摘 要：我國傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)課程普遍都是老師單向向?qū)W生傳輸書本知識，與生活聯(lián)系少，教學(xué)過程中不注重學(xué)生的個性發(fā)展，課業(yè)負擔重，實踐機會少。根據(jù)新課標課改的要求，要改革小學(xué)的教學(xué)方法，讓課堂充滿生機，教學(xué)中要將理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，多組織教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習?；诖?，本文立足當前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析開展實踐活動課的對策，力求為小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展做參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);實踐活動;研究

根據(jù)新課標課改的要求，小學(xué)課程的安排要全面多樣充滿趣味性，要將教學(xué)方式由原來的照本宣科向探索性的學(xué)習轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中開展實踐活動課，可以將學(xué)生的學(xué)習方式要由被動變成主動，將教學(xué)課堂由枯燥變成有趣，使教學(xué)內(nèi)容由單一變成豐富。在以往的教學(xué)觀念中，活動課是可有可無的，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，就要重視活動課，豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

一、 以學(xué)科知識為中心，聯(lián)系社會生活

小學(xué)實踐活動課目前是教學(xué)活動中的一門新興課程，但大多數(shù)學(xué)校與老師對其還沒有比較全面的認識，部分學(xué)校甚至沒有設(shè)置這門課程，校方可能認為這一課程會影響學(xué)生的學(xué)習成績或者不能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。這些都是對實踐活動課沒有充分了解導(dǎo)致的，綜合實踐課程與傳統(tǒng)的課外活動有著很大的差別，這門課程的設(shè)置不僅能讓學(xué)生在學(xué)習時充分地與社會接觸，也能提高學(xué)生自身的綜合能力。此外，在開展綜合實踐課程的時候，應(yīng)該避免與傳統(tǒng)的課外活動混淆，這樣才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習效率，加強學(xué)校的教學(xué)效果。與此同時，在開展實踐教學(xué)活動的過程中，需要每一位同學(xué)都積極地參與其中，老師則需要根據(jù)課程實施的過程中，針對學(xué)生學(xué)習中所存在的不同問題，制定不同的教學(xué)策略，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。老師在綜合實踐教學(xué)的過程中，要掌握每一位同學(xué)的表現(xiàn)情況，對其進行相應(yīng)的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠充分理解綜合實踐的目的與意義。老師需要了解學(xué)生對哪些實踐活動感興趣，并制定不同的實踐活動形勢，設(shè)計學(xué)生喜歡的實踐活動內(nèi)容，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能促進學(xué)生學(xué)習的積極性。

實踐課是綜合性比較強的實踐活動，其活動宗旨是運用學(xué)生學(xué)到的知識和經(jīng)驗分析解決問題。實踐活動的內(nèi)容不能脫離學(xué)生的教材，要圍繞教材內(nèi)容展開活動，鞏固所學(xué)知識?；顒诱n的教學(xué)方式是以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題，培養(yǎng)思維能力。

二、 豐富教學(xué)內(nèi)容，注意實踐應(yīng)用

學(xué)生如何更好地提高自身的學(xué)習能力，其中重點就是要具備較強的創(chuàng)新意識，老師在實踐課程開展的同時，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地采取積極有效的措施，挖掘?qū)W生自主創(chuàng)新的意識，提高學(xué)生的動手能力與實踐能力，讓學(xué)生能夠在實踐過程中逐漸形成自主創(chuàng)新的意識。

實踐課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要盡量科學(xué)，最好可以結(jié)合現(xiàn)實生活情境，教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。例如：設(shè)計以春游活動為主題展開教學(xué)，讓學(xué)生自己應(yīng)用學(xué)到的知識合理安排時間去解決春游中的交通工具選擇問題、費用花費問題等，學(xué)生解決問題的同時可以將知識充分應(yīng)用，又可以鍛煉思維能力沉重的課業(yè)負擔，讓學(xué)生對于學(xué)習的印象不只停留在如何提高分數(shù)。大部分學(xué)生在學(xué)習過程中往往只是死記硬背，這種認知使學(xué)生缺乏學(xué)習主動性，也不能將知識更靈活地運用，因此有必要將教學(xué)與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生知道實踐教學(xué)課不僅僅是一門學(xué)科，更是一種工具，一項技能，可以廣泛地應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，將學(xué)習方式由被動變主動。老師在教學(xué)活動開展的同時，需要將學(xué)生的作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與知識來完成資料的整理、收集還包括設(shè)計學(xué)習方案等，解決在實踐過程中所遇到的問題。老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習過程中勇于嘗試，使其在學(xué)習的時候能夠?qū)⒆约旱膶嵺`與感悟表達出來，按照自己的思路與計劃獨立完成實踐課程的教學(xué)要求。另外，在開展實踐課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會獨立思考與分析，在學(xué)習與觀察過程中，對知識進行總結(jié)，應(yīng)用學(xué)到的知識對問題進行理解與總結(jié)，這樣不僅可以促進學(xué)生綜合學(xué)習能力的提升，還能提高學(xué)生的學(xué)習效率。在綜合實踐課程的開展過程中，有利于啟發(fā)學(xué)生的個性思維，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以增強學(xué)生的實踐操作能力與分析鑒賞水平，為實現(xiàn)綜合實踐課程的目標打下了良好的基礎(chǔ)。

