摘 要：小學階段的語文教學對學生語文功底的培養(yǎng)以及未來的發(fā)展至關(guān)重要，隨著新課改的不斷深入推進施行，教育部和小學教師逐漸意識到踐行校本課程的重要性。然而，目前我國小學語文校本課程建設(shè)時間尚淺，其中仍然存在很多的弊端。因此，這就要求小學語文指導教師采用合理的教學方法，利用多媒體等新興的教學手段提升學生對小學語文的學習興趣，并設(shè)計科學合理的授課方式將小學語文校本課程深入實施?；诖耍疚木湍壳靶W語文小本課程建設(shè)的內(nèi)容以及有效推進校本課程的深入實施的策略作簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;校本課程;推進施行

小學階段的語文校本課程是指學校的教師對語文教學內(nèi)容進行編制、深入實施并進行合理評價的課程。校本課程下的語文教學主要有兩個方面的優(yōu)勢內(nèi)容。其一：在課程的安排方面，學校本身對小學語文教學內(nèi)容擁有更高的自主權(quán);其二：在小學語文的課程設(shè)置開發(fā)方面，指導教師可以根據(jù)所教學生的性格特點因材施教的進行安排，指導教師成為語文課程開發(fā)的主體。校本課程是教育部新課改的產(chǎn)物，其以學生的性格特點因材施教，以每所小學的發(fā)展特色為平臺和依托，因此，學校領(lǐng)導和指導教師采用有效的策略是保證校本課程進行的必要手段。接下來本文主要簡述有效推進小學語文校本課程建設(shè)的策略。

一、 提升小學生的學習興趣

小學生年紀較小，其普遍年級約為7～15周歲。在該階段下的學生性格活潑好動，難以較長時間集中注意力。此外，對于語文課程的教學，如果采取以往的“填鴨式”教學方式會導致學生的學習興趣不高，無法實現(xiàn)高效的教學。因此，如何根據(jù)每所小學學生的性格特點和發(fā)展需求有根據(jù)的設(shè)計語文校本課程方案是目前學校的主要目標。而提升小學生對語文的學習興趣主要可以依賴于小學語文教學生活化模式，比如：在對小學課本內(nèi)容《火燒云》一文中，這篇課文描述了夕陽西下之后，天空中火燒云的形狀和變化多端的狀態(tài)。小學語文指導教師在引導學生學習時應該讓同學們想象現(xiàn)實生活中所見火燒云的形狀和變化，同文章中作者所描述的內(nèi)容進行比較，利用學生的想象，不但可以使學生們理解感受大自然的魅力，另一方面可以激發(fā)學生的情感。在《春》一文中，作者利用細膩的文筆向人們描繪出一幅生機盎然的春天美好的景象：小花小草和嫩葉都在偷偷地長大，杏花，桃花和梨花競相綻放。這樣生機的景象對小學生進行描述可能學生并不能得到全面的感受，此時，語文指導教師可以引導學生采取春游的方式帶領(lǐng)學生切身地到公園里，田野中感受春天帶來的綠油油的美感和青春激昂的生機。利用這種教學方式語文指導教師在不需要多費口舌的情況下，就能讓小學生感悟到文章中文字的美麗，體會文章的精彩。

二、 加大校本課程施行的宣傳力度

“校本課程”早在20世紀70年代由英國、美國等發(fā)達國家施行，90年代來逐漸在我國被開展推行，因此，要想加大“校本課程”的全面施行必須加大校本課程的宣傳力度。長期以來，中國的語文教學主要采用的是單一的課程設(shè)置，采用的是單一的教學設(shè)置、教學體系和大綱，缺乏靈活性，有效通過校本課程因材施教使一些地方課程個性化能夠高效的推升當?shù)貙W生的學習效率。這要求教本課程在施行初期，教育部應該加大教本課程建設(shè)的宣傳力度。

為認真貫徹“一校一品”的治校方針，積極推進小學語文教學的快速發(fā)展以及學生素質(zhì)的全面發(fā)展。教育部應該定期對學校的領(lǐng)導人灌輸校本教程重要性講座，讓學校的領(lǐng)導人能夠認識到校本教程的實施對小學生語文教學效率提升的重要性。同時，學校應該對小學語文指導教師進行集中培訓，提升教師改編適宜學生學習的新教學方案，并對有小學語文階段有成效的教學手段編輯成書，方便初次施行校本課程的教育者學習，促進教本課程建設(shè)的推進施行。

