摘 要：實(shí)施初中英語(yǔ)有效性課堂，是為了提高教師的工作效益以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這是初中英語(yǔ)課堂在一直不斷前進(jìn)的目標(biāo)與方向，并且，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還需要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，促使學(xué)生能夠更好地發(fā)展。因此，本文將以初中英語(yǔ)教學(xué)為何需要提高作為問(wèn)題，并進(jìn)行研究，最后得以解決，幫助初中學(xué)生及教師能夠擁有一個(gè)良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);有效課堂;教學(xué)研究及策略

一、 引言

“有效課堂”不僅僅是針對(duì)英語(yǔ)一門(mén)學(xué)科，對(duì)于其他任一科目都是有極大的幫助的。而“有效課堂”的目的則是在日常教學(xué)過(guò)程中，提高對(duì)于過(guò)程的效率及評(píng)價(jià)。由于傳統(tǒng)課堂的部分問(wèn)題還沒(méi)有得到很好地解決，少數(shù)教師也沒(méi)有接受嶄新的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率止步不前。因此，如何構(gòu)建初中英語(yǔ)有效課堂是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

二、 初中英語(yǔ)課堂問(wèn)題的提出

（一） 教師主導(dǎo)課堂

由于初中英語(yǔ)需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于單詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，恰巧學(xué)生對(duì)于這方面的掌握能力過(guò)低，所以在教師眼里，教師需要不斷地重復(fù)講述知識(shí)點(diǎn)。實(shí)際情況上，學(xué)生對(duì)這種重復(fù)不斷地講述教學(xué)，并不能完全接受。在初中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是按照老師的計(jì)劃進(jìn)行的，基本上沒(méi)有學(xué)生自主進(jìn)行探究的機(jī)遇。因此，這樣以教師為主導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，也就循規(guī)蹈矩。新課程改革以后，雖然眾多的學(xué)校都改革了新的教學(xué)方式。但是教師的能力并沒(méi)有達(dá)到新課程改革的要求。因此，學(xué)生的主導(dǎo)性較弱，自然學(xué)習(xí)能力也就很難提升。其主要原因是英語(yǔ)課堂的氣氛并不活躍，學(xué)生自然也提不起興趣，對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展，也是非常不利的。

（二） 校方過(guò)多注重“優(yōu)秀學(xué)生”

由于傳統(tǒng)教學(xué)的觀念深入思想，再加上這個(gè)社會(huì)的壓力逼迫以及上級(jí)行政部門(mén)的重視，眾多學(xué)校都比較過(guò)于關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生。應(yīng)試教育的目的是為了升學(xué)，所以課堂上就容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得辛苦，但是效果還不是很好的現(xiàn)象。因此，部分教師會(huì)將注意力集中放在“優(yōu)秀學(xué)生”上，有的學(xué)校更是會(huì)為這些學(xué)生開(kāi)設(shè)獨(dú)立的班級(jí)，將最好的師資力量投入進(jìn)去。為了能在中考中取得好成績(jī)，教師會(huì)給學(xué)生布置大量的作業(yè)，實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生白天與晚上交替學(xué)習(xí)，疲憊不堪，導(dǎo)致體力跟不上學(xué)習(xí)的速度。

三、 初中英語(yǔ)課堂正確的教學(xué)評(píng)價(jià)

