摘 要： 在如今，各行各業(yè)都在不斷地改革創(chuàng)新，從而尋求更好的發(fā)展，而在教育行業(yè)，卻依然有根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想不斷地影響著教學的質(zhì)量。不恰當?shù)慕逃砟詈湾e誤的教學方法致使學生大多偏向于兩方面，或是學習極差或是學習極好，這種未經(jīng)引導，只依靠學生自身特性產(chǎn)生的教育結(jié)果不盡如人意，并且極大地扼殺了學生的潛力和創(chuàng)造力，因此我們應該對教育存在的問題進行審查，并加以改進。本文以初中數(shù)學為例，淺談探究式教學活動如何在教育活動中進行應用。

關(guān)鍵詞： 探究式教學;初中數(shù)學;教學方式

一、 引言

中國自新中國成立以來不斷地發(fā)展至今，如今中國作為世界大國，其經(jīng)濟力量、科技力量在世界舞臺上都是屈指可數(shù)的。中國歷史悠久，有著豐富的傳統(tǒng)文化，而中國人也在五千年的歷史長河中養(yǎng)成了重傳統(tǒng)、易懷舊的脾氣性格。傳統(tǒng)是一個國家的精神，是一個國家傳承至今的證明，但是有些傳統(tǒng)卻影響著中國未來的發(fā)展，那就是傳統(tǒng)的教育方式和教育理念，對青少年的教育影響著國家大局，因此我們必須要對教育進行改革，從而為國家培育出更多優(yōu)秀的人才，使國家未來更加繁榮強盛。

二、 開展探究式教學活動的意義

探究式教學是在現(xiàn)代教學的不斷實踐中所得到的一種較好的教學方式。顧名思義，探究式教學就是使用探索、研究的方式進行的教學，通過開展探究式的教學活動，讓學生在活動中不斷掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。探究式教學應以學生為主體，在教師的引導下促使學生主動參與解決問題的過程中，并依靠自身力量解決問題，并在解決問題的過程中不斷地汲取經(jīng)驗，通過此種方法，不但可以使學生精力集中地參與到課堂中，還能使學生在學習知識的過程中始終保持較好的學習態(tài)度。探究式活動重視探討，在學生與學生或教師互相探討的過程中可以激發(fā)學生學習的興趣，并培養(yǎng)當代學生缺乏的自主能力。

三、 有效開展探究式教學活動的障礙

在今天，國家視青少年的教育為國家大事，對青少年的教育不斷普及，各類國辦院校紛紛開展分校，且仍有許多民辦院校不斷建成，助教團隊不斷走進深山，真正使每一位青少年都能接受良好的教育，而十二年義務教育也正嶄露頭角。綜上所述，我們可以感受到國家對教育行業(yè)的重視，但任何事物都具有兩面性，教育行業(yè)在快速發(fā)展的同時需要吸收更多的教學人員來保障教學活動，而想要大量且迅速地吸收教學人員，自然要降低對教學人員的質(zhì)量要求，這就導致了在許多院校內(nèi)的教學人員心理素質(zhì)不高，缺乏對教學理念的概念和教學的方法且在實際教學方面經(jīng)驗不足。這種情況的出現(xiàn)，必定會導致教育質(zhì)量的下降，直至教學人員汲取足夠的知識。而想要減少因發(fā)展教育帶來的教員低水準的問題，那就需要院校對教師進行足夠的培訓和監(jiān)督，而教師也需要對自己不斷地進行自省，不斷地學習并吸取經(jīng)驗。任何從業(yè)于教育行業(yè)的人員都應該要樹立正確的職業(yè)觀念，掌握好教師的身份，因為學生學習的不只是教師所傳授的知識，學生也會以教師為榜樣學習教師的一言一行，因此教師要格外注意自己的言行舉止，除此之外教師還要有足夠的“匠心”精神，要有將學生培育成才的愿望，只有這樣才能保證教學水平穩(wěn)固，也只有這樣才能進一步對教育進行改革工作。