三、 提升小學語文指導教師的專業(yè)技能

語文指導教師對學生的語文教學有重要的影響。首先指導教師應該了解所指導的學生的性格特點，制定適合學生學習掌握的語文教材。其次，語文指導教師一定要將語文教材吃透，進行備課、認真查閱相關(guān)資料，分析教材的指向、明確語文教學的教學目標。對語文教學中的重難點進行分析比較，并采取適合的方式進行講解。對學生的作業(yè)輔導方面，除了對學生的學生作業(yè)進行合理的設(shè)計和安排之外，語文老師應該認真的批改并對學生進行講解和反饋。及時通過學生語文作業(yè)中存在的問題，解決學生學習中存在的疑惑，鼓勵學生產(chǎn)生學習的興趣和信心，使語文教學的校本建設(shè)更有優(yōu)勢。

四、 特色校本課程的開展

校本課程的有效開展應該將過去的教學資源與教學特點整合、改變以往教學模式將教學優(yōu)勢提升、轉(zhuǎn)換教學資源的同時要做到將以往的陳舊教學策略進行創(chuàng)新。其中對于小學語文的特色校本課程主要有：

（一） 小學語文朗誦

小學階段的語文教學中語文朗誦是幫助學生提高文學素養(yǎng)、豐富學生知識儲備，啟迪學生語文思維，培養(yǎng)語文靈感以及增加學生閱讀朗誦能力的重要活動。因此，各學校對小學生語文培養(yǎng)可以將小學朗誦納入語文的教學任務中。比如：選取《國學經(jīng)典系列叢書》規(guī)定學生每天在早上進行朗誦閱讀。通過這種朗誦教學方式，一方面能夠提高學生的閱讀情懷;另一方面，可以豐富學生的國學知識，對學生的語文能力培養(yǎng)至關(guān)重要。

（二） 小學語文書法

依托學校特色所制定的校本課程有別于以往應試教育的普遍性，其具有較強的地方性和專業(yè)性。以往的應試教學模式下，學校往往注重學生的成績而忽略了學生寫字的相關(guān)課程。因此，在校本課程里可以對小學生的寫字進行拓展和教學。主要可以對小學低年級學生的寫字時間，內(nèi)容，程序以及寫字要求進行詳細規(guī)定。指導教師通過對學生的寫字進行評價和輔導，提升學生的寫字水平。

（三） 小學語文閱讀與寫作

小學語文的閱讀和寫作一直是小學語文教學中的重點和難點，指導教師可以有效地將二者結(jié)合到一起。比如：在小學語文課本《桂林山水》一文，許多學生如果只是憑借老師的講解可能不能夠有效的感受桂林山水的特色，此時，指導教師可以利用多媒體等新興的教學設(shè)備對桂林山水的美色美景進行視頻播放，讓學生能夠切身的領(lǐng)略桂林的美景，之后學生才能夠通過視覺感受產(chǎn)生主觀情感，有利于學生們對文章內(nèi)容的理解。

閱讀與寫作是小學語文相輔相成的課程教學，閱讀是語文素養(yǎng)不斷積累的過程，而寫作是學生書法情感，自我表達的過程。就學生閱讀《桂林山水》一文而言，指導教師在閱讀講解之后適時的引導同學們對曾經(jīng)見過的美色美景進行寫作，之后采取班級內(nèi)部討論分享的評價策略，強化學生學習的主體意識。

對小學語文采取新課改下的校本課程是以學生的切身需求和發(fā)展為導向，以學校的個性發(fā)展為平臺進行的重要教學改革?；诂F(xiàn)階段下小學語文不能照顧眾多語文學習者知識背景差異的問題，采取相應的有針對性的措施。這依賴于教育部大力推廣宣傳校本課程的施行、語文指導教師設(shè)計科學合理校本課程方案、改善現(xiàn)有教學方式，提高指導教師的參與度，凸顯學校發(fā)展的自身特色。以提升小學生的學習興趣，提升語文教學的效率。這是開發(fā)小學語文校本課程的意義，也是新時代下賦予學校的重要使命。

參考文獻：

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作者簡介：

趙省昱，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣河畔鎮(zhèn)中心小學。