（一） 引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自我

初中英語(yǔ)有效課堂，教師需要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用與引導(dǎo)作用，不斷地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師需要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)，以此讓學(xué)生在清楚了解自己的同時(shí)，還能夠不斷增加自己對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。首先，對(duì)于不同水平的學(xué)生，教師都需要給予同等的關(guān)注與尊重，多給學(xué)生一些認(rèn)識(shí)到自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)，發(fā)展初中英語(yǔ)有效課堂就是以學(xué)生了解自我的基礎(chǔ)，并深度的挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能與熱情，如此才能夠找到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，就是以通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己真正的學(xué)習(xí)情況，從而發(fā)現(xiàn)自己與他人的差異程度所在，從而可以盡快改善自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)。教師可以通過(guò)學(xué)生的“差異性”與“發(fā)展性”，來(lái)為各位學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)引導(dǎo)方式，從而能夠使學(xué)生在充分掌握自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，不斷地總結(jié)自己的不足之處，并作出相對(duì)應(yīng)的改善。同時(shí)，在學(xué)生經(jīng)過(guò)努力之后，獲得了一定的成效，教師便可以激勵(lì)學(xué)生以自己的成果激勵(lì)自己。并且，教師在幫助學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、結(jié)果進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，以便于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展。在每一個(gè)階段結(jié)束以后，學(xué)生在對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，可以為教師提供學(xué)生自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，而教師便可以根據(jù)學(xué)生的情況改變教學(xué)策略。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不僅僅是體現(xiàn)學(xué)生自己對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還是一個(gè)提高自主學(xué)習(xí)與總結(jié)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

（二） 注重小組相互評(píng)價(jià)，激發(fā)自我潛能

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，僅僅是自身對(duì)于學(xué)習(xí)的一種肯定或者否定，因此，這種自我評(píng)價(jià)缺少了外界的一種真實(shí)肯定。作為小組內(nèi)的相互評(píng)價(jià)，是學(xué)生最了解的，同時(shí)也更具有一定的全面性。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，總會(huì)有教師看不到的一面，或者是學(xué)生不愿意給教師看到的一面，因此，以學(xué)生作為評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，可以很好地彌補(bǔ)教師評(píng)價(jià)的不足，還能夠在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，觀察到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而了解到自己與其他同學(xué)的異同之處。并且，采用小組評(píng)價(jià)的方式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生集體性的意識(shí)，并主動(dòng)融入小組學(xué)習(xí)的良好環(huán)境中。教師也要要求學(xué)生，需要掌握好評(píng)價(jià)的尺度與分寸，最好多以鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠有基本的自信心。同時(shí)，小組之間相互評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)小組成員間的相互交流。在課堂上，還可以激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的熱情。

四、 初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的及時(shí)評(píng)價(jià)

（一） 堅(jiān)持多樣性評(píng)價(jià)的原則

課堂上，教師一般會(huì)以“你認(rèn)為……？”“你覺(jué)得……？”的句型提問(wèn)學(xué)生，相反，如果用“你能不能給我一個(gè)好一點(diǎn)的答案呢？”“我相信你有比老師更好的觀點(diǎn)。”等具有鼓勵(lì)性的句子，那么就能讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)熱情性。

（二） 堅(jiān)持以實(shí)事求是的學(xué)習(xí)原則

雖然說(shuō)，要多用積極性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，但是在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也要避免廉價(jià)性的鼓勵(lì)。因此，教師最好用特殊的評(píng)價(jià)方式，既要突出學(xué)生的優(yōu)秀之處，還要指出學(xué)生的不足之處，如此能夠讓學(xué)生在公平公正的評(píng)價(jià)中，準(zhǔn)確地找到自己的努力方向。

五、 初中英語(yǔ)有效課堂的研究意義

（一） 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

目前，課堂教學(xué)改革的核心方向，就是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變。無(wú)論是學(xué)生成為課堂的主體，還是教師改變其教學(xué)手段，最終的目標(biāo)都是為了能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)的目標(biāo)。真正的方向最好是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己主動(dòng)需要去完成的事情，并通過(guò)自己的獨(dú)立自主的能力，不斷地提升自己的學(xué)習(xí)能力以及其他能力。通過(guò)研究初中英語(yǔ)有效課堂的實(shí)踐，為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)平臺(tái)，分化出多種各式各樣的學(xué)習(xí)方式，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再去抗拒學(xué)習(xí)。

（二） 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教育教學(xué)的根本核心就在于學(xué)生，學(xué)生如何發(fā)展學(xué)習(xí)，就成了教育的結(jié)果。教育建立在學(xué)生的完整學(xué)習(xí)上，而學(xué)生的學(xué)習(xí)又建立在他們?nèi)粘Ｉ瞽h(huán)境。因此，學(xué)生是在日常生活中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到教育的目標(biāo)。新課程改革以后，主張的是以學(xué)生的社會(huì)能力素養(yǎng)為本，以學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生完成成長(zhǎng)歷程中的一部分，才是教學(xué)整體效應(yīng)和最大的價(jià)值體現(xiàn)。教師想要讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最高階段，就先要從學(xué)生的身心發(fā)展以及心理發(fā)展出發(fā)，了解他們對(duì)于學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與習(xí)慣，從而幫助他們改變固有的思維發(fā)展，達(dá)到全方位改變的狀態(tài)。

