摘 要：基于新課改的深入發(fā)展，教學活動更加關(guān)注對學生綜合素質(zhì)的提高，教師在教學過程中的教學方法更加多樣化，其中情感教學展現(xiàn)出強有力的一面。中專階段，是學生思想的穩(wěn)定時期，對將來發(fā)展具有重要意義。因此，教師可以將思想政治教學與情感教育相結(jié)合，提高學生的政治學習效率。

關(guān)鍵詞：情感教育;中專;思想政治

新課標指出，教師在開展教學工作時應向?qū)W生滲透情感教育，以此來激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生的良好道德品質(zhì)。作為對學生進行情感教育的主陣地，思想政治學科有著其他學科所無法比擬的優(yōu)勢，思想政治的教材內(nèi)容就是一個對學生進行情感教育的范本。為此，在中專思想政治教學過程中，我們應充分發(fā)揮政治學科的育人作用，重視對學生進行情感教育的滲透，使學生能夠樹立正確的人生態(tài)度，不斷提高自身的道德修養(yǎng)和品質(zhì)。

一、 創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學生情感意識

實踐證明，興趣是吸引學生主動學習的情感基礎(chǔ)，而通過創(chuàng)設(shè)情境開展教學活動則能達到激發(fā)學生興趣的目的。政治學科本身就具有枯燥、乏味的特點，傳統(tǒng)“一言堂”的教學模式更是提不起學生學習政治的興趣，教師的情感教育滲透的工作也難以順利進行。為此，作為中專政治教師，我們應積極采用情境教學法開展政治教學活動，將情感教育滲透于入情入境的教學情景中，以此來調(diào)動學生參與課堂的積極性，激發(fā)學生的情感意識。

例如，在進行“消費觀”這部分的教學時，為了吸引學生對課堂的注意力，筆者便利用多媒體教學設(shè)備向?qū)W生播放了一則新聞：某中學女生為了與學生攀比，向父母要錢買iphone X，而其父母經(jīng)濟能力不足，沒有答應該女生的請求，于是她利用某借貸平臺借了數(shù)千元買了iphone X。事后無力償還，金額也越來越大，該女生面臨被起訴的局面。校園攀比的現(xiàn)象較為普遍，筆者也時常在課堂中對學生講述其危害性，因此學生都較為感興趣地看著視頻，筆者順勢提出問題：這名女生的做法違反了正確消費觀的什么原則？她的攀比心理對她造成了什么危害？學生都積極談論著，筆者也趁機向?qū)W生介紹了校園貸的危害性，引導學生做一名理智、合格的消費者。如此，通過利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，使學生直觀地認識到了盲目攀比的危害性及正確、合理消費的重要性，激發(fā)了學生的情感意識，于無形之中對學生進行了情感教育的滲透。

二、 優(yōu)化教學語言，構(gòu)建良好情感氛圍

政治學科是飽含思想性和人文性的學科。文章中的真情實感需要教師在一言一行中向?qū)W生滲透，鏗鏘有力的語調(diào)及引人入勝的語言都能使學生深刻地體會文中所要傳達的情感。為此，作為中專政治教師，我們應從提高自身的文化素養(yǎng)出發(fā)，在課堂教學活動中積極運用優(yōu)美、生動、富含情感的語言來解讀教材，充分重視語言的藝術(shù)，使學生能夠從中獲得情感道德的熏陶，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。

例如，在進行“民族精神”這部分的教學時，為了渲染課堂氛圍，在課堂開始環(huán)節(jié)，筆者讓學生起立并合唱國歌，在慷慨激昂的歌聲中，筆者開始了課堂開場白：“同學們，每當聽到這振奮人心的國歌聲，我都內(nèi)心澎湃，熱血沸騰，為自己身為中國人而感到無比驕傲。中華民族的偉大復興、繁榮昌盛離不開無數(shù)炎黃子孫的不息奮斗，更離不開民族精神的強大支撐，民族精神也是中華民族賴以生存的基礎(chǔ)和根本，是促使我們不斷進步的強大的精神動力。”學生的情緒仿佛都被調(diào)動起來，認真地聆聽著，筆者也趁機向?qū)W生講述了本課的相關(guān)知識。如此，通過在課堂上運用富有感染力的語言開展課堂教學活動，為學生構(gòu)建了良好的情感氛圍，感染了學生的情緒，同時通過對民族精神等相關(guān)知識的學習，使學生受到了良好情感教育的熏陶，提升了學生的道德品質(zhì)。

