李翠紅

[摘 要]隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷深入發(fā)展，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的影響越來越大。就高校而言，為了培養(yǎng)出符合社會需求的人才，除了要適應(yīng)信息化社會發(fā)展，還要滿足信息化企業(yè)的需求。因此，在高校人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)是否參與就顯得尤為重要。在企業(yè)信息化建設(shè)中，企業(yè)資源計劃系統(tǒng)，即ERP系統(tǒng)是一個不可或缺的信息化實施工具。因此，本文基于ERP環(huán)境，研究了企業(yè)參與情境下會計信息化人才培養(yǎng)的模式，旨在為相關(guān)研究提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]企業(yè)參與;信息化;人才培養(yǎng);ERP

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.20.022

[中圖分類號]F232-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2019）20-00-02

0 ? ? 引 言

人才培養(yǎng)模式指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式實施人才教育過程的總和。企業(yè)參與高校的人才培養(yǎng)過程，共同培養(yǎng)符合社會需求和企業(yè)需求的人才，實現(xiàn)高校到企業(yè)的無縫銜接，有利于避免出現(xiàn)企業(yè)無人可用、高校無業(yè)可就的兩難局面。

1 ? ? ERP環(huán)境下企業(yè)參與會計信息化人才培養(yǎng)的必要性

互聯(lián)網(wǎng)的誕生與快速發(fā)展促進了包括會計行業(yè)在內(nèi)的各個行業(yè)高速發(fā)展。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，多數(shù)大型企業(yè)均已進行了企業(yè)資源計劃系統(tǒng)（ERP系統(tǒng)）建設(shè)，以更好地配置企業(yè)資源。ERP系統(tǒng)核心組件之一就是會計系統(tǒng)，因此，作為21世紀大數(shù)據(jù)、云環(huán)境下的會計人員，了解并掌握ERP的基本邏輯與功能，并邀請企業(yè)專家參與高校人才培養(yǎng)過程，將更有助于培養(yǎng)出更符合社會發(fā)展需求及企業(yè)發(fā)展需求的會計信息化人才，從而實現(xiàn)高校現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標。

2 ? ? ERP環(huán)境下企業(yè)參與會計信息化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要點

2.1 ? 制定會計信息化人才培養(yǎng)的基本目標

在ERP環(huán)境下，會計信息化人才培養(yǎng)的基本目標可以界定為，通過構(gòu)建ERP環(huán)境下的會計人才培養(yǎng)模式，逐步推進網(wǎng)絡(luò)化、財務(wù)化的信息管理方案，加強學生對會計信息化的理解與認識，以學生為主體，培養(yǎng)其解決復(fù)雜事務(wù)的能力，重視學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為社會發(fā)展和企業(yè)發(fā)展提供恰當?shù)娜瞬艃洹?/p>

2.2 ? 在教學內(nèi)容與課程體系設(shè)置方面利用ERP系統(tǒng)

考慮到大中型企業(yè)已經(jīng)基本上使用了ERP系統(tǒng)進行日常事務(wù)管理，因此，在學校教學中，需要向?qū)W生普及ERP相關(guān)知識，以企業(yè)為中心、圍繞企業(yè)的業(yè)務(wù)流程進行分析，引導(dǎo)學生去思考、探究在ERP環(huán)境下和在手工環(huán)境下進行會計信息處理的相同與不同之處?；诜D(zhuǎn)課堂、對分課堂等先進教學理念，引導(dǎo)學生主動思考，挖掘?qū)I(yè)的興趣點，在興趣的引導(dǎo)下進行充分自主學習。為了增強會計專業(yè)的吸引力，選擇恰當?shù)恼n程，在課程中可以引進實務(wù)界的專家進入課堂，讓在企業(yè)中真正工作過的行業(yè)專家在課堂上與學生進行面對面交流與溝通，向?qū)W生傳遞企業(yè)對于會計專業(yè)的要求，也讓學生明確會計專業(yè)的知識不僅是用來學習和考試的，讓學生比較清晰地認識到會計專業(yè)知識在企業(yè)中發(fā)揮的作用。此外，也可以在時間和資金等資源允許的前提下，帶領(lǐng)學生到企業(yè)參觀，去親身體驗、身臨其境地感受工作，從而激發(fā)學生的學習動力。引進行業(yè)一流或多數(shù)優(yōu)秀企業(yè)認可的ERP系統(tǒng)進行教學輔助，通過教學，介紹ERP系統(tǒng)設(shè)計的理念與邏輯，讓學生在校園里就與成功的創(chuàng)業(yè)者們進行精神上的交流，汲取積極向上的能量。經(jīng)過引入ERP相關(guān)知識、企業(yè)專家入校、學生入廠和引進先進ERP系統(tǒng)等環(huán)節(jié)，學生不會再覺得會計專業(yè)知識只是理論方面的，而是一個具體的、可以想象和設(shè)計的對象，是可以聯(lián)系到一定場景下的內(nèi)容。這樣，學生在學習時，就會保持一定的興趣與動力，就會面向未來的個人發(fā)展進行自主學習，有助于實現(xiàn)高校在ERP環(huán)境下培養(yǎng)高質(zhì)量會計信息化人才的目標。

