□ 李春月李博(.常州工程職業(yè)技術學院/體育與健康管理學院 江蘇 常州 3000；.阜新市第二高級中學 遼寧 阜新 3000)

“互聯(lián)網+”時代的進步促使高職院校學生的思維理念發(fā)生跨越式變化，同時體育教育行業(yè)也同樣發(fā)生了顯著變革?；谖覈叩润w育教育現(xiàn)狀仍存在體育教學資源發(fā)展不均衡、對學生綜合素質教育培養(yǎng)的水平參差不齊等問題，“互聯(lián)網+體育”教學模式恰恰為此提供了重要的機遇。

1、“互聯(lián)網+體育”教學模式內涵

“互聯(lián)網+體育”教學模式是指以高新技術網絡信息平臺為媒介載體，以互聯(lián)網與體育教育教學互聯(lián)互通互融思維，以創(chuàng)新體育教學理論和體育教學規(guī)律特殊形式，構成適應時代特征的體育教學過程結構和教學方法新體系。體育教育過程中,網絡新媒體平臺的利用越發(fā)廣泛與深入，互聯(lián)網發(fā)展迅速從初期的信息傳遞到廣泛深入利用高新技術平臺進行多方問題交流與研究；充分發(fā)揮“互聯(lián)網+體育”教學模式優(yōu)勢，利用互聯(lián)網信息平臺提供更適合學生發(fā)展的課程資源，以利于學生選擇具有較強專業(yè)化和針對性的學習資源，進而提高學生個性化學習，促進新時代高職院校體育教育個性化發(fā)展。

2、高職院?！盎ヂ?lián)網+體育”教學模式優(yōu)越性

高職院校“互聯(lián)網+體育”教學模式依據(jù)的理論主要以師生供求關系理論為核心，通過系統(tǒng)論、組織方法理論等作為建構高職院?！盎ヂ?lián)網+體育”教學模式理論基礎。將教師體育教學“供給側”與學生對體育理論知識與技能“需求側”統(tǒng)一起來，放在“互聯(lián)網+體育”系統(tǒng)中，分析“互聯(lián)網+體育”為高職院校體育教育發(fā)揮的重要作用；全面分析高職院?！盎ヂ?lián)網+體育”教學模式在當今高等教育教學網絡互聯(lián)互通環(huán)境中存在及發(fā)展的必然，進而對高職院校體育教育未來的發(fā)展前景有更好的把握。

2.1、高職院校“互聯(lián)網+體育”教學模式優(yōu)化體育教學結構要素

互聯(lián)網技術的引入將教師從傳統(tǒng)體育知識與技能的單項傳授者轉變?yōu)楦呗氃盒ｓw育教育數(shù)字信息化網絡課程的開發(fā)者與組織者，需要體育教師根據(jù)高職院校體育教學大綱以及學生實際需求設計網絡學習資源為學生網絡學習提供便利。信息化網絡教學的引入轉變了教師在教學活動中絕對主導地位，變成了體育教學中學生學習的輔助與引導者。學生是高職院校體育教學中學習的主體與核心力量，但學生之間又不可避免的存在個人對體育技能學習和認知能力以及身體素質差異問題。因此，教學中凸顯學生的主體地位，根據(jù)學生實際優(yōu)化個性化網絡協(xié)同教學方式，更利于提高高職院校體育教學效果。如以高職院校體育教學大綱為依據(jù)，針對體育身心教育、體育技能教育、體育知識教育這三個維度的目標為導向，借助數(shù)字化網絡高新技術優(yōu)化設計與完善線上與線下課程教學內容、教學方法以及教學評價；整體教學過程中，以分析學情、教學內容、實際教學環(huán)境為基礎圍繞教學目標綜合發(fā)揮傳統(tǒng)體育教學與網絡教學優(yōu)勢，優(yōu)化重組結構要素，以促進人的要素與物的要素之間反復進行信息傳遞和能量爆發(fā)。