三、 組織多種活動，激發(fā)主體活力

實踐教學(xué)的主要方式是探究式學(xué)習，教學(xué)過程中，我們可以按照以下步驟。

（一） 喚醒學(xué)生主體意識

實踐過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習慣于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在實踐活動課上顯得不知所措。這就要求老師充分做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，改變學(xué)生觀念，讓學(xué)生在活動課上充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)會主動思考、主動解決問題。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題是活動課的主要內(nèi)容，是學(xué)生主體的體現(xiàn)，同時也是改革小學(xué)教學(xué)模式的關(guān)鍵。教學(xué)過程中老師要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，才能改變學(xué)習方式，不再依賴老師。

（三） 合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

活動課進行中，要經(jīng)常組織學(xué)生以小組為單位對教學(xué)內(nèi)容展開討論，互相合作交流，讓學(xué)生們敢說、想說，在討論交流過程中加深對知識的理解，開拓思維，通過實際操作，仔細觀察，培養(yǎng)動手動腦能力。

四、 完善管理制度，為實踐課程提供保障

隨著目前教育行業(yè)的迅速發(fā)展，許多新的課程也在不斷開展，綜合實踐活動課程也成了小學(xué)教學(xué)活動的全新課程內(nèi)容之一，但在實施過程中面臨著很多問題，第一，受教育政策等多方面的影響沒有完善的升學(xué)考核標準，第二沒有被歸入教育評價體系中，只單單憑著老師的責任感對學(xué)生進行引導(dǎo)，無法保證實踐課程充分發(fā)揮作用。所以教育行政部門要強化課程實施的力度，加強指導(dǎo)，通過自上而下的教育方式，推動其在小學(xué)課程中更好的開展，根據(jù)課程要求構(gòu)建合理化、規(guī)范化的管理制度，有效地推動綜合實踐課程的開展，在順利開展的同時實現(xiàn)常態(tài)化。

對于校方而言，為了能夠保障綜合實踐課程的實施，要針對課程構(gòu)建完善的制度，規(guī)范化管理，為課程在實施過程中提供良好的保障。同時，學(xué)校需要根據(jù)各年級學(xué)生的情況，整合教師資源，構(gòu)建穩(wěn)定的資源體系，為課程的開展提供有力的支持。學(xué)校需要制定完善的獎勵制度，為課程的開展提供充分的體系保障，根據(jù)課程開展的進程，為每一位學(xué)生建立學(xué)生檔案，確保實踐課程的趣味性與可靠性，保證課程實施的合理性。重視課程的評價，構(gòu)建完善的評價體系，力求為課程的實施提供指導(dǎo)性作用。另外教育部門可以在學(xué)校開展綜合實踐課程的過程中，通過其在管理方面工作的實際開展情況，作為評價學(xué)校的指標之一，在指標的制定時，要保障全面化、合理化、科學(xué)化，確保能夠反映出學(xué)校在開展實踐課程的真實情況，促進學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，落實國家教學(xué)的精神。另外，實踐課程的開展是為了能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，所以根據(jù)學(xué)生課程參與的程度制定評價制度，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過學(xué)生在參與活動時，幫助學(xué)生增加自我認知，建立自信心，促進教育目標的實現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習環(huán)境。還有在實踐活動開展的過程中，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建教師評價系統(tǒng)，以確保教學(xué)的完善與公平，通過模糊與量化評價相結(jié)合的方式，綜合體現(xiàn)老師的教學(xué)能力，以此來提高教師的課程開發(fā)能力，培養(yǎng)教師的設(shè)計思維，強化教師的組織能力，力求縮短師生之間溝通的距離，提高教師的綜合教學(xué)能力。

五、 培養(yǎng)個性，創(chuàng)新教學(xué)

每個學(xué)生都有獨特的特點，不同的個性產(chǎn)生不同的特點。實踐活動要突出學(xué)生的個性，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。老師可以把課堂打造成學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，改變學(xué)習方式。與此同時，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，營造放松活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，通過解決問題將知識充分運用，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，勇于發(fā)現(xiàn)新思路、新觀點，用全新的思維方式去解決問題，不拘泥于課本。

六、 以活動方式構(gòu)建生活實踐場景

實施小學(xué)的課程實踐活動也為老師的教學(xué)活動的開展提供了更多的資源，老師也可以合理的引用這些教學(xué)資源，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。老師在課堂的教學(xué)過程中，積極地應(yīng)用構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，提高教學(xué)的氣味性，提升教學(xué)的效果，讓學(xué)生始終在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習。老師在實踐教學(xué)的同時，需要將課程的內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生親手實踐、主動學(xué)習，及時地糾正學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)的錯誤，能夠讓學(xué)生及時地、正確地掌握課堂教學(xué)的知識。例如：在學(xué)習“垃圾分類”課程中，老師可以讓學(xué)生積極地做課后調(diào)查，對家庭、學(xué)校如何進行垃圾分類的，以及目前國家所要求的垃圾分類政策有什么樣的要求，做成垃圾分類調(diào)查表，展開課堂討論，加深對垃圾分類知識的了解。

七、 結(jié)束語

總而言之，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標，也是當今社會發(fā)展的基本需求，老師是知識的主導(dǎo)者，肩負重要使命，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多維度的思維方式，改變以往只注重課本知識的教學(xué)方式，要充分利用實踐活動課，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習，在實踐中成長。小學(xué)教學(xué)實踐活動課需要按照新課標課改的要求不斷努力，不斷探索研究，逐步完善，充分發(fā)揮實踐的作用，以促進學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)最終目標，讓活動課真正成為溝通理論與實踐的橋梁。

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作者簡介：

陳小紅，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué)。