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        新時期高職高專聲樂教學的現(xiàn)狀與定位探討

        2019-12-02 09:47:57吳冬君
        牡丹 2019年30期
        關(guān)鍵詞:聲樂音樂教學模式

        改革開放至今已四十余年,其間,國家的各個方面發(fā)展迅速,音樂教育方面的聲樂教學發(fā)展也不例外。本文通過討論高校聲樂教學的現(xiàn)狀,提出高職高專聲樂教學的定位問題,以期能為聲樂教育工作者帶來一點思考,促進高職高專聲樂教學的發(fā)展,培養(yǎng)更多適應社會的音樂人才。

        改革開放以后,各個藝術(shù)學校和綜合性大學都在擴招,擴招人數(shù)比之前多了十倍不止。特別是在21世紀初,一些中職中專學校升成了高職高專,一些??圃盒I闪吮究?,很多大學院校都設(shè)立了音樂系。一方面,這促進了聲樂教育的民展;另一方面,這些學校的擴招和升級,造成了聲樂專業(yè)學生質(zhì)量的下降和聲樂教育質(zhì)量的下降,學校的教學模式存在不足。之前的音樂專業(yè)并不是十分地盛行,畢業(yè)的學生還可以找到合適的工作,但是擴招之后,很多學生找不到適合的工作。因此,高職高專的聲樂教學必須要找準自己的定位。

        一、新時期高職高專聲樂教學現(xiàn)狀

        (一)培養(yǎng)目標與任務不明確

        高職高專人才培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)出專業(yè)性人才,而大學是為了培養(yǎng)出學術(shù)性人才,可是現(xiàn)在高職高專與大學的培養(yǎng)目的有相互交叉的地方,甚至有步入對方培養(yǎng)目的的傾向?,F(xiàn)在的高職高專開辦的專業(yè)與大學的專業(yè)沒有什么區(qū)別,教學評價體系、考核標準、學時都差不多,表面上看起來只是在辦學層次、生源質(zhì)量、師資力量上略低于本科學校。在開辦聲樂教學的時候,高職高專對于基礎(chǔ)的理論和教學的目標并不是很清楚,這就造成其在辦學的時候沒有明確的計劃,在教學模式、課程學時方面,都在模仿本科院校,忽略了高職高專的教育特色。并且,學校把本科院校四年的課程壓縮到三年,這對于聲樂教學的質(zhì)量有很大的影響。高職高專的培養(yǎng)目標應是培養(yǎng)專業(yè)性、技術(shù)性的人才,可是現(xiàn)在的培養(yǎng)目標在向本科院校的培養(yǎng)目標傾向,這樣高職高專的就業(yè)優(yōu)勢就不存在了。從往年的就業(yè)可以看出來,本科院校更加注重的是理論。

        (二)專業(yè)教學模式與專業(yè)課程模式不適用

        現(xiàn)在,很多高職高專為了提升自身的教學層次,不斷地向本科院??繑n。很多時候,高職高專的教學模式都在沿用本科的教學模式,而本科院校的聲樂教學模式又在沿用藝術(shù)學校的教學模式。藝術(shù)學院,顧名思義,他們培養(yǎng)學生的目標與其他類型的學校不同,藝術(shù)學校培養(yǎng)的學生指向性非常強。例如,一個學生學習的是聲樂,那么在這幾年中他百分之九十的時間都在學習理論知識和進行實踐,剩下的百分之十的時間是在自己消化。在藝術(shù)學院的教學模式中,每一項教學劃分都非常詳細。藝術(shù)性學校重視的都是藝術(shù)專業(yè)性的課程,因此,對人文知識的培養(yǎng)并不是十分重視,兩者之間很難做到相互兼容。最近幾年,各個高校都在沿用藝術(shù)學院的教學模式,由于角色定位不準,教學效果并不是十分樂觀。本科院校很難適用藝術(shù)學院的聲樂教學模式。本科院校的聲樂教學模式尚且難以順利開展,更何況是沿用本科院校教學模式的高職院校。

        (三)音樂專業(yè)學科與非專業(yè)學科的關(guān)系處理不恰當

        學習音樂并非是單純學習音樂的技巧,還有其他方面要學習。歷史、文學、舞蹈等都是在學習音樂的時候必須要了解的,因為只有了解了音樂出現(xiàn)的歷史背景和當時的文學環(huán)境才能更好地了解音樂的內(nèi)涵。音樂是一門藝術(shù),藝術(shù)來源于生活,音樂也是人們從生活中不斷提取的對于生活的感悟。而現(xiàn)在高職高專聲樂教學并沒有重視這一點,音樂教育就只是教授音樂的技巧。學生的本專業(yè)尚且不易于應對,如何去學好那些本不是本專業(yè)的內(nèi)容。并且,高職高專過于看重本專業(yè)的知識,處理專業(yè)性課程與非專業(yè)性課程的關(guān)系不是很妥當。這就造成了高職高專的學生傾向于學習自己本專業(yè)的課程,而不重視歷史、文學以及舞蹈等方面的學習。就拿一名師范生來說,師范生必須要學教育學和心理學,可是學生認為這些非常簡單,隨便聽一下就可以了,然而這種心態(tài),可能讓他們錯過認真學習這個行業(yè)最基礎(chǔ)學科的機會。對于聲樂專業(yè)的學生來說,他們需要學會音樂、美術(shù)以及文學等方面的知識,而不只是單純會音樂這一門課程。作為一名聲樂專業(yè)學生,必須要做到專業(yè)性課程與非專業(yè)性課程的學習相互融合。

        二、高職高專聲樂教學定位

        聲樂教學逐漸被重視,因為人們的生活水平提升以后,對于各個方面的需求都在變化,聲樂教育持續(xù)地發(fā)展,才能更好地跟隨時代發(fā)展的腳步。高職高專聲樂教學工作者需要找出適合高職高專聲樂教育發(fā)展的方式,找準定位。筆者嘗試從以下兩個方面,尋找高專高專聲樂教學的定位。

        一是對于聲樂教學模式定位。因為后現(xiàn)代的教學模式比較新穎和多元化,在進行聲樂教學時,教師可以采取后現(xiàn)代的教學模式。由于改革開放以后各個院校都開始進行擴招,擴招以后的生源質(zhì)量有所降低。教師可以采用學生自由結(jié)合、相互監(jiān)督的“一對一”小組學習模式,激發(fā)學生的積極性。教師還可以采用集體課、小班課和個別課的課堂教學模式,在授課的時候,靈活采用合適的課堂教學模式,如上集體課的時候可以開設(shè)理論課,上小班課的時候可以開設(shè)觀摩課,針對尖子生開辦個別課。

        二是對聲樂教材定位。在選擇教材的時候,一定要選擇那些難易程度適中并且效果比較好的教材,而且音樂是有地域性的,所以不同地區(qū)選用的教材也是不同的,選擇的時候要結(jié)合當?shù)氐娘L俗習慣、鄉(xiāng)土特色,適應學生的發(fā)展。

        三、結(jié)語

        時代逐漸發(fā)展,陳舊的觀念無法適應現(xiàn)代社會的發(fā)展,教育工作者也不能一直沿用以前的教學模式,必須要思考高職高專聲樂教學的定位,摸索出更適合高職高專聲樂教育的教學模式,適應時代的發(fā)展。

        (三亞城市職業(yè)學院)

        作者簡介:吳冬君(1989-),女,海南三亞人,本科,助教,研究方向:音樂教育。

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