三、 注重課堂導入，培養(yǎng)學生探究意識

教師在課堂導入環(huán)節(jié)應用問題教學法，能夠瞬間抓住學生的注意力，幫助學生盡快融入課堂，跟隨教師的步伐走進學習，讓學生在思考問題的過程中形成完善的思考機制，為解決問題奠定良好的基礎(chǔ)。但是，有的教師在教學中不重視課堂導入的作用，認為課堂導入只有短短幾分鐘，并不能影響教學的最終效果，使得學生被迫匆匆忙忙跟隨教師進入課堂，打亂了學生的學習節(jié)奏。因此，政治教師在教學導入環(huán)節(jié)應用問題教學時，要端正自己的教學態(tài)度，有序引導學生進入課堂，思考探究。

例如，在進行“影響價格的因素”這部分的教學時，筆者先為學生創(chuàng)設(shè)了圖片情境，讓學生觀察圖片后思考：生活中商品價格變化的情況如何？你能舉出例子嗎？導致價格變動的原因是什么？學生觀察圖片，思考分析后認為圖片中展示了氣候、時間、地域等因素對價格的影響，由此可知，各種因素都能夠影響價格的變動?；趯W生獲得以上認知后，筆者順勢將學生導入新課《影響價格的因素》的學習中，讓學生了解供求和價值對價格的影響等，學生很快就融入了課堂。這樣，筆者通過在課堂導入環(huán)節(jié)應用問題教學，培養(yǎng)了學生獨立思考的意識，提高了學生的探究熱情。

四、 加強課堂教學，健全學生思維機制

教師在課堂教學中應用問題教學法，能夠幫助學生擺脫對教師的依賴性，讓學生從教師的身后走到教師的身前，發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，解決現(xiàn)實問題。但是，有的教師在教學中對自己的教學過于自信，設(shè)置問題時沒有及時結(jié)合教學內(nèi)容，使學生的學習大打折扣，增加了學生的學習負擔。因此，政治教師在應用問題教學法時，不能掉以輕心，要結(jié)合教材，設(shè)置有效問題，健全學生的思維機制。

例如，在進行“征稅和納稅”這部分的教學時，筆者讓學生結(jié)合自己在生活中的所見所聞，思考：我國財政收入最主要的來源是什么？什么是稅收？稅收具有什么特點？你知道我國有哪些具體稅收項目？期望借助這些問題將整堂課串聯(lián)起來。學生在與同學探討、思考問題的過程中，明確了稅收是國家為實現(xiàn)其職能，憑借政治權(quán)力，依法取得財政收入的基本形式;稅收具有強制性、無償性、固定性等的基本信息，掌握了征稅與納稅的相關(guān)知識，同時，學生對于在討論中出現(xiàn)分歧的地方，沒有大吵大鬧，而是期望借助課本的知識與自己的理解來說服對方，使一切顯得有理有據(jù)。這樣，筆者通過采用問題教學法，引發(fā)了學生的深思，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，健全了學生的思維機制。

五、 創(chuàng)新教學形式，引入生活化的教學

（一） 轉(zhuǎn)變教師觀念

開展中專政治生活化教學，首先教師要樹立生活化的教學觀念。受到“唯分數(shù)論”“唯考試論”等不良風氣的影響，很多教師都將追求高分、升學率作為教學的主要目標，看似代表教學成績的分數(shù)上升了，但實際上學生的能力提升很有限。為此教師首先需要革新自己的教學觀念，這是開展生活化教學的前提。

