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        淺談上海高中歷史等級(jí)考試新趨勢(shì)

        2019-12-04 01:46:31周夢(mèng)麟
        考試周刊 2019年76期
        關(guān)鍵詞:歷史

        摘 要:2017年是上海高考改革推行的第一年,從原來的3+X變成3+3形式??荚囈灿稍瓉淼纳虾F胀ǜ叩葘W(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(簡(jiǎn)稱高考)改為上海市普通高中等級(jí)性考試(簡(jiǎn)稱等級(jí)考)。同年教育部出版了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,提出歷史教學(xué)的五大核心素養(yǎng),揭開了課程改革的序幕。在考改與課改的背景下,第一次等級(jí)考試試卷內(nèi)容所承載的歷史性時(shí)刻和里程碑意義是不言而喻的。本文試對(duì)上海高中歷史等級(jí)考試試卷進(jìn)行分析和思考,希望可以對(duì)可預(yù)見的將來提供一定教學(xué)指導(dǎo)與借鑒。

        關(guān)鍵詞:歷史;學(xué)業(yè);高考

        一、 等級(jí)考試的整體分析

        2017年上海高中歷史等級(jí)考試命題體現(xiàn)了在課程改革和考試改革背景下命題的難度和未來某些趨勢(shì)。從命題角度看,更加側(cè)重考查學(xué)生在新情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。“以考查歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的具備程度為目的。學(xué)業(yè)水平考試的試題命制要注意:……以新情境下的問題解決為重心。學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)和解決陌生的、復(fù)雜的、開放性的真實(shí)問題情境,是檢驗(yàn)其核心素養(yǎng)水平的重要方面?!▽W(xué)習(xí)情境、生活情境、社會(huì)情境、學(xué)術(shù)情境)……多維度地創(chuàng)設(shè)試題情境,考查學(xué)生在新情境下如何解決問題,有利于檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平?!睆臅r(shí)段上看,近現(xiàn)代史占分比例最高(占總分值71%);從模塊上看,思想史(占總分值41%)、外交史(占總分值33%)的比重相對(duì)突出。筆者個(gè)人覺得,這也是契合熱點(diǎn),響應(yīng)當(dāng)下我國(guó)走向世界戰(zhàn)略的一種學(xué)科價(jià)值體現(xiàn)。

        整體而言,第一年的等級(jí)考試題繼承此前命題思路,重視基礎(chǔ)知識(shí),難度平實(shí)穩(wěn)定,材料通俗易懂。在全面考查歷史基礎(chǔ)之余,新課標(biāo)中的五大核心素養(yǎng)的滲透更加綜合,更加明顯;在兼顧考查知識(shí)遷移能力的同時(shí),也更關(guān)注考查學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)的綜合應(yīng)用。

        二、 等級(jí)考試的新趨勢(shì)

        (一) 題量減少,分值變低

        在新形勢(shì)影響下,等級(jí)考試與此前高考有不少明顯差異。以分?jǐn)?shù)為例,2017年等級(jí)考試滿分為100分,2016年高考總分為150分。題量也趨于減少:從2016年40道題降到28道題。需要注意的是,此次考試不僅減少了題目數(shù)量,同時(shí)還有意識(shí)地減少試卷閱讀量,文字信息針對(duì)性更強(qiáng)。如綜合分析題“盧梭與他的啟蒙思想”“世界大戰(zhàn)與中國(guó)國(guó)際地位”,材料字?jǐn)?shù)不多,內(nèi)容容易理解,重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用歷史綜合的能力。

        (二) 重視基礎(chǔ),降低難度

        命題者著眼于對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能應(yīng)用的考查。如選擇題第3題,公元前770年,周平王把都城遷到洛邑。這一時(shí)間也可表述為()。此題是考查學(xué)生運(yùn)用時(shí)間術(shù)語的技能,屬于歷史基本素養(yǎng)。選擇題16題,“今年是中國(guó)人民解放軍建軍90周年,建軍的標(biāo)志性事件是()”。1927年南昌起義,成為建軍節(jié)的由來。2017年恰逢建軍90周年,此題不難,又與熱點(diǎn)聯(lián)系,體現(xiàn)貼近生活實(shí)際的趨勢(shì)。

