摘 要： 在現(xiàn)階段學(xué)前教育備受社會(huì)各界所關(guān)注，而在學(xué)前教育中舞蹈又作為其中重要的一門課程，這就要求老師要有過硬的理論知識(shí)和完善的教學(xué)方法。本文通過初探以學(xué)生為中心的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)，并探討開展舞蹈教學(xué)的意義和作用，意在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，提升老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，真正做到以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生;學(xué)前教育;舞蹈教學(xué)

在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過程中開展以學(xué)生為中心的教學(xué)理念主要是指在舞蹈課上在老師的引導(dǎo)下充分培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，在結(jié)合老師的教學(xué)理念總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生也參與到課堂的學(xué)習(xí)討論中去的一種全新的教學(xué)模式。因此為了提高老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要在舞蹈教學(xué)時(shí)提升學(xué)生的主體地位，這樣才能更好地開展教學(xué)。

一、 學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題

在國(guó)內(nèi)一部分院校在開展學(xué)前教育時(shí)沒有開設(shè)舞蹈課，校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師也沒有對(duì)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視。主要體現(xiàn)在以下幾方面：舞蹈教學(xué)的硬件設(shè)施不全面、缺乏多媒體影音設(shè)備;沒有聘請(qǐng)和培養(yǎng)專業(yè)舞蹈教師或是現(xiàn)階段存在的老師也是由在課余時(shí)熱愛舞蹈的其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)型來的;教學(xué)內(nèi)容單一陳舊，缺乏針對(duì)性，與實(shí)際需求脫軌。

一些學(xué)校也是在近幾年才正式開設(shè)舞蹈課的。隨著各種技能比賽、舞蹈大賽、演出活動(dòng)的增加，學(xué)校才逐漸開始重視起學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課教學(xué)來。在這些學(xué)校中有很多學(xué)生來自農(nóng)村，從來沒接觸過舞蹈，因此需要老師深入研究舞蹈教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，研究教學(xué)、不斷創(chuàng)新，做到在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，全面發(fā)展舞蹈教學(xué)。

二、 開展舞蹈教學(xué)中以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的意義

（一） 符合課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于學(xué)前教育舞蹈教學(xué)來說，在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上就和其他學(xué)前教學(xué)的學(xué)科要求有很大的差別，它需要學(xué)生有很好的肢體協(xié)調(diào)能力、舞蹈的節(jié)奏感以及豐富的舞臺(tái)表演力。這些教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)僅憑在校的課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到，需要學(xué)生在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中通過自身的反復(fù)練習(xí)和老師在舞蹈教學(xué)過程中的不斷指導(dǎo)，才能從根本上提升學(xué)生的舞蹈水平。因此，老師在學(xué)前舞蹈的教學(xué)過程中要做到以學(xué)生為中心，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的舞蹈功底和對(duì)舞曲的理解能力進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，參照每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行相應(yīng)舞蹈任務(wù)的布置，不管是什么類型的學(xué)生都有適合他們的一套學(xué)前舞蹈教學(xué)體系，這種因材施教的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生提高對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 順應(yīng)學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)

由于這個(gè)階段的學(xué)生處于人生中的成長(zhǎng)階段，身體的各項(xiàng)機(jī)能都沒有發(fā)育完全，因此進(jìn)行一些舞蹈課程的教學(xué)不僅能提升學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。在學(xué)前舞蹈的教學(xué)過程中老師一定要注意學(xué)生的人身安全，由于一些舞蹈動(dòng)作的幅度和力度比較大，稍加不小心就會(huì)出現(xiàn)肌肉拉傷、骨折等現(xiàn)象，所以老師在教學(xué)時(shí)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，避免出現(xiàn)這樣的事情發(fā)生。不管是在舞蹈的編排上還是在表演時(shí)，都應(yīng)該將教學(xué)的中心放在學(xué)生身上，讓學(xué)生參與到其中來并根據(jù)自身的實(shí)際情況在結(jié)合舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)和表演要求提出一些合理化建議，從而使整個(gè)舞蹈在動(dòng)作和內(nèi)容上更符合學(xué)生自身的能力和特點(diǎn)，這樣才能讓舞蹈教學(xué)在學(xué)前舞蹈教學(xué)中長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展下去。

三、 開展舞蹈教學(xué)中以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的作用

（一） 發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)

