摘 要： 由于我國社會經(jīng)濟(jì)以及文化的不斷發(fā)展，人口的流動量也因此增大，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致社會中出現(xiàn)了一種特殊的群體，這種特殊的群體就是留守兒童。人口流動速度加快是一把雙刃劍，它可以解決大量農(nóng)民的就業(yè)問題，降低人們由于就業(yè)問題所產(chǎn)生的壓力，但同時也會導(dǎo)致大量的兒童留在農(nóng)村中。這些留守兒童大多與臨時監(jiān)護(hù)人一起生活，因此從小就比較缺乏來自父母的關(guān)愛，這樣嚴(yán)重影響到了他們的身心健康發(fā)展。本文提出了留守兒童的家校合作教育，下面對此作出分析。

關(guān)鍵詞： 留守兒童;家校合作;教育

當(dāng)前留守兒童的問題受到了社會的重視，針對留守兒童教育中存在的問題和新出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，我校近年來就此問題進(jìn)行了深入的研究和實踐探討，在實踐中我們找到了家校共育這一有效的教育模式。我們將其應(yīng)用于我們的教育教學(xué)實踐，并在實踐中積累了豐富的教育經(jīng)驗，現(xiàn)將我校在家校共育方面所采取的措施和取得的有效經(jīng)驗總結(jié)如下，以為其他學(xué)校留守兒童教育提供可借鑒的經(jīng)驗。家校合作教育就是讓家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在這過程中，家庭和學(xué)校應(yīng)該在教育問題上各司其職，扮演好自己的角色，在這個過程中需要家長與教師進(jìn)行緊密的溝通與聯(lián)系，來實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力來提升教育的效果，促進(jìn)留守兒童的成長和身心健康發(fā)展。

一、 留守兒童家庭教育和學(xué)校教育不能或缺

（一） 家庭教育

留守兒童的父母經(jīng)常不在身邊，缺少親情的關(guān)懷和父母的教育，然而，無論什么情況，留守兒童的家庭教育是不可缺少的。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，父母可以與孩子進(jìn)行實時對話和視頻聊天，因此父母也可以以某種方式參與到孩子的教育中去，另外孩子在家的監(jiān)護(hù)人也應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的身心健康發(fā)展，幫助孩子樹立正確的三觀。留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人的文化水平普遍偏低，這就意味著他們無法對孩子的功課進(jìn)行指導(dǎo)，而平時也只是注重孩子的成績，沒有留意孩子學(xué)習(xí)的過程，這部分內(nèi)容應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)校的溝通，讓老師對留守兒童的學(xué)習(xí)多加關(guān)注。

（二） 學(xué)校教育

目前大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生都沒有重視留守兒童的問題，缺乏與留守兒童的家長或者臨時監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通交流，同時也沒有及時了解留守兒童的家庭情況，以及他們在生活中所遇到的問題。教師要對留守兒童的具體情況加以詳細(xì)的了解，要根據(jù)留守兒童的實際需要對他們的學(xué)習(xí)多加關(guān)注，同時學(xué)校還應(yīng)該考慮補(bǔ)充家庭教育缺失的部分，讓留守兒童增加學(xué)校教育中的人生觀教育、行為習(xí)慣教育、做好留守兒童的心理疏導(dǎo)，對留守兒童給予家庭般的溫暖和關(guān)懷。讓留守兒童得以健康積極的成長和發(fā)展。

二、 留守兒童的家校合育有效模式

（一） 加強(qiáng)家長與學(xué)校的密切合作

留守兒童最缺的就是家庭的關(guān)懷和家庭的教育，對于留守兒童來說，切實需要讓家長認(rèn)識到，對孩子的教育不可以只依靠學(xué)校，同時還需要家長積極配合學(xué)校，只有這樣才可以產(chǎn)生理想的效果。為此留守兒童家長應(yīng)該與學(xué)?；蛘呓處煴３种芮械穆?lián)系，經(jīng)常與教師進(jìn)行交流溝通，及時了解自己孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況以及心理變化等，同時還應(yīng)該與教師聯(lián)合帶領(lǐng)孩子走出學(xué)習(xí)的困境，同時將留守兒童自身的情況以及留守兒童在在家監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)下成長的狀況，以真實的和及時的向?qū)W校進(jìn)行反映，配合學(xué)校教育，找出適合留守兒童健康成長的具體教育措施和教育方法。只有這樣才能保證留守兒童擁有一個健康快樂的成長過程。教師也應(yīng)該及時向留守兒童的監(jiān)護(hù)人了解他們在家中的情況，針對他們現(xiàn)存的問題作出因材施教的教學(xué)計劃，教師對于留守兒童不但要注重他們的學(xué)習(xí)情況，同時也要時刻了解他們的心理變化，并且經(jīng)常與他們溝通交流以及開導(dǎo)他們，幫助他們樹立正確的價值觀。除此以外，還要讓留守兒童多與同伴一起學(xué)習(xí)、玩耍等。

