摘 要：素質理念的不斷普及，使新時期物理教學方法更加豐富化和多樣化，但因為實際情況有所差異，沒有一種教學方法是對所有物理教學課堂普遍適用的。因此，為了有效提高高中物理課堂教學效率，需要教師秉持現代化的教學思想，根據實際情況，綜合考慮物理教學內容和目標，根據學生的物理水平和特點，以及教學設備條件，選擇一種合適的教學方法，或者幾種方法配合使用，有效提高學生的物理素質和物理能力，培養(yǎng)學生在創(chuàng)新方面和實踐方面的能力。本文重點探討了幾種提高高中物理課堂教學效率的方法，希望能對高中物理教學質量的提高有所幫助。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;效率

要打造高中物理高效、和諧的課堂，需要在課程改革過程當中，將學生置于課堂的主體地位，減少課堂上教師的講授時間，鼓勵學生憑借主體意識，進行自發(fā)式的探索學習，提高課堂效率。在高效的物理課堂上，真正體現以學生為本的原則，實現學生綜合素質提高的教學目標。

一、 樹立創(chuàng)新型的教育理念

在物理課堂上，教師習慣采用傳統的教學方式，在講臺講解物理學概念，通過習題的鍛煉，強化學生的記憶，并且不厭其煩。這種方法雖然可以應對考試的壓力，但在長期的教學活動當中會讓學生感到厭倦，甚至厭惡。出于責任意識，物理教師們仍然指導著學生認知物理世界，但由于教學方法不夠多樣化和多元化，致使物理課堂缺乏生動性，使學生感到抽象，難以理解。但如果教師可以對教學理念進行創(chuàng)新，進而改變教學方法，那么將會營造出更輕松愉快的學習氛圍，傳達物理知識和道理給學生。

有很多學生學習態(tài)度端正，但由于沒有掌握正確的學習方法，物理成績始終難以提高。再加上物理學科的知識本身就生澀難懂，在學習上各種缺乏主動性，物理教師如果可以采用新型的教育理念，以學生的素質培養(yǎng)為教學目標，而非提高學生的應試成績，那么將會給教學活動帶來更開闊的設計思路，從不同的角度去思考教學中的問題，帶領學生采用多元化的方法開展學習活動，還可以應用實物教具，讓學生的思維能力和實踐能力得以提高，獲得更高層次的思想進步。高中物理教師為了達到新課程標準的要求，必須要與時俱進的更新教育理念，采用創(chuàng)新型的教學思路，領會課程改革的要義，在具體的教學實踐當中，符合課改的要求，體現課改的精神。

二、 因材施教，注重培養(yǎng)學生探索學習的主動思維

要提高課堂效率，高中物理教師應當深入研究教材和學生特點，通過對這兩大要素的熟練把握，引導學生建立起探索物理學知識的思維能力。一方面，教師要深入研究教材，認真?zhèn)湔n，對教材的知識進行梳理與歸納，在宏觀和微觀不同層次以及不同方面，把握教材的重難點。只有全方位地了解知識，才能夠合理地進行教學安排。備課的過程是教師對課堂內容的先行梳理過程，由于教師以在課前進行深入思考，更容易在課堂當中調節(jié)時間，強化重難點，為課堂活動的開展做好充足準備。

另一方面，教師要深入地了解學生特點，關注學生在學習過程當中的感受，根據學生真實的物理水平和學習進度開展教學。在以往，為了克服高中物理抽象、難教難學的困難，提高學生整體的物理成績，教師們所采取的辦法無外乎是強化物理教學的深度和細致程度，通過大量的習題練習，培養(yǎng)起學生的解題思路，強化學生對結論的記憶。甚至通過加課和補課，使學生得到反復鍛煉，而較少地注重物理學習過程中所需要的科學方法的培養(yǎng)，更沒有將培養(yǎng)學生的探究思維和能力，以及物理思想作為教學目標。在如今新課改背景下，教師應當關注學生群體之間的個性差異，不能一味的要求所有的學生適應教師固定的教學模式。而是要立足于學生學習過程中的各個要素。采取有針對性的、個性化的指導策略，循序漸進地讓學生接觸物理概念與規(guī)律，遵循由易到難、從簡單到復雜的普遍過程，通過在因材施教上付出更多的精力，來達到教學效率的突破。