老師要在舞蹈教學(xué)中找準(zhǔn)自身的位置，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)自身的管理能力。作為舞蹈教學(xué)中的核心角色，也要在學(xué)生的配合下才能順利地開展舞蹈課程。所以老師應(yīng)該在課下和學(xué)生積極地進(jìn)行溝通交流，學(xué)生應(yīng)該針對(duì)老師在教學(xué)過程中存在哪些不足提出合理化改進(jìn)建議，這樣和學(xué)生不斷地溝通交流能夠更好地解決在舞蹈課上出現(xiàn)的問題。老師在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生之間產(chǎn)生的問題要積極地聽取學(xué)生自身的想法和意見，在和學(xué)生交流想法后綜合學(xué)生的個(gè)體化差異制定相應(yīng)的教學(xué)方法從而開展舞蹈課程。這樣的教學(xué)方式能夠很好地解決當(dāng)老師在做出決策時(shí)學(xué)生出現(xiàn)抵觸的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中，既尊重了學(xué)生的個(gè)體化差異，做到了以學(xué)生為中心，也順利地開展學(xué)前舞蹈教學(xué)。

在教學(xué)的過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師在前面先做一遍，然后學(xué)生在下面看，之后根據(jù)剛才的記憶自己再跳一遍，這種枯燥單一的教學(xué)方法不利于學(xué)生舞蹈課程的學(xué)習(xí)。要做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在自主探究中進(jìn)行舞蹈課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和探究能力，先讓學(xué)生看一遍要學(xué)習(xí)的舞蹈視頻，然后根據(jù)自己的理解去抓住整個(gè)舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)和重點(diǎn)，還可以在舞蹈的某一個(gè)動(dòng)作處加入自己編排的舞蹈動(dòng)作，這樣在提升學(xué)生探究能力的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造力。同時(shí)老師還可以在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)生的舞蹈動(dòng)作、身體的律動(dòng)感以及自身舞臺(tái)表演的感染力等方面進(jìn)行仔細(xì)觀察記錄，找出學(xué)生在某一點(diǎn)突出的一面并在日后的學(xué)習(xí)過程中著重培養(yǎng)，這樣通過舞蹈的教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的舞蹈能力還培養(yǎng)了學(xué)生探究精神和思維創(chuàng)造力。

（二） 增強(qiáng)師生交流

在老師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，還應(yīng)該在課下多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，建立新型師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。舞蹈教學(xué)的主體是學(xué)生，他們的想法五花八門、天馬行空，他們其實(shí)是很愿意和老師在課下交流自己內(nèi)心最真實(shí)的情感，但是每當(dāng)他們想要表達(dá)時(shí)卻又覺得自己的老師高高在上，不禁讓他們產(chǎn)生恐懼心理。老師作為學(xué)生教育事業(yè)的領(lǐng)路人，在課下積極與學(xué)生溝通，耐心傾聽他們對(duì)于學(xué)完每一支舞蹈之后的想法，同時(shí)交流內(nèi)容方面也不僅限于舞蹈層面，個(gè)人愛好、生活、理想、目標(biāo)等，讓學(xué)生在和老師交流的時(shí)候感到是和一位哥哥或者姐姐聊天，這樣建立了良好的關(guān)系，學(xué)生在課上才能全身心地配合老師進(jìn)行舞蹈層面學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，老師還應(yīng)該在教學(xué)過程中，一邊教動(dòng)作要領(lǐng)，一邊給學(xué)生分析這支舞蹈背后所要表達(dá)的情感含義，和學(xué)生一起探討。通過這種舞蹈教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠配合著老師，并在老師的思路下進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。以兒童舞蹈《老鷹抓小雞》為例，老師要通過故事的講解引出課題《二拍舞步及應(yīng)用》，這樣通過生動(dòng)形象的故事讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，在故事解析時(shí)老師要詳細(xì)給學(xué)生講這個(gè)故事并告訴學(xué)生講解這首歌曲所講述的故事以及這首歌曲告訴大家母愛的偉大，應(yīng)該在日后的生活中多幫助母親分擔(dān)家務(wù)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)也學(xué)到了人生哲理，做到了多角度、全方位學(xué)習(xí)。

（三） 理論與實(shí)踐相結(jié)合

在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中最重要的一個(gè)方法就是要將學(xué)生的課堂理論知識(shí)與舞蹈相結(jié)合。讓學(xué)生把課上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到舞蹈中去，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)舞蹈，在舞蹈課上多多讓學(xué)生觀察生活中的舞蹈，老師講解的動(dòng)作要領(lǐng)再多、學(xué)生做掌握的理論知識(shí)再全，如果不親身在舞蹈中去表現(xiàn)出來，都是空談。舞蹈課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都是抽象的，將這些理論知識(shí)應(yīng)用到舞蹈中去才能從根本上提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力，因此要將舞蹈教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛舞蹈的意識(shí)。

