摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)新大綱明確指出，新課有效導(dǎo)入是提高教學(xué)效率最有效的途徑之一，這就需要教師創(chuàng)新新課導(dǎo)入模式。本文主要論述初中數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入新課時(shí)要從激發(fā)學(xué)生探究欲望、提高學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性等三個(gè)方面下功夫，以此做好“開(kāi)胃菜”，有效導(dǎo)入新課程，不斷提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課導(dǎo)入;策略

俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。特別是對(duì)于理論性、系統(tǒng)性、邏輯性極強(qiáng)的初中數(shù)學(xué)更是如此。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有很多學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)之前就被里面拗口的概念、復(fù)雜的公式和如若天書(shū)的定理所擊倒，產(chǎn)生了畏懼感，所以，在上課的時(shí)候無(wú)論是興趣還是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都比較差，在這種教學(xué)氛圍中課堂效率是很低的。由此可見(jiàn)，新課的有效導(dǎo)入是多么的重要，一個(gè)有效的新課導(dǎo)入活動(dòng)將緩解學(xué)生的畏懼感，讓學(xué)生感悟到知識(shí)的趣味性，從而想學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)。所以，在日常教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)新導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能迫切地想學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)教師就如同一位廚師，學(xué)生就如同一位客人，要想讓客人有食欲，關(guān)鍵在于一開(kāi)始的開(kāi)胃菜，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就如同是開(kāi)胃菜，后面的新知識(shí)講解就如同是大餐，沒(méi)有好的開(kāi)胃菜，再好的大餐也讓人食而無(wú)味。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾巫龊脤?dǎo)入新課“開(kāi)胃菜”，從而引導(dǎo)學(xué)生享受新課程“大餐”。

一、 構(gòu)建懸疑導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究欲望

構(gòu)建懸疑導(dǎo)入新課是目前初中數(shù)學(xué)教師比較喜歡的一種新課導(dǎo)入模式，同時(shí)對(duì)于初中生這個(gè)具有較強(qiáng)好奇心的年齡段孩子來(lái)說(shuō)也具有極高的效果。教師在新課開(kāi)始之前通過(guò)構(gòu)建知識(shí)的懸疑，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的“劇情”走勢(shì)充滿(mǎn)了好奇，以此不斷喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的探究欲望，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行深入探究。

例如，我在講解“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這一節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，做好這一節(jié)課的導(dǎo)入工作不僅有利于這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，甚至有利于整個(gè)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，我在上課之前會(huì)制作一個(gè)課件，并在上課的時(shí)候首先放給學(xué)生觀看，在課件的一開(kāi)始，就是中國(guó)魏晉時(shí)期著名數(shù)學(xué)家劉徽的像，下面是劉徽的生平簡(jiǎn)介以及其一生的研究成就，其最重要的數(shù)學(xué)研究成就是編寫(xiě)了《九章算術(shù)》，接著我把《九章算術(shù)》中很多個(gè)世界第一的理論用動(dòng)畫(huà)的形式演示出來(lái)，在“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這個(gè)地方進(jìn)行了標(biāo)紅。在課件放映結(jié)束后，我告訴學(xué)生，正數(shù)與負(fù)數(shù)這個(gè)理論是由劉徽首創(chuàng)的，那么劉徽在當(dāng)時(shí)是如何定義和表示正數(shù)與負(fù)數(shù)的呢？后來(lái)正數(shù)與負(fù)數(shù)又進(jìn)行了哪些變革直至今天這種表示方式？同時(shí)我也會(huì)告訴學(xué)生中國(guó)古代的數(shù)學(xué)理論一直走在世界的前列，但是到了近代，由于國(guó)家的衰敗，包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的學(xué)術(shù)也就不斷落后了，現(xiàn)在，中華數(shù)學(xué)復(fù)興就需要你們這一代人去實(shí)現(xiàn)。在懸疑“劇情”及愛(ài)國(guó)主義情懷的影響下，學(xué)生對(duì)正數(shù)與負(fù)數(shù)知識(shí)點(diǎn)的探究欲望被充分激發(fā)起來(lái)。

初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)置懸疑情節(jié)的時(shí)候要和學(xué)生的身心特點(diǎn)以及課程內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，以此巧妙導(dǎo)入新課程，將懸念作為滲透數(shù)學(xué)知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生探究欲望。

二、 設(shè)置生活問(wèn)題導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

陶行知先生最偉大的教育理論是生活教育思想，指出了教育與生活的緊密關(guān)系，在初中數(shù)學(xué)教育中也是如此，數(shù)學(xué)知識(shí)絕大部分都是來(lái)于真實(shí)生活，同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也是為了促進(jìn)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生活、改造生活，同時(shí)學(xué)生對(duì)生活化的知識(shí)也非常有興趣。所以，初中數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，要將生活化的問(wèn)題和所要講解的新知識(shí)有效融合起來(lái)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，我在講解有關(guān)“函數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的熱情，我給學(xué)生提出了一個(gè)生活化的問(wèn)題：“爺爺想做一個(gè)雞圈，去街上買(mǎi)了一個(gè)20米長(zhǎng)的籬笆，現(xiàn)在爺爺想請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一個(gè)面積最大的雞圈，那么應(yīng)該怎么圍呢？”這種生活化的小問(wèn)題學(xué)生都非常感興趣，都睜大眼睛在等答案，我告訴學(xué)生學(xué)習(xí)完這節(jié)內(nèi)容后你就能有效掌握了，這很好地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的熱情。

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中處處都有體現(xiàn)，教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候要充分根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)置一些生活化的問(wèn)題，以此吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的熱情。

三、 小老師導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師是主體，學(xué)生只是聽(tīng)眾，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性一直不高，所以，初中數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體體位，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)掌握部分知識(shí)點(diǎn)，并在上新課之前由學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)所有學(xué)生一起進(jìn)去新課學(xué)習(xí)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，我在講解“三角形”這個(gè)知識(shí)之前，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)，回家之后找一些生活中常見(jiàn)的三角形物品并帶到課堂上，在找到這種物品之后要根據(jù)課文內(nèi)容找出它的角，要能利用量角器量出角度，知道這是什么三角形。在第二天正式上新課之前我邀請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)上把自己的家庭作業(yè)演示出來(lái)。

實(shí)踐表明小老師導(dǎo)入法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，讓他們意識(shí)到自己的課堂主體地位，從而不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性。

隨著初中數(shù)學(xué)新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)教師整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都提出了新要求，特別是關(guān)系著整個(gè)后續(xù)學(xué)習(xí)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這就需要教師創(chuàng)新新課導(dǎo)入活動(dòng)，多采用設(shè)置懸念、設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題以及小老師等模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望、提升學(xué)習(xí)的熱情、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

曹杰，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣管鎮(zhèn)中學(xué)。