□ 李春月李博(.常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院/體育與健康管理學(xué)院 江蘇 常州 3000；.阜新市第二高級(jí)中學(xué) 遼寧 阜新 3000)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的進(jìn)步促使高職院校學(xué)生的思維理念發(fā)生跨越式變化，同時(shí)體育教育行業(yè)也同樣發(fā)生了顯著變革?；谖覈?guó)高等體育教育現(xiàn)狀仍存在體育教學(xué)資源發(fā)展不均衡、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)的水平參差不齊等問(wèn)題，“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式恰恰為此提供了重要的機(jī)遇。

1、“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式是指以高新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)為媒介載體，以互聯(lián)網(wǎng)與體育教育教學(xué)互聯(lián)互通互融思維，以創(chuàng)新體育教學(xué)理論和體育教學(xué)規(guī)律特殊形式，構(gòu)成適應(yīng)時(shí)代特征的體育教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法新體系。體育教育過(guò)程中,網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)的利用越發(fā)廣泛與深入，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速?gòu)某跗诘男畔鬟f到廣泛深入利用高新技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行多方問(wèn)題交流與研究；充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)提供更適合學(xué)生發(fā)展的課程資源，以利于學(xué)生選擇具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化和針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而提高學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)新時(shí)代高職院校體育教育個(gè)性化發(fā)展。

2、高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式優(yōu)越性

高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式依據(jù)的理論主要以師生供求關(guān)系理論為核心，通過(guò)系統(tǒng)論、組織方法理論等作為建構(gòu)高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式理論基礎(chǔ)。將教師體育教學(xué)“供給側(cè)”與學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)與技能“需求側(cè)”統(tǒng)一起來(lái)，放在“互聯(lián)網(wǎng)+體育”系統(tǒng)中，分析“互聯(lián)網(wǎng)+體育”為高職院校體育教育發(fā)揮的重要作用；全面分析高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式在當(dāng)今高等教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通環(huán)境中存在及發(fā)展的必然，進(jìn)而對(duì)高職院校體育教育未來(lái)的發(fā)展前景有更好的把握。

2.1、高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)要素

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入將教師從傳統(tǒng)體育知識(shí)與技能的單項(xiàng)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氃盒ｓw育教育數(shù)字信息化網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)者與組織者，需要體育教師根據(jù)高職院校體育教學(xué)大綱以及學(xué)生實(shí)際需求設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供便利。信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引入轉(zhuǎn)變了教師在教學(xué)活動(dòng)中絕對(duì)主導(dǎo)地位，變成了體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助與引導(dǎo)者。學(xué)生是高職院校體育教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體與核心力量，但學(xué)生之間又不可避免的存在個(gè)人對(duì)體育技能學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力以及身體素質(zhì)差異問(wèn)題。因此，教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際優(yōu)化個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)方式，更利于提高高職院校體育教學(xué)效果。如以高職院校體育教學(xué)大綱為依據(jù)，針對(duì)體育身心教育、體育技能教育、體育知識(shí)教育這三個(gè)維度的目標(biāo)為導(dǎo)向，借助數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)高新技術(shù)優(yōu)化設(shè)計(jì)與完善線上與線下課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)；整體教學(xué)過(guò)程中，以分析學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)圍繞教學(xué)目標(biāo)綜合發(fā)揮傳統(tǒng)體育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化重組結(jié)構(gòu)要素，以促進(jìn)人的要素與物的要素之間反復(fù)進(jìn)行信息傳遞和能量爆發(fā)。

2.2、高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式拓寬體育教學(xué)新思維

互聯(lián)網(wǎng)作為人類(lèi)生存的新常態(tài)之一，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)必將引發(fā)體育教育生態(tài)系統(tǒng)更新變革，“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式對(duì)于高職院校體育教學(xué)理念與思維必將主導(dǎo)著不同時(shí)期、不同階段的體育教學(xué)系統(tǒng)；隨著知識(shí)信息憑借網(wǎng)絡(luò)多種媒介共享，教師對(duì)學(xué)生灌輸式教學(xué)方式脫離教學(xué)本位，教師與學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)方式自然產(chǎn)生顛覆性變化，“自然主義、快樂(lè)體育、科學(xué)主義、終身體育、全面發(fā)展、科技創(chuàng)新”等體育教學(xué)理念與思維由近代化基礎(chǔ)體育教學(xué)引領(lǐng)到現(xiàn)代體質(zhì)健康、身心和諧發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能提升與科技創(chuàng)新發(fā)展的體育教學(xué)系統(tǒng)；可見(jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式中各種新興信息技術(shù)的引用沖擊，對(duì)體育教學(xué)新思維提出了更高的期望和要求，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用也必將給高職院校體育教學(xué)模式變革帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。