三、 營造課堂氛圍，幫助學生保持高效學習狀態(tài)

要提高物理教學的效率，那么就應該使學生對課堂學習保持較高的專注力。教師要注重調整課堂結構優(yōu)化，結合各個階段具體教學內容。對學生進行合理引導，使其對有關知識自主探索，并應用到實際當中，解決問題。根據學生的個性化特點，采取有針對性的教學方式，使學生能夠教學知識真正理解并學有所用。要營造良好的課堂氛圍，需要教師在課堂當中注意以下幾個方面。

一是與學生溝通交流的語氣要順暢自然，對于知識點的表述要準確清晰，保障信息傳遞無誤且流暢;二是要準確定位自身角色，在教學過程當中，改變以教師為中心的傳統教學模式，打造生動的物理課堂，以學生為主體地位進行知識探索，而教師處于輔導的位置，讓學生自行領悟學習知識的價值，對知識內容的理解和掌握，這是新時期下教學模式與傳統教學的根本不同;三是將以往簡約、單一的物理課堂打造為豐富、多層次的交流平臺，在物理課堂上實現教師輔導與學生思維的緊密銜接狀態(tài)，同時實現教學對于社會的價值貢獻，以及學生自我價值提升的雙重目標，通過師生思維之間的激烈碰撞，使學生能夠感受到知識獲得的喜悅。教師要重視課堂生成，采用多樣化的方法，讓學生在自主探究學習物理知識的過程中，表現個人能力，培養(yǎng)物理思維。在物理視角下看待學習中、生活中的問題，并采取有效方法進行解決，刪繁就簡，使物理課堂更加高效。

四、 引導學生了解物理學史，提高學習興趣

因為物理考試內容當中極少考查物理學識，因此在物理學的日常教學活動中，常常忽視引導學生對物理學史進行了解和學習，然而物理學史對于學生開展物理學習、培養(yǎng)物理研究的高遠目標具有重要影響，不僅可以喚起學生對物理知識的求知欲，物理學家的示范作用和進取精神還可以給予學生在當前學習當中的動力。如果學生可以進行深入的了解，物理學家們的思維方法也許會給學生更多的靈感。

比如在學習“自由落體”這一課時，教師可以向學生介紹亞里士多德和伽利略這兩位物理學領域著名的學者，將兩者對于自由落體的觀點和研究方法為學生講解，以及伽利略推翻亞里士多德論斷的過程和實踐方法。通過有趣的物理學史，引導學生對當堂內容產生濃厚的學習興趣，迅速吸引學生將注意力投入到物理課堂當中引發(fā)積極討論。通過這一過程，培養(yǎng)起學生像伽利略一樣敢于質疑的批判性思維和實踐意識，使學生在活躍的課堂氣氛下，積極地開展學習活動。

五、 通過多樣化的教學方法，引導學生主動參與課堂

如果按照傳統的教學方法，教師把歸納好的公式和理論灌輸給學生，學生可以成為記憶知識的很好的容器，但這不利于學生物理思維的培養(yǎng)。其接受知識的被動性，無法培養(yǎng)起創(chuàng)新思維，大多數學生在中學畢業(yè)以后，便忘記了物理知識。因此，教師需要采取多樣化的教學方法，根據學生特點，引導學生主動地參與物理課堂，對知識進行探究。通過有趣的物理現象、精心設置的物理問題，引起學生的關注和興趣。然后通過高效的教學手段，幫助學生深入探索，提高課堂效率。