        和此前考試進(jìn)行縱向比較的話,我們會(huì)更容易體會(huì)試卷的難度差異。

        2010年上海高考27題:下圖曲線所反映的羅斯福新政前后的()

        A. 農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格波動(dòng)

        B. 社會(huì)失業(yè)率的起伏

        C. 銀行數(shù)量倒閉的數(shù)量

        D. 公共工程投資額的增減

        2011年上海高考18題:羅斯福就任美國(guó)總統(tǒng)后,采取了一系列措施,其結(jié)果是()

        A. 國(guó)家開支明顯上升

        B. 農(nóng)產(chǎn)品數(shù)量顯著增加

        C. 銀行數(shù)量不斷增多

        D. 美元逐漸升值

        2017年上海等級(jí)考17題:羅斯福新政是資本主義世界的一次重大調(diào)整,它表明()

        A. 自由資本主義進(jìn)入壟斷階段

        B. 國(guó)家調(diào)控經(jīng)濟(jì)模式形成

        C. 自由主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)盛行

        D. “滯漲”型危機(jī)得以緩解

        以上是對(duì)羅斯福新政這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的命題,很明顯可以感受到難度在逐步降低,而考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)的掌握要求是在升高的。當(dāng)然注重基礎(chǔ)知識(shí),并不等同于死記硬背、機(jī)械記憶。不論是選擇題,還是綜合分析題所需的相關(guān)知識(shí),都是較高等級(jí)的知識(shí)而非進(jìn)一步展開的細(xì)節(jié)知識(shí),可以看出命題者希望引導(dǎo)學(xué)生把握歷史宏觀發(fā)展的脈絡(luò),理解歷史的“輪廓”,而不是陷于細(xì)枝末節(jié)的記憶中,從而真正達(dá)到減輕學(xué)生過重記憶負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。

        (三) 能力立意,素養(yǎng)培養(yǎng)

        中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)提出五大核心素養(yǎng):時(shí)空意識(shí)、史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀和家國(guó)情懷。比對(duì)與五大核心素養(yǎng)相關(guān)試題后,會(huì)發(fā)現(xiàn)考查“歷史解釋”素養(yǎng)的試題和分值比是非常高的(僅僅綜合分析題分值就占了總分的39%),這反映了命題者注重學(xué)生運(yùn)用史學(xué)思維解讀材料的認(rèn)知能力。

        三、 等級(jí)考試的未來方向

        減少記憶類試題,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),考查核心素養(yǎng)能力,在有限的考試時(shí)間內(nèi),給予學(xué)生更多思維空間……第一次等級(jí)考試帶來的變化也給我們留下了許多值得思考的空間。在課改和考改的新環(huán)境下,讓一線教師適應(yīng),更好落實(shí)核心素養(yǎng)理念是需要時(shí)間的,所以,未來學(xué)業(yè)考試整體的難度、題型變化,分值比例將大概率地保持穩(wěn)定。重視結(jié)論的過程將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曀伎歼^程,重視核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,如何讓學(xué)生在“做中學(xué)”,習(xí)得能力是我們對(duì)未來考試復(fù)習(xí)的思考方向:

        “以考查歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的具備程度為目的。學(xué)業(yè)水平考試的試題命制要注意:……二是既要注重對(duì)歷史學(xué)科某一核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià),更要注重對(duì)核心素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià);三是測(cè)試梯度能反映學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的不同層次……”

        2018年上海高中歷史等級(jí)考試的最后一題是:地理學(xué)與“世界觀”。此題考查了學(xué)生時(shí)空意識(shí),史料實(shí)證和歷史解釋三種不同素養(yǎng)的綜合應(yīng)用,“綜合的、基礎(chǔ)的各類理論素養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的依據(jù)和指導(dǎo),也是基本的、重要的教學(xué)內(nèi)容和考試評(píng)價(jià)內(nèi)容?!边@會(huì)不會(huì)是一個(gè)未來考試側(cè)重的信號(hào):“學(xué)業(yè)水平考試的試題命制要注意:……既要注重對(duì)歷史學(xué)科某一核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià),更要注重對(duì)核心素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)……”