政治學科較之于一般的學科，其理論知識較多，抽象性強，如果教師不能讓學生很好地去理解，那么就更別提靈活運用了。尤其是現(xiàn)在高考對政治學科的考試越來越靈活，單純的死記硬背并不能適應當下的發(fā)展?？墒?，在現(xiàn)在的課堂上，很多教師仍舊是念念書上的知識點，將教學的重點放在了考試重點、考察角度、考試技巧訓練這些方面，只是一味地去要求學生背會哪些知識、記住哪些結(jié)論，遇到類似的題應該怎么去解答等，根本不重視書本理論知識和社會生活實際的結(jié)合。這種要求學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的思想，讓本應該朝氣蓬勃、關(guān)心社會時政的青年群體與現(xiàn)實脫節(jié)，缺乏社會責任感，政治學科仿佛就這樣被束之高閣，淪為了一門“假大空”的學科。因此，教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，正確看待中專政治學科教學很有必要。

（二） 加強生活聯(lián)系

所有關(guān)于政治的話題中，永遠少不了的就是思想道德的內(nèi)容。對于這一內(nèi)容的了解，我們從小學到初中再到中專就一直不斷地進行學習，所以，思想道德的相關(guān)知識已經(jīng)深深地印在了筆者的腦海里。對于這部分內(nèi)容的了解與認識更為深入，對于思想道德與生活的關(guān)系也有所體會。簡單來說，一個人的思想道德關(guān)系著他為人處事的標準，遇到問題時的解決態(tài)度，也是一個人精神面貌的價值體現(xiàn)。

筆者在多年對于政治內(nèi)容的學習中，深刻了解到了思想道德對于我們生活的重要關(guān)系。一個人的良好品行能夠贏得大家的信任和追逐，一個人的惡劣品行則會遭到大家的遠離和指責。所以，筆者對于國家加強思想道德建設(shè)這一點非常認同，只有我們都形成良好的價值觀念，才能夠同心協(xié)力地為了國家的建設(shè)做出貢獻。如果每個人都僅考慮自己的利益，那么我們的社會將很難進步，只有我們都以公共利益為基礎(chǔ)，才能夠推動社會的發(fā)展，增強國家的國力和凝聚力。所以，筆者認為，我們自日常生活中就應該培養(yǎng)這種思想道德，凡事多為他人考慮，這對于以后的發(fā)展來說也更為有利。

六、 采用合作交流，培養(yǎng)學生團隊意識

教師在教學中應用合作交流法，能夠改善學生的學習狀態(tài)，讓學生意識到與人合作的必要性，將學生從盲目地學習中解放出來，鼓勵學生多與人交流且在交流中提取有效信息，提高學生觀察、溝通的能力，拉近學生之間的距離，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，有的教師在教學中不重視學生合作的重要性，認為學生合作不僅不能解決實際問題，反而會耽誤教學，浪費教學時間，使得學生在學習中變得縮手縮腳。因此，政治教師在應用合作交流法時，要立足學生，貼近學生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學生與人合作的團隊意識。

例如，在進行“博大精深的中華文化”這部分的教學時，筆者先將學生按照就近原則分組，組織學生了解中華文化在不同方面的體現(xiàn)，如文學、科技、區(qū)域文化特點、民族文化發(fā)展等，期望借助學生合作來挖掘?qū)W生的潛力。學生一聽說是分組合作，都覺得很高興，積極與小伙伴探討起來，結(jié)合課本與教師準備的資料，認真思考問題，合作分工查閱資料，遇到有分歧的地方，學生還積極尋找佐證支撐，最后匯總整理答案，出色地完成了任務，并在合作交流的過程中，掌握了中華文化在世界文化寶庫的重要位置等知識，體會到了合作的必要性。這樣，筆者通過采用合作交流法，為學生提供了可以展示自己的機會，培養(yǎng)了學生與人合作的團隊意識，是基于人文教學展開的。

總之，在中專政治教學中滲透情感教育非常重要，它對學生正確人生態(tài)度和價值觀的樹立有重要的作用。作為教師，我們應積極研究情感教育在政治教學中的有效滲透策略，為提升學生的情感道德品質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展不斷做出努力。

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作者簡介：

張月琴，浙江省臺州市，浙江廣播電視大學仙居學院。