（二） 留守兒童的家庭應(yīng)該加強(qiáng)兒童教育

大部分的留守兒童父母都是一起外出打拼，這種情況會導(dǎo)致孩子缺少父母的關(guān)愛，從而不利于他們的成長。留守兒童的家庭或為不得已，或為教育觀念不到位而導(dǎo)致孩子的教育得不到足夠的重視，對于那些不得已而產(chǎn)生的留守兒童教育問題，應(yīng)該與學(xué)校教育積極配合，咨詢老師的意見，找出恰當(dāng)?shù)倪m應(yīng)學(xué)生實際情況的教育方式。而因為教育觀念不到位而導(dǎo)致孩子教育得不到足夠重視的家庭首先應(yīng)該改變教育觀念，讓家長認(rèn)識到孩子的發(fā)展是家庭的最美好的未來，盡可能避免父母雙方雙雙外出打工的現(xiàn)象，如果是處于條件允許的情況下，應(yīng)該將其中一方留在兒童身邊直到他們成年，時刻留意孩子的衣食住行以及他們的身心變化等，這樣孩子才能確切感受到母愛或者父愛，并且在他們成長的路上起到了積極的作用。除此以外，家長可以讓兒童積極參與一些課外活動，這樣不但可以開闊他們的視野，同時還可以在課外活動中提高自己的表達(dá)能力以及溝通能力，從而獲得更多的朋友，還能使得孩子具有良好的性格。

（三） 學(xué)校針對留守兒童具體情況實施特別的教育措施

學(xué)生應(yīng)該針對留守兒童專門建立一套檔案，檔案中的對象是學(xué)校中的留守兒童，而內(nèi)容則是他們父母或者臨時監(jiān)護(hù)人的基本信息，除了這些還應(yīng)該在留守兒童的檔案中補(bǔ)充相應(yīng)的個人情況，以便教師可以充分了解他們。如果留守兒童在學(xué)校中發(fā)生了一些變化，例如安全問題、身心健康發(fā)生改變的問題，教師可以及時通過檔案中的信息來聯(lián)系留守兒童的父母或者臨時監(jiān)護(hù)人，避免他們的心理發(fā)生扭曲，從而走上不正確的道路。學(xué)校還應(yīng)該重視留守兒童的綜合素質(zhì)教育，使得留守兒童得到全面的發(fā)展。大部分的學(xué)校都會存在一種不好的現(xiàn)象，那就是注重學(xué)生的成績，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，這種觀念是非常不可取的，并不符合人才成長發(fā)展的規(guī)律。如果要想留守兒童形成良好的性格特點，這就需要教師時刻在他們面前作出正確的示范，因為留守兒童平時接觸最多的是教師，這一點也是毋庸置疑的，而且教師起到了教育的作用，因此教師的每一個言行舉止都會影響到學(xué)生。教師平時在留守兒童的面前必須時刻注意自己的言行舉止，以防兒童會在教師的身上學(xué)習(xí)到不好的行為習(xí)慣等，教師在留守兒童面前要做出好榜樣。需要有留守兒童教育的整套方案，并根據(jù)留守兒童自身的具體情況，開展特別的教育，促進(jìn)兒童健康發(fā)展。

總之，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育問題還沒有有效解決，大部分的留守兒童都是交由臨時的監(jiān)護(hù)人照顧，有一些臨時監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶，由于他們行動不便，導(dǎo)致他們對孩子的照顧出現(xiàn)疏忽，甚至有些孩子還需要擔(dān)起照顧他們的重任。而其他的臨時監(jiān)護(hù)人也因為忙于干農(nóng)活，而沒有時間去進(jìn)行孩子的教育，也沒有及時發(fā)現(xiàn)出孩子的心理變化，只注重孩子是否吃飽、穿暖以及身體是否健康。另外大部分的農(nóng)村教師都沒有盡到自己的職責(zé)，沒有為留守兒童創(chuàng)造出一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)阻礙的時候，教師并沒有及時指導(dǎo)他們走出困境，久而久之他們的心理就會發(fā)現(xiàn)變化，對學(xué)生的熱情大不如前，甚至有一些孩子會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，這樣不但不利于他們成績的提高，同時還會導(dǎo)致他們的心理出現(xiàn)扭曲，作出一些比較偏激的行為。如果想要有效解決這些問題，家庭教育必須與學(xué)校教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而實現(xiàn)家校合作教育，這種模式在一定程度上可以防止留守兒童走上錯誤的道路，同時還給予他們一個健康快樂的成長過程。留守兒童的家校合作教育需要家長與學(xué)校進(jìn)行密切的合作，因此無論是家長還是學(xué)校都應(yīng)該重視留守兒童的教育。

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作者簡介：

張錦茹，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)杏園學(xué)區(qū)。