2.3、高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式提升課程教學(xué)質(zhì)量

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》的通知明確提出：以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇；信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視；力爭(zhēng)到2020年實(shí)現(xiàn)全面融合、部分創(chuàng)新的階段性發(fā)展目標(biāo)。立足高職院校教師、學(xué)生視角審視高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式，以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等網(wǎng)絡(luò)拓展課程為實(shí)例代表，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)如火如荼，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)為高職院校學(xué)生獲取體育理論知識(shí)與提高運(yùn)動(dòng)技能提供良好發(fā)展路徑，借助網(wǎng)絡(luò)媒介獲取體育理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)必將有效提高體育課程質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)突破與創(chuàng)新傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育理論知識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)技能的互聯(lián)共享，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展以及自我管理能力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)教育資源共享傳播，進(jìn)而有效提高體育課程教學(xué)質(zhì)量。

2.4、高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式推進(jìn)校園體育文化建設(shè)與發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育部門(mén)與其他部門(mén)的協(xié)同配合，構(gòu)建互聯(lián)互通協(xié)助克服解決相互間的困難與挑戰(zhàn)，并以信息化全新視角來(lái)審視新時(shí)代大學(xué)生實(shí)際校園體育文化需求，形成校園體育文化新常態(tài)化管理。信息化手段一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育方法論創(chuàng)新，同時(shí)又促進(jìn)高職院校校園體育文化定位、內(nèi)容、形式一體化生成。使高職院校體育教育目標(biāo)數(shù)據(jù)化、可視化和可量化，進(jìn)而促進(jìn)高職院校體育教學(xué)水平和學(xué)生體質(zhì)健康水平向科學(xué)化發(fā)展。

2.5、高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式有利于體育教學(xué)模式路徑多元化發(fā)展

高職院校教育教學(xué)模式變革在大數(shù)據(jù)發(fā)展推動(dòng)作用中形成線上、線下教學(xué)互補(bǔ)。體育教師借助互聯(lián)網(wǎng)備課、準(zhǔn)備線上教學(xué)資源，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)，形成“互聯(lián)網(wǎng)+體育”實(shí)踐教學(xué)與學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與延伸，利于構(gòu)建多元化“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)新模態(tài)路徑。例如當(dāng)前高職院校教學(xué)中出現(xiàn)的微課、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬現(xiàn)實(shí)、移動(dòng)課堂、彈幕教學(xué)等各種新型教學(xué)模式。這種多元化體育教學(xué)模式路徑不僅有效拉近師生與生生間的距離，還在教師合理化教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整授課中有效提高學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，有效提高高職院校體育教學(xué)質(zhì)量。

3、高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式實(shí)用性研究

3.1、高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式多方位參與

信息技術(shù)手段融入高職院校體育教學(xué)過(guò)程。“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式是以互聯(lián)網(wǎng)為手段,實(shí)現(xiàn)體育教師與學(xué)生之間的線上與線下互動(dòng)。信息科技手段的融入使體育教學(xué)活動(dòng)“智慧”起來(lái)。如體育課程教學(xué)指導(dǎo)實(shí)時(shí)化、學(xué)生運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度數(shù)據(jù)化、運(yùn)動(dòng)空間同步化、運(yùn)動(dòng)裝備智能化、運(yùn)動(dòng)方式科學(xué)化、學(xué)校體育競(jìng)賽和場(chǎng)館資源管理信息化、課內(nèi)外體育活動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)化等都將成為高職院校體育教育新的熱點(diǎn)和趨勢(shì)。“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式讓學(xué)生的體育參與內(nèi)容不斷豐富，參與方式多種多樣且不受時(shí)空局限，既可以“單兵作戰(zhàn)”，也可以“群體協(xié)作”，還能“同趣者集聚”。高職院校體育健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣化、個(gè)性化，體育運(yùn)動(dòng)的效果由身體感受轉(zhuǎn)變?yōu)榱炕治?，將“體育專(zhuān)家”隨身攜帶，達(dá)到健身健康目的。