2.2、高職院?！盎ヂ?lián)網+體育”教學模式拓寬體育教學新思維

互聯(lián)網作為人類生存的新常態(tài)之一，計算機和互聯(lián)網的信息技術必將引發(fā)體育教育生態(tài)系統(tǒng)更新變革，“互聯(lián)網+體育”教學模式對于高職院校體育教學理念與思維必將主導著不同時期、不同階段的體育教學系統(tǒng)；隨著知識信息憑借網絡多種媒介共享，教師對學生灌輸式教學方式脫離教學本位，教師與學生的思維方式與學習方式自然產生顛覆性變化，“自然主義、快樂體育、科學主義、終身體育、全面發(fā)展、科技創(chuàng)新”等體育教學理念與思維由近代化基礎體育教學引領到現(xiàn)代體質健康、身心和諧發(fā)展、運動技能提升與科技創(chuàng)新發(fā)展的體育教學系統(tǒng)；可見，“互聯(lián)網+體育”教學模式中各種新興信息技術的引用沖擊，對體育教學新思維提出了更高的期望和要求，網絡技術的普及和應用也必將給高職院校體育教學模式變革帶來了更多的挑戰(zhàn)。

2.3、高職院校“互聯(lián)網+體育”教學模式提升課程教學質量

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》的通知明確提出：以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇；信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視；力爭到2020年實現(xiàn)全面融合、部分創(chuàng)新的階段性發(fā)展目標。立足高職院校教師、學生視角審視高職院?！盎ヂ?lián)網+體育”教學模式，以微課、慕課、翻轉課堂、可汗學院等網絡拓展課程為實例代表，各級各類學校網絡教學建設如火如荼，網絡信息技術平臺為高職院校學生獲取體育理論知識與提高運動技能提供良好發(fā)展路徑，借助網絡媒介獲取體育理論知識與實踐知識必將有效提高體育課程質量?！盎ヂ?lián)網+”對突破與創(chuàng)新傳統(tǒng)體育課堂教學，實現(xiàn)體育理論知識與體育運動技能的互聯(lián)共享，提高學生自主學習、自我發(fā)展以及自我管理能力，通過網絡平臺優(yōu)質教育資源共享傳播，進而有效提高體育課程教學質量。

2.4、高職院?！盎ヂ?lián)網+體育”教學模式推進校園體育文化建設與發(fā)展

“互聯(lián)網+體育”教學模式通過互聯(lián)網信息平臺實現(xiàn)學校體育部門與其他部門的協(xié)同配合，構建互聯(lián)互通協(xié)助克服解決相互間的困難與挑戰(zhàn)，并以信息化全新視角來審視新時代大學生實際校園體育文化需求，形成校園體育文化新常態(tài)化管理。信息化手段一方面實現(xiàn)學校體育方法論創(chuàng)新，同時又促進高職院校校園體育文化定位、內容、形式一體化生成。使高職院校體育教育目標數(shù)據(jù)化、可視化和可量化，進而促進高職院校體育教學水平和學生體質健康水平向科學化發(fā)展。

2.5、高職院?！盎ヂ?lián)網+體育”教學模式有利于體育教學模式路徑多元化發(fā)展

高職院校教育教學模式變革在大數(shù)據(jù)發(fā)展推動作用中形成線上、線下教學互補。體育教師借助互聯(lián)網備課、準備線上教學資源，學生在互聯(lián)網平臺在線學習，形成“互聯(lián)網+體育”實踐教學與學習的補充與延伸，利于構建多元化“互聯(lián)網+體育”教學新模態(tài)路徑。例如當前高職院校教學中出現(xiàn)的微課、翻轉課堂、虛擬現(xiàn)實、移動課堂、彈幕教學等各種新型教學模式。這種多元化體育教學模式路徑不僅有效拉近師生與生生間的距離，還在教師合理化教學內容的調整授課中有效提高學生對體育課學習興趣和學習效率，有效提高高職院校體育教學質量。

3、高職院?！盎ヂ?lián)網+體育”教學模式實用性研究

3.1、高職院校“互聯(lián)網+體育”教學模式多方位參與

信息技術手段融入高職院校體育教學過程?！盎ヂ?lián)網+體育”教學模式是以互聯(lián)網為手段,實現(xiàn)體育教師與學生之間的線上與線下互動。信息科技手段的融入使體育教學活動“智慧”起來。如體育課程教學指導實時化、學生運動強度數(shù)據(jù)化、運動空間同步化、運動裝備智能化、運動方式科學化、學校體育競賽和場館資源管理信息化、課內外體育活動參與網絡平臺化等都將成為高職院校體育教育新的熱點和趨勢?！盎ヂ?lián)網+體育”教學模式讓學生的體育參與內容不斷豐富，參與方式多種多樣且不受時空局限，既可以“單兵作戰(zhàn)”，也可以“群體協(xié)作”，還能“同趣者集聚”。高職院校體育健身運動項目的多樣化、個性化，體育運動的效果由身體感受轉變?yōu)榱炕治?，將“體育專家”隨身攜帶，達到健身健康目的。