首先，教師要充分激發(fā)學生的想象能力，因為想象是學生進行創(chuàng)新的源泉。教師可以通過設置引導問題，引發(fā)學生進行想象和探索，發(fā)揮教師在教學過程當中的主導作用。其次，教師要與時俱進的掌握信息技術和多媒體設備的使用方法，通過多媒體設備教給學生分析物理現象更好的方法。物理學的邏輯性較強，較為抽象，多媒體工具可以幫助學生提高對物理課堂的興趣，通過在物理課堂中呈現與內容相關的圖片或視頻，使課堂氣氛更利于調節(jié)，使課堂內容更加豐富多彩，為培養(yǎng)高素質的物理學人才打好基礎。

仍然以“自由落體”一節(jié)為例，如果追求簡單，教師可以做一個小實驗，從同一高度釋放鐵片和紙片，讓學生觀察對比落地的現象。然而隨著新時代學生認知水平的提高，這種簡單形式的小實驗無法引起學生的興趣。教師可以通過使用多媒體設備，播放視頻和圖片，吸引學生更多的關注，激發(fā)學生的探知欲望。還可以通過設置與生活經歷息息相關的問題，引發(fā)學生思考：“從天空墜落的雨水和冰雹，砸到身上的力度感覺有何不同”“是不是質量越大的物體，下降速度越快”。讓學生展開自由討論，引出質量大小雨降落速度之間的關系，讓學生更期待真實的答案。通過多種方式在課堂當中的應用，引發(fā)學生的自主思考，主動參與課堂進行研究。

六、 以實驗為依托，提高學生的實際操作能力

在物理教學過程當中，引入趣味實驗，并讓學生親自操作，可以引發(fā)學生對物理現象的思考，進而對課堂內容產生求知欲望。在實驗設計時，多考慮學生生活中常見的現象，更有利于激發(fā)學生的物理興趣。比如，給予學生條形磁鐵、電流計、線圈、電阻等實驗器材，讓每個學生都動手操作，體驗電流產生的過程，讓學生獲得實驗成功的成就感，進而對有關電流產生的理論知識也能有更好的鞏固作用。如果學生感興趣，還可以在教師的引導下進行更高難度的實驗操作，培養(yǎng)其深入探究的物理素質。除此之外，對于一些抽象性較高的物理公式，可以借助趣味實驗的方法，將抽象劃為具體，加強學生對知識的理解程度。

比如在胡克定律的教學過程中，給予學生充足的鉤碼、刻度尺、彈簧等實驗器材，讓學生感受力的作用與彈簧長度之間的關系。教師還可以在實驗之后及時安排習題練習，鞏固學生對理論知識的掌握。在實驗過程當中，教師要格外注重與學生的平等關系，促進雙方在平等的地位上進行交流溝通，對于學生在實驗中遇到的困難，教師要及時進行指導和講解。

七、 結束語

總而言之，物理知識作為自然科學的重要基礎，又廣泛應用于生產技術，對于學生能力培養(yǎng)和綜合發(fā)展具有重要作用。物理課堂效率的提高可以有效開發(fā)學生智力，實現學生在課堂當中的主體地位。雖然這一過程給教師提出了更高的要求，帶來了更大的教學挑戰(zhàn)，但這對培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)具有重要意義。在新課程改革的背景下，教師應當勇擔教學責任，以提高學生核心素養(yǎng)為目標，促進學生的全面發(fā)展，通過新型的教學方式，使學生在創(chuàng)新思維與實踐能力方面有更大突破，在將來為社會做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]官愛萍.淺析如何提高高中物理教學的課堂效率[J].南北橋，2017（10）：119.

[2]王亮.淺談如何提高高中物理課堂教學的有效性[J].中學課程輔導：教師通訊，2017：56.

[3]李瑞.如何提高高中物理課堂教學效率[J].新課程，2017（3）：187.

作者簡介：

楊旭峰，浙江省義烏市，浙江省義烏中學。