3.2、高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式多組織參與

“互聯(lián)網(wǎng)＋體育”教學(xué)模式跨時(shí)空、快速、便捷、信息高度共享的特點(diǎn)為學(xué)生提供了虛擬學(xué)習(xí)空間。不論是線上的體育互聯(lián)互通學(xué)習(xí)，還是線下的體育課堂教學(xué)，均已突破了傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)，如體育即時(shí)通訊群、微博或博客、體育論壇、體育社團(tuán)網(wǎng)站等。學(xué)生為體育教學(xué)主體，具有體育行為的自發(fā)性、體育活動(dòng)的經(jīng)常性、體育教學(xué)內(nèi)容的廣泛性等特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上邀請(qǐng)擁有共同興趣愛(ài)好的同學(xué)組成自發(fā)性參與群體以實(shí)現(xiàn)其體育實(shí)踐樂(lè)趣。高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)區(qū)域?qū)ふ抑就篮象w育運(yùn)動(dòng)群體，形成體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)群，從虛擬世界走向現(xiàn)實(shí)教學(xué)，在校園里組成健身群、休閑會(huì)或者球隊(duì)進(jìn)行各種鍛煉和比賽，拓寬師生與生生間的交往方式。

3.3、高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式多渠道供給

“互聯(lián)網(wǎng)+體育”高度融合在推動(dòng)高職院校體育教學(xué)模式自身整體轉(zhuǎn)型和升級(jí)變革的同時(shí)也拉近了體育教育者群體、體育學(xué)習(xí)者群體的距離。隨著體育教學(xué)模式多元化、個(gè)性化發(fā)展需求，高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式通過(guò)體育教學(xué)數(shù)據(jù)共享、貫通的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式方法與教學(xué)評(píng)價(jià)建立協(xié)同關(guān)系，建立體育裝備、健康指導(dǎo)、飲食等跨界虛擬數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)供應(yīng)鏈的“隨需而動(dòng)”。體育運(yùn)動(dòng)參與行為多種多樣，既有課堂面對(duì)面實(shí)踐教學(xué)又有課外各類(lèi)各級(jí)體育競(jìng)賽以及社會(huì)體育表演等，最后實(shí)現(xiàn)高職院校體育課內(nèi)教學(xué)與課外體育服務(wù)性“私人訂制”，如賽事報(bào)名、體育活動(dòng)指導(dǎo)、健美訓(xùn)練規(guī)劃、運(yùn)動(dòng)健康處方咨詢等互聯(lián)互通多渠道供給。

3.4、高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式供給側(cè)增強(qiáng)

縱觀社會(huì)高科技網(wǎng)絡(luò)信息化飛速發(fā)展趨勢(shì)，高職院校體育教學(xué)模式必將緊隨網(wǎng)絡(luò)信息化不斷發(fā)展與革新。立足 “互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式多方位、多組織參與以及多渠道供給，能夠全方位、全視角增強(qiáng)高職院校體育教學(xué)供給側(cè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式必將為高職院校體育教學(xué)和學(xué)生客觀實(shí)際需求提供必要服務(wù)。例如，規(guī)避傳統(tǒng)體育教學(xué)主體單一化、供給失衡的矛盾，將體育教學(xué)課前、課中和課后均進(jìn)行模塊化教學(xué)；如此既能解決課前預(yù)習(xí)不足，又能克服課中時(shí)間不夠，還能實(shí)現(xiàn)課后補(bǔ)充。

4、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式必將是高職院校體育教學(xué)發(fā)展的形式和目標(biāo)。

一是“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式能統(tǒng)合體育教學(xué)課內(nèi)外資源，發(fā)揮它的整合資源，彌補(bǔ)課上資源和教師信息傳遞的局限性，同時(shí)能夠延伸體育課程的手臂，實(shí)現(xiàn)課外時(shí)空的“長(zhǎng)臂教學(xué)”。二是“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)、學(xué)生反饋信息精準(zhǔn)教學(xué)信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向、興趣、能力、目標(biāo)等進(jìn)行智能分析；能夠?yàn)轶w育教師精準(zhǔn)服務(wù)于學(xué)生需求提供有價(jià)值信息，有效提供體育教學(xué)供給側(cè)能力。三是“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式能夠有效緩解高職院校體育投入財(cái)力、物力不足。四是“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式能夠客觀、科學(xué)、合理進(jìn)行終期教學(xué)評(píng)價(jià)，立足新時(shí)代學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)化的大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)體系，使體育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和功能得到拓展。