四、 通過設定情境進行探究式教學

數(shù)學課程是培養(yǎng)一個人思維、鍛煉一個人大腦的課程，學習數(shù)學所獲的益處可以體現(xiàn)在人生活的方方面面，往小方面說它不過是清楚金錢往來的知識，可往大方面說它同時是人對一切現(xiàn)實事物感知的基本，學習數(shù)學的重要性由此可見，而在于現(xiàn)代的初中課堂上，數(shù)學的教學卻一直存在許多問題，數(shù)學既是與生活密不可分的一門學科，那么在其教學過程中理應也是與生活密不可分才是，然而在初中的數(shù)學課堂上，數(shù)學在生活中的體現(xiàn)度卻并不高，多數(shù)教師都是以題講題，以知識講述知識，這種做法使數(shù)學與學生的生活分開，那么學生在學習的時候會怎么想呢？他們會想數(shù)學知識大多都只能運用在學校里、教室里，難以運用在生活中，這樣學生的學習熱情就會降低，學習的效率自然就會降低，因此我們應該對此問題進行改善，我們可以通過設定情景進行探究式的教學，如在講述關(guān)于勾股定理的知識時，并非一定要用三角形進行教學，生活中任何構(gòu)成三角形的物品都可以進行教學，例如已知操場的國旗桿的高度為12米，而旗桿的影子的長度為16米，求影子頂端到旗桿頂端的直線距離是多少米。通過這種切合實際的方法進行教學，相比較問學生“設一個直角三角形的兩個直角邊分別為12和16，求直角三角形斜邊長度為多少？”更加能激起學生探究答案的興趣，而處在興趣高漲狀態(tài)中的學生再進行探討問題時，對其邏輯思維能力和自主思考能力的提升自然是有益無害的。

五、 通過小組合組進行探究式教學

在各行各業(yè)發(fā)展迅速的今天，社會對人才種類的需求也越來越多，而各類專業(yè)院校的成立、國民教育的普及都使得傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能完全適用于現(xiàn)代社會的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教育方式一般多采用單向的授課方式，這使得在學生學習過程中只能記住解題的步驟，但是卻記不住進行每一步驟的原因，并且在這種教學環(huán)境下，學生很容易感到無趣。因此，為了提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量，我們可以通過在課堂上使用小組合作的方式開展探究式教學，以達到提高教學質(zhì)量的目的。例如：教師在對三角形進行講解的過程中，教師可以按照6人一組的方式將班級里的學生進行合理分組，然后再給每個小組出一道證明兩個三角形全等的證明題，最后讓學生在小組內(nèi)進行討論，通過這種小組探究的方式集思廣益，開拓學生的思維以達到提高教學質(zhì)量的作用。

六、 探究式教學在改善教育理念中的應用

考試本身作為學生對自我進行評價的好機會，但在現(xiàn)實中多數(shù)的學生卻都害怕考試，甚至是班級里名列前茅的學生，這就是應試教育所帶來的壞影響，由于應試教育的形成，人們越來越重視成績，家長以成績評判孩子有沒有好好學習，教師則以成績判斷學生有沒有好好聽講，在學生之間也會出現(xiàn)用成績進行攀比的情況，這種種事件的出現(xiàn)導致學生對考試產(chǎn)生了壓力，甚至會因此排斥考試、學習。除上述之外，應試教育對教學還有著其他的影響，由于初中學生即將面對高考，所以教師在進行教學時會著重于講考試出現(xiàn)率較大的題目，對于考試基本不會考的內(nèi)容就簡單略過，教師的這種做法雖然能夠幫助學生更好地應對考試，但是同時也會讓學生將考試是為了更好的學習誤解成學習是為了更好的成績。這種情況一旦出現(xiàn)，學生學習的主動性就會大大降低，因此，教師在進行教學前，應該首先改善教育理念，要將學習知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生自身的能力為主，并要改善考核方式來消除學生對考試的壓力，如以考試成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量進行綜合考核，同時也可以將探究式教學活動加入考核之中，如開展辯論會、學生授課等探究活動進行考核，從而培養(yǎng)學生的探究能力，并提供給學生一個有利于身心發(fā)展的學習環(huán)境。

七、 結(jié)語

根據(jù)本文所述，我們可以得知教育是國家未來的基石，多好的教育就有多好的未來。教育人就是要使人形成性格，而國以人為本，所以教育是與國家命運息息相關(guān)的行業(yè)，正如中國教育家陶行知先生所言“我們深信教育是國家的萬年根本大計”，因此教育是國家發(fā)展的重中之重，是每一所院校、每一位教師乃至每一位國民都應該負擔且不應推脫的重任。所以我們應當改善教育，吸取經(jīng)驗并在實踐中前行，力求培育出新一代更強、更智慧的中國人。

參考文獻：

[1]袁思偉.探究式教學在初中數(shù)學課堂練習中的運用芻議[J].數(shù)理化學習，2015（3）.

[2]袁思偉.探究式教學在初中數(shù)學課堂練習中的運用芻議[J].數(shù)理化學習，2015，15（11）：102-103.

作者簡介：

夏玉豹，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市梅嶺中學。