摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，在幼兒園教育教學(xué)活動開展中，教師要盡可能多地為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的活動，以此使其在親身體驗(yàn)中獲得發(fā)展需求的滿足，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。在本文中，我立足幼兒園活動開展特點(diǎn)，就如何有效組織室內(nèi)外活動進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：幼兒園;室內(nèi)外活動;組織策略

眾所周知，豐富多彩的室內(nèi)外活動，不僅可以調(diào)動起幼兒的參與興趣，還可以使其在主觀能動性的充分發(fā)揮下，享受到活動樂趣，獲得發(fā)展需求的滿足，實(shí)現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。要想在幼兒園教育教學(xué)活動開展中有效發(fā)揮活動的作用，教師需要遵循一定的原則，采取多樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其現(xiàn)有水平、適應(yīng)其發(fā)展需求與生活實(shí)際的活動。

一、 把握適宜原則，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒現(xiàn)有水平的活動

適合的才是最好的。對于幼兒來說，其在家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力等影響下，存在著較為明顯的個(gè)性差異。如此明顯的個(gè)性差異導(dǎo)致其在接受教育的過程中會展現(xiàn)出不同的經(jīng)驗(yàn)技能。新課改倡導(dǎo)，在教育教學(xué)活動開展中，教師要立足受教育者的發(fā)展實(shí)際，在以人為本該理念的驅(qū)使下，創(chuàng)設(shè)極具針對性的活動，使受教育者在活動參與中獲得發(fā)展。因此，我在幼兒園教育活動開展中，對所執(zhí)教班級幼兒的個(gè)性差異給予充分的尊重，并以此為依據(jù)，結(jié)合幼兒的年齡熱點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)等，為其創(chuàng)設(shè)出符合現(xiàn)有發(fā)展水平的活動，在如此活動創(chuàng)設(shè)的過程中，我還兼顧了幼兒的個(gè)體差異，以此滿足大部分幼兒的發(fā)展需求，使其在活動體驗(yàn)的過程中，獲得發(fā)展。具體來說，我在室內(nèi)外活動開展中，會在不同的區(qū)域?yàn)楹⒆觽兲峁┎煌馁|(zhì)、不同形式的材料，并鼓勵(lì)孩子們自主選擇自己感興趣的材料進(jìn)行操作。如在數(shù)學(xué)區(qū)活動開展中，我為孩子們提供了高低、粗細(xì)不同的三套圓柱積木，引導(dǎo)其根據(jù)提示卡，自主地選擇積木進(jìn)行有序組合、排列。在這樣的操作過程中，孩子們可以發(fā)揮其主觀能動性自主選擇，同時(shí)在動手操作的過程中，實(shí)現(xiàn)感知和邏輯思維的有效發(fā)展。

二、 把握實(shí)用原則，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒發(fā)展需求的活動

在新課改下，教育教學(xué)活動的開展要促進(jìn)每一受教育者獲得應(yīng)有的發(fā)展。因此，在幼兒園室內(nèi)外活動開展中，教師不僅僅要關(guān)注幼兒當(dāng)下的發(fā)展情況，還要關(guān)注其發(fā)展需求，并以其需求為依據(jù)，采取多樣的該方式為其創(chuàng)設(shè)多樣的極具發(fā)展性的活動，借此使幼兒在親身體驗(yàn)的過程中，既能享受到參與活動的樂趣，又能獲得發(fā)展?；诖?，我在幼兒園室內(nèi)外活動開展中，會立足所執(zhí)教班級幼兒的發(fā)展需求，積極地為其創(chuàng)設(shè)多樣的活動，使其在親身體驗(yàn)的過程中，積累經(jīng)驗(yàn)，為其積極參與社會生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，我在生活區(qū)活動開展中，立足幼兒的生活，為其設(shè)置了諸如廚房、冰箱等材料，引導(dǎo)其在感受家庭氛圍的過程中，對其中的材料進(jìn)行靈活運(yùn)用，如利用廚房中的水果、蔬菜等制作美食;利用洗衣機(jī)清洗衣物等，以此使其在動手操作中積累一定的生活技能。再比如，我在種植區(qū)，為孩子們提供了諸多的蔬菜種子，如西紅柿、黃瓜、豆角等。在活動開展之前，我先鼓勵(lì)孩子們就自己生活中常見的西紅柿、黃瓜等進(jìn)行說明，說一說自己喜歡吃的蔬菜是什么。接著，我則立足孩子們的興趣愛好，鼓勵(lì)其自主地選擇蔬菜的種子到種植區(qū)進(jìn)行栽種。在栽種的過程中，我則親身示范，引導(dǎo)孩子們翻土、埋種子、澆水等。在這樣的操作過程中，孩子們不僅可以享受到動手操作的樂趣，還可以積累種植經(jīng)驗(yàn)，為其今后自主種植奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在種植了蔬菜之后，我還鼓勵(lì)孩子們不定時(shí)地觀察這些蔬菜的成長情況，借此豐富其認(rèn)知。

三、 把握參與原則，創(chuàng)設(shè)符合幼兒生活實(shí)際的活動

幼兒是幼兒園各項(xiàng)活動的主人，教師在組織室內(nèi)外活動的時(shí)候，需要在以人為本該教育理念的指導(dǎo)下，將幼兒作為活動的主體，給予幼兒自主參與的機(jī)會，使其在親身體驗(yàn)的過程中獲得發(fā)展。我國著名的教育家陶行知先生在其長期的教育研究過程中指出，在教育教學(xué)活動開展中，教師要利用生活打破教材、課堂的限制，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活體驗(yàn)中開闊視野，積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力?；诖?，我在幼兒園室內(nèi)外活動開展中，立足參與原則，結(jié)合活動內(nèi)容，聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，積極地為其創(chuàng)設(shè)極具生活性的活動，使其在生活體驗(yàn)中獲得發(fā)展。比如，我在“最棒的我”此次活動開展中，我則鼓勵(lì)孩子們從家中帶來照片、布條、相框等，自主設(shè)計(jì)手工作品，將美術(shù)、語文等內(nèi)容應(yīng)用其中，設(shè)計(jì)出吸引人眼球的作品。之后，我則將孩子們做制作的作品張貼到教室墻壁上，以此在物盡其用中創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境。

總之，在幼兒園教育教學(xué)活動開展中，教師要在適宜原則、實(shí)用原則、參與原則等指導(dǎo)下，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)符合其現(xiàn)有水平、適應(yīng)其發(fā)展需求、符合其生活實(shí)際的活動，使其在親身體驗(yàn)中獲得有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱勤.淺談幼兒園戶外游戲活動的開展途徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：237.

作者簡介：

王佩霞，甘肅省武威市，古浪縣城關(guān)第三小學(xué)。