（三） 促進(jìn)教師創(chuàng)新性發(fā)展

從教學(xué)理論上看，教師研究的各種事物，都是從整體效果上挖掘出來(lái)的，也是在教學(xué)過(guò)程中存在著的眾多問(wèn)題所在。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，到解決問(wèn)題，教師可能會(huì)經(jīng)歷非常多的時(shí)間。在研究問(wèn)題的解決方案時(shí)，教師會(huì)想到眾多的方法，并不斷找到新方法存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。這種模式，是所有教師都需要掌握的。對(duì)于初中英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)還是有著足夠的興趣，教師就需要牢牢掌握住這個(gè)機(jī)會(huì)。從教學(xué)實(shí)踐上來(lái)看，這不僅僅是鍛煉學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力，還是她們對(duì)于自己的教學(xué)能力的考察，這都是建立在自己行為表現(xiàn)上的。因此，這種學(xué)習(xí)模式的存在，還可以促進(jìn)教師對(duì)于自身教學(xué)水平的提高。

六、 初中英語(yǔ)有效課堂的研究目標(biāo)

對(duì)于初中英語(yǔ)有效課堂的研究，主要是促使教師改變其傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將劣勢(shì)之處融入新鮮的教學(xué)血液，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師要形成對(duì)有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的正確理念，才能為學(xué)生的正常課堂提供一個(gè)良好的平臺(tái);其次，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師也需要研發(fā)出不同的教學(xué)手段，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而構(gòu)建有效的教學(xué)模式;最后，對(duì)于校方，需要制定一套完善的教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。無(wú)論是針對(duì)教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，都有一套評(píng)分制度，好讓彼此都能夠清晰認(rèn)識(shí)到自己的位置。教師根據(jù)學(xué)校的評(píng)分，可以從第三方角度認(rèn)知到自己的能力不足之處，而學(xué)生從每一次考試的反饋上，可以了解到自己知識(shí)點(diǎn)存在不足的地方。如此做法，可以幫助師生雙方都達(dá)到能力的提升。

七、 初中英語(yǔ)有效課堂的建設(shè)內(nèi)容

針對(duì)不同地方的初中英語(yǔ)教材，教師需要以英語(yǔ)教材為模板，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)初中英語(yǔ)課堂，教師應(yīng)該采用引導(dǎo)式提問(wèn)方法，指導(dǎo)學(xué)生正確有效地完成課堂活動(dòng)。處于初中階段的學(xué)生，他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是茫然的，教師提問(wèn)問(wèn)題，對(duì)于一些要求用英文交流上課的學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生根本聽(tīng)不懂問(wèn)題的意思，才會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦心理。而對(duì)此問(wèn)題教師就需要用學(xué)生能聽(tīng)得懂的術(shù)語(yǔ)，來(lái)慢慢引導(dǎo)他們完成對(duì)于問(wèn)題的解答。同時(shí)，在課堂上的教學(xué)內(nèi)容，也需要經(jīng)過(guò)精細(xì)的雕琢，學(xué)生在一節(jié)課上的集中時(shí)間段，僅僅只有25分鐘左右。因此，教師需要將重點(diǎn)知識(shí)濃縮在一起，產(chǎn)生一個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)階段。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師也需要不斷推敲，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。

八、 總結(jié)

總而言之，對(duì)于初中英語(yǔ)有效課堂的研究探討，教師需要改進(jìn)他們的教學(xué)手段，并注入新鮮的模式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要積極的配合教師，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅僅是對(duì)于自身成績(jī)的提高，還為了日后在社會(huì)上的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

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作者簡(jiǎn)介：

武麗梅，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市第四中學(xué)。