以學(xué)習(xí)藏族舞蹈為例，在課上老師要和學(xué)生一起藏族舞蹈的文化背景以及在跳藏族舞蹈時(shí)的基本動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)過后老師再給學(xué)生播放藏族舞蹈的視頻，然后通過把在視頻和學(xué)習(xí)中所學(xué)到的應(yīng)用到舞蹈的實(shí)際教學(xué)中去，這樣不僅能加深課堂記憶，還能對(duì)舞蹈教學(xué)進(jìn)行一個(gè)補(bǔ)充，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生完全地參與到其中。這樣不僅豐富了學(xué)生的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也增強(qiáng)了舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。

（四） 以學(xué)生為中心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作

在學(xué)習(xí)學(xué)前舞蹈的過程中，老師可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)模式，通常學(xué)生在舞蹈過程中都是獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到困難的時(shí)候，自己解決不好。有的學(xué)生性格還比較內(nèi)向，在舞蹈過程中遇到的困難不敢提問，從而形成問題的積累，影響舞蹈的學(xué)習(xí)進(jìn)程。老師可以通過將班級(jí)的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，當(dāng)在舞蹈過程中遇到困難時(shí)，可以請(qǐng)教小組同學(xué)大家一起分析，這樣可以充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，遇到問題大家分析，實(shí)現(xiàn)真正意義上的互助互利、共同進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)中國(guó)古典舞手臂的基本姿態(tài)和動(dòng)作時(shí)，由于這套動(dòng)作在訓(xùn)練的過程中需要用到身體、頭、眼等一系列肢體動(dòng)作，例如單山膀、雙山膀、順風(fēng)旗、雙托掌的動(dòng)作要領(lǐng)對(duì)于一部分學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來存在難度，因此在學(xué)習(xí)學(xué)前舞蹈時(shí)老師將學(xué)生分成小組進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)，然后挑選出掌握比較好的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，中國(guó)古典舞手臂在舞動(dòng)時(shí)動(dòng)作軌跡要呈現(xiàn)圓弧狀，手臂要彎曲趨于弧型。在擺動(dòng)手臂的時(shí)候先擺動(dòng)手腕，讓腕部發(fā)力來帶動(dòng)手臂。讓小組長(zhǎng)針對(duì)組員在舞動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行指出和糾正，同時(shí)學(xué)生之間互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，讓舞蹈的教學(xué)時(shí)刻以學(xué)生為中心。

（五） 完善教師隊(duì)伍

隨著現(xiàn)如今學(xué)前舞蹈教育開始有了起色，那么老師在校教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果。在校的老師都是常年致力于傳統(tǒng)的舞蹈模式，現(xiàn)在要摒棄之前的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換到教學(xué)主體要以學(xué)生為中心時(shí)難免會(huì)受到一些影響。因此，要想更好地開展舞蹈工作，就要加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，這樣在教學(xué)過程中為學(xué)生提供更全面、更專業(yè)的教學(xué)保障。同時(shí)還要加大在校教師的培訓(xùn)，根據(jù)相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)制定培訓(xùn)內(nèi)容，來提高教師的綜合教學(xué)水平。

老師要到其他優(yōu)秀的院校進(jìn)行出差學(xué)習(xí)進(jìn)修，加強(qiáng)與外校的交流，對(duì)于最新舞蹈教學(xué)理念，要加以重視。老師也可以利用假期到別的國(guó)家學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)外在針對(duì)學(xué)前舞蹈教學(xué)上的先進(jìn)理念，為日后舞蹈課程的開展提供了強(qiáng)有力的保障，只有完善教師隊(duì)伍才能更好地開展以學(xué)生為中心的舞蹈教學(xué)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，學(xué)前教育受到了空前的關(guān)注，而在教育中的舞蹈教學(xué)也成了重要的學(xué)科之一，為了讓舞蹈教學(xué)能夠更好地長(zhǎng)期穩(wěn)定地發(fā)展，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中保證舞蹈教學(xué)質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想采用全新的教學(xué)理念，真正意義上地做到以學(xué)生為中心，豐富完善舞蹈課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)前教學(xué)舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張銀銀，福建省泉州市，福建省泉州市農(nóng)業(yè)學(xué)校。