        附試題:第23-25題地理學(xué)與“世界觀”為例,命題者設(shè)計(jì)的問題為:

        23. 圖三未標(biāo)時(shí)間,推測(cè)繪制時(shí)間,說明理由(5分)?!疾闀r(shí)空觀念

        24. 三幅圖對(duì)地理空間認(rèn)識(shí)有何異同?(6分)——考查史料實(shí)證

        25. 綜合材料和所學(xué),談?wù)勀銓?duì)中國(guó)傳統(tǒng)世界觀的看法。(8分)——考查歷史解釋

        第25題“談?wù)勀銓?duì)……的看法”這樣類型的提問屬于考查“歷史解釋”素養(yǎng)的典型的方式。命題者除了考查“歷史解釋”素養(yǎng)以外,更關(guān)注對(duì)核心素養(yǎng)能力的綜合考查,學(xué)生應(yīng)該在盡可能在整合分析所有材料以后,逐步形成自己的見解和論述。學(xué)生通過立足材料,思考后得到自己對(duì)問題的解釋。不是教材或教師考前所灌輸?shù)闹R(shí)與結(jié)論。

        材料一

        材料二 西方地理學(xué)傳入中國(guó)大事記

        1583利瑪竇在廣州介紹五大洲、地圓說

        1602利瑪竇繪制的《坤輿萬國(guó)全圖》在北京刊印

        1623艾儒略《職方外紀(jì)》,系統(tǒng)介紹五大洲知識(shí)

        1668康熙令南懷仁編《御覽西方要紀(jì)》

        1782紀(jì)昀編《四庫(kù)全書》,疑《職方外紀(jì)》為妄說

        1848徐繼畬《瀛寰志略》刊行,棄用華夷說,被士大夫視為異端

        四、 總結(jié)

        2017年上海等級(jí)考試內(nèi)容具有難度降低,側(cè)重考查核心素養(yǎng)的特點(diǎn),展現(xiàn)出新課標(biāo)下考查培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和終身學(xué)習(xí)能力的趨勢(shì)。在新課標(biāo)的影響下,相信未來很長(zhǎng)一段時(shí)期,培養(yǎng)和落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)將會(huì)成為一線歷史教學(xué)的主要方向,也將成為學(xué)業(yè)考試命題的重要角度。一線教師一定要把學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。只有這樣,才能更好地實(shí)現(xiàn)歷史教育培養(yǎng)和提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的目標(biāo)。因?yàn)椤皻v史素養(yǎng)的培養(yǎng)與歷史教學(xué)有著直接聯(lián)系,是歷史教學(xué)可以承擔(dān),也應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)”。

        參考文獻(xiàn):

        [1]上海高考改革簡(jiǎn)介:2014年9月,上海市人民政府印發(fā)《上海市深化高等學(xué)??荚囌猩C合改革實(shí)施方案》。方案明確:2014年啟動(dòng)改革,2017年整體實(shí)施。2017年起,高考成績(jī)由語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)一高考成績(jī)和學(xué)生自主選擇的普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試科目成績(jī)構(gòu)成,作為高等學(xué)校錄取的基本依據(jù)。普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試科目每門滿分70分,細(xì)化為A+、A、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、E共11級(jí),分別對(duì)應(yīng)該學(xué)科報(bào)考人數(shù)的5%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、5%。其中,A+為滿分70分,E計(jì)40分。相鄰兩級(jí)之間的分差均為3分。

        [2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2017:59.

        [3]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2017:59.

        [4]陳光裕,鄭曉峰.理論認(rèn)知素養(yǎng)考查及其教學(xué)思考[J].歷史教學(xué),2014(7).

        [5]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2017:59.

        [6]吳偉.中學(xué)歷史教學(xué)的知識(shí)傳授與歷史素養(yǎng)培養(yǎng)[J].課程教材教法,2013(8).

        作者簡(jiǎn)介:

        周夢(mèng)麟,上海市,上海外國(guó)語大學(xué)附屬外國(guó)語學(xué)校。

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