摘 要：將信息技術(shù)手段應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)中，可以充分地吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段輕松地突破一些教學(xué)重難點(diǎn)，有效地提升課堂教學(xué)的實(shí)效。但是，在小學(xué)課堂教學(xué)中，如何最大化發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用呢？是當(dāng)前很多教師都在思考的問題。基于此背景，本文主要就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效過程中應(yīng)注意的問題與策略進(jìn)行了探究，望對更好地開展小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)課堂;教學(xué)實(shí)效

一、 前言

利用先進(jìn)的手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的需要，同時(shí)它也是豐富教學(xué)模式、提升課堂教學(xué)效果的需要。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、AI人工智能已經(jīng)滲透到了人們生活與學(xué)習(xí)的方方面面。所以，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的與特點(diǎn)，有效地利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)建知識，輕松學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

二、 利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效應(yīng)注意的問題

（一） 及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

將信息技術(shù)作為一種媒介融入小學(xué)教育中，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，為課堂教學(xué)的氛圍增添活力。但在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過程中，部分教師依舊采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，只是一味地將知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而忽略了學(xué)生自身實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生的能動(dòng)性受到影響，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。面對這一情況，便需要教師及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)，并以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種方法自主進(jìn)行探究，以便在教學(xué)中有效利用信息技術(shù)內(nèi)容廣、方便等優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。

（二） 要注重適度與適用的原則

要想利用信息技術(shù)手段提高小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效，就需要注重適度與適用的原則，在合適的時(shí)機(jī)、合適的地方運(yùn)用信息技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要思考不同年紀(jì)、不同教學(xué)內(nèi)容多需要什么樣的技術(shù)手段，并弄清楚哪一部分內(nèi)容時(shí)需要通過信息技術(shù)展現(xiàn)的，哪一部分內(nèi)容是需要課堂講解的。從而通過適度與適用的原則，有效避免“為技術(shù)而技術(shù)”的誤區(qū)。

（三） 要注重實(shí)際教學(xué)效果

在當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)中，雖然有一部分課堂表面看上去學(xué)生參與度很高，課堂教學(xué)氛圍較好，師生互動(dòng)較多。但實(shí)際上，學(xué)生在課堂中更像演員，他們在此過程中并沒有獲得很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且其中多數(shù)教師只是利用信息技術(shù)在表面做文章，學(xué)生在課堂中根本無法學(xué)習(xí)到有用的知識。那么在這樣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅會(huì)使教師的教學(xué)活動(dòng)比較辛苦，教學(xué)效率較低;還會(huì)增加學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的壓力。如果想要有效的改善這一情況，便需要重視信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)效果，為學(xué)生與教師減壓，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而可以有效地提高教學(xué)的課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、 利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升小學(xué)課堂教學(xué)的方法

（一） 制作適合的多媒體課件或微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生動(dòng)、形象的課堂教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，使得他們對于課堂枯燥、乏味的知識沒有學(xué)習(xí)的興趣。那么為了有效地改善這一情況，便需要教師制作合適的多媒體課件或視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，生動(dòng)、形象的多媒體課件對于學(xué)生有著十足的吸引力，如果教師在教學(xué)中可以對其進(jìn)行有效的利用，那么便可以從根本上發(fā)揮會(huì)信息技術(shù)的作用，提高課堂教學(xué)的效果。比如，在學(xué)習(xí)長方體體積這節(jié)課中，傳統(tǒng)的教具只能岀示幾個(gè)固定長寬高的長方體模型，但如果使用多媒體課件，我們可以展示多個(gè)長方體，也可以根據(jù)變化的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)模擬的長方體模型。這樣能使用學(xué)生更直觀地認(rèn)識長方體的體積，多組數(shù)據(jù)也能幫助學(xué)生歸納總結(jié)出長方體體積的公式，順利突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（二） 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

在當(dāng)前課程學(xué)習(xí)中，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具備生動(dòng)、形象以及動(dòng)態(tài)演示的特點(diǎn)，所以教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境，以便可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過程中，單純地依靠教師課堂授課的方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往很難讓他們理解所講的內(nèi)容。因此，便需要教師在實(shí)際教學(xué)中，利用信息技術(shù)的手段進(jìn)行輔助教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)多媒體視頻的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而讓學(xué)生通過情景可以學(xué)習(xí)到有用的知識。比如，在猴子王國中，正在舉辦圖形繪畫大賽，要求每一位參賽的小猴子自己繪畫出相對應(yīng)的圖形：小狐貍所騎的車子缺少輪子，然后讓參賽的小猴子按照自己的想法添加圖形，有些小猴子添加長方形的車輪，有些小猴子添加正方形的車輪，有些小猴子添加圓形的車輪，還有一些小猴子添加的是三角形的車輪，那么這些小猴子那么可以取得最終的勝利呢？為什么？因?yàn)楦鶕?jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生知道車輪是圓形的，所以他們會(huì)選擇圓形的小猴子。但由于他們沒有深度地思考過為什么，那么便需要教師為他們創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)思考情景，從而可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)成建立高效課堂的目標(biāo)。

（三） 利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)最大的動(dòng)力。由于學(xué)生自身的年齡較小，再加上他們愛玩、愛鬧的天性，使得他們對于學(xué)習(xí)的興趣較低，甚至不愿進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么教師便可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)著學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，在實(shí)際小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有很多學(xué)生在背誦“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這兩句古詩時(shí)，一直無法完整的背出。經(jīng)過長時(shí)間調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最主要的原因就是語文古詩教學(xué)方法單一，只能讓學(xué)生通過死記硬背的方法進(jìn)行記憶，導(dǎo)致學(xué)生對古詩背誦學(xué)習(xí)的興趣較低，他們不愿進(jìn)行背誦作業(yè)。那么在這時(shí)候，教師便可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)的方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師可以在課前先查找此古詩的動(dòng)畫視頻，然后以多媒體視頻動(dòng)畫的方式播放給學(xué)生，這樣不僅可以學(xué)生通過觀看可以有效地吸引他們的注意力，增進(jìn)他們對于這首詩的理解;還可以有效地增強(qiáng)小學(xué)語文古詩教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對于古詩閱讀的興趣。從而在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，有效提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

總而言之，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)活動(dòng)，不僅符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，他還可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生一直保持積極、樂觀、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài);同樣它也可以讓學(xué)生在不知不覺中，學(xué)習(xí)到有用的知識，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。當(dāng)然，在此環(huán)節(jié)，教師也需要不斷地進(jìn)行探索與總結(jié)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)提升小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效過程中應(yīng)注意的問題，并積極尋找有效的教學(xué)方法，將現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代課程教學(xué)進(jìn)行有效融合，使信息技術(shù)的效用可以最大化發(fā)揮，從而提升課堂教學(xué)的效果。

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作者簡介：黃雅云，福建省南安市，福建省南安市水頭中心小學(xué)。