3.2、高職院?！盎ヂ?lián)網+體育”教學模式多組織參與

“互聯(lián)網＋體育”教學模式跨時空、快速、便捷、信息高度共享的特點為學生提供了虛擬學習空間。不論是線上的體育互聯(lián)互通學習，還是線下的體育課堂教學，均已突破了傳統(tǒng)的高職院校體育教學，如體育即時通訊群、微博或博客、體育論壇、體育社團網站等。學生為體育教學主體，具有體育行為的自發(fā)性、體育活動的經常性、體育教學內容的廣泛性等特點，并在此基礎上邀請擁有共同興趣愛好的同學組成自發(fā)性參與群體以實現(xiàn)其體育實踐樂趣。高職院?！盎ヂ?lián)網+體育”教學模式通過網絡平臺區(qū)域尋找志同道合體育運動群體，形成體育運動項目網絡群，從虛擬世界走向現(xiàn)實教學，在校園里組成健身群、休閑會或者球隊進行各種鍛煉和比賽，拓寬師生與生生間的交往方式。

3.3、高職院?！盎ヂ?lián)網+體育”教學模式多渠道供給

“互聯(lián)網+體育”高度融合在推動高職院校體育教學模式自身整體轉型和升級變革的同時也拉近了體育教育者群體、體育學習者群體的距離。隨著體育教學模式多元化、個性化發(fā)展需求，高職院?！盎ヂ?lián)網+體育”教學模式通過體育教學數(shù)據(jù)共享、貫通的教學目標、教學方式方法與教學評價建立協(xié)同關系，建立體育裝備、健康指導、飲食等跨界虛擬數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)體育教學供應鏈的“隨需而動”。體育運動參與行為多種多樣，既有課堂面對面實踐教學又有課外各類各級體育競賽以及社會體育表演等，最后實現(xiàn)高職院校體育課內教學與課外體育服務性“私人訂制”，如賽事報名、體育活動指導、健美訓練規(guī)劃、運動健康處方咨詢等互聯(lián)互通多渠道供給。

3.4、高職院?！盎ヂ?lián)網+體育”教學模式供給側增強

縱觀社會高科技網絡信息化飛速發(fā)展趨勢，高職院校體育教學模式必將緊隨網絡信息化不斷發(fā)展與革新。立足 “互聯(lián)網+體育”教學模式多方位、多組織參與以及多渠道供給，能夠全方位、全視角增強高職院校體育教學供給側?！盎ヂ?lián)網+體育”教學模式必將為高職院校體育教學和學生客觀實際需求提供必要服務。例如，規(guī)避傳統(tǒng)體育教學主體單一化、供給失衡的矛盾，將體育教學課前、課中和課后均進行模塊化教學；如此既能解決課前預習不足，又能克服課中時間不夠，還能實現(xiàn)課后補充。

4、結論

“互聯(lián)網+體育”教學模式必將是高職院校體育教學發(fā)展的形式和目標。

一是“互聯(lián)網+體育”教學模式能統(tǒng)合體育教學課內外資源，發(fā)揮它的整合資源，彌補課上資源和教師信息傳遞的局限性，同時能夠延伸體育課程的手臂，實現(xiàn)課外時空的“長臂教學”。二是“互聯(lián)網+體育”教學模式能夠通過大數(shù)據(jù)、學生反饋信息精準教學信息，對學生的學習傾向、興趣、能力、目標等進行智能分析；能夠為體育教師精準服務于學生需求提供有價值信息，有效提供體育教學供給側能力。三是“互聯(lián)網+體育”教學模式能夠有效緩解高職院校體育投入財力、物力不足。四是“互聯(lián)網+體育”教學模式能夠客觀、科學、合理進行終期教學評價，立足新時代學生實際特點進行綜合性、系統(tǒng)化的大數(shù)據(jù)評價體系，使體育評價的內涵和功能得到拓展。