xiàn)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任需對(duì)自身思維方式不斷更新，并對(duì)自身具備的主觀(guān)能動(dòng)性充分發(fā)揮，重視班委在班級(jí)管理中的作用，并從不同角度開(kāi)展班級(jí)管理，以此使教育管理的實(shí)效性及藝術(shù)性得到有效提高。另外，班主任開(kāi)展的工作通常對(duì)下一代學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展有著直接關(guān)系，并通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)，給予學(xué)生充分的尊重與關(guān)愛(ài)，并對(duì)教育藝術(shù)加強(qiáng)研究，從而使學(xué)生獲得健康成長(zhǎng)的良好發(fā)展空間。

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作者簡(jiǎn)介：

苗紅，甘肅省蘭州市，蘭州市第三十六中學(xué)。