通過學習優(yōu)秀的ERP系統(tǒng)，會計專業(yè)的學生不但能了解并掌握會計部分的功能、還能從企業(yè)這個整體的角度了解到采購、銷售、庫存等經(jīng)濟業(yè)務(wù)與會計的關(guān)系。通過基于ERP系統(tǒng)的學習，學生不但能鞏固會計專業(yè)的知識、還能具備復(fù)雜系統(tǒng)的操作能力與問題分析能力。從信息反映的角度來看，學生所學的復(fù)式記賬原理和借貸記賬法的內(nèi)容，比較適應(yīng)書本環(huán)境，可以從理論知識中知道發(fā)生了什么業(yè)務(wù)，應(yīng)該如何撰寫會計分錄。但在ERP環(huán)境下，進行會計信息反映，就不僅要知道發(fā)生哪些業(yè)務(wù)，還要清楚需要哪些業(yè)務(wù)進行初始設(shè)置或初始化，然后才能進行會計分錄撰寫;形成會計分錄后，會計信息處理程序中的后續(xù)環(huán)境也會和傳統(tǒng)手工環(huán)境或電算化環(huán)境有所不同，比如，會計賬簿登記、會計報表編制等。因此，在學校中，經(jīng)過ERP環(huán)境鍛煉的會計專業(yè)學生，在實習和就業(yè)環(huán)節(jié)中會有顯著的競爭力。

2.3 ? 構(gòu)建ERP環(huán)境下企業(yè)參與的會計信息化人才培養(yǎng)模式

歸根結(jié)底，高校構(gòu)建ERP環(huán)境下企業(yè)參與的會計信息化人才模式需要有配套的制度來保證實施。這是一個系統(tǒng)工程，具有一定的復(fù)雜性。在管理制度設(shè)計方面，學校和學院要為這種設(shè)計提供保證，比如每學期提交的教學日歷中，要根據(jù)企業(yè)專家的可用時間進行一定調(diào)整;經(jīng)費方面，要有一定數(shù)量的經(jīng)費來運作“請進來”和“走出去”的活動;實驗室方面，要有相關(guān)人員開放實驗室非上課時間，而不是由任課教師負責實驗室的開關(guān);相關(guān)教師投入方面，要作為年度考核和聘期考核的一個內(nèi)容進行量化，因此，這種非常規(guī)的、有益于教學的活動需要投入一定時間，比常規(guī)的教學活動付出的精力更多?？偠灾挥屑钪贫鹊轿?，才有可能把這種有利于學校和學生發(fā)展的活動長期開展下去，否則，只靠相關(guān)教師的熱情與無償奉獻，沒有辦法長久。

2.4 ? 開展學生調(diào)研活動

對于ERP環(huán)境下企業(yè)參與會計信息化人才培養(yǎng)模式的運行效果，可以通過對學生調(diào)研進行評估。在設(shè)計評估方式時，可以通過調(diào)查問卷、觀后感等方式了解學生的思想變動，可以是短期和長期相結(jié)合的評估方式，一直追蹤到課程結(jié)束至其畢業(yè)，評估對其就業(yè)或繼續(xù)學習的影響。

3 ? ? ERP環(huán)境下企業(yè)參與會計信息化人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)模式對學生影響的分析

基于ERP環(huán)境下企業(yè)參與會計信息化人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的會計人員專業(yè)素質(zhì)會更高，解決復(fù)雜事務(wù)的能力更強，對會計信息系統(tǒng)的整體掌握能力更透徹，更滿足社會與企業(yè)發(fā)展的需求。會計天生就是一個信息系統(tǒng)和管理系統(tǒng)，通過提供信息為管理服務(wù)。會計出現(xiàn)的早期，會計數(shù)據(jù)比較簡單，通過簡單的工具，如紙筆、算盤、計算器等就能實現(xiàn)信息記錄與加工;對會計人員而言，這些技能很容易掌握?，F(xiàn)階段，會計培訓(xùn)機構(gòu)很多，也有很多人去這些培訓(xùn)機構(gòu)去學習會計，但學到的只是某些片面的技能，比如，如何撰寫簡單的會計分錄、如何操作某個財務(wù)軟件的某個功能等。這些人員一般只能應(yīng)聘于普通的會計記賬崗位，而對于大中型企業(yè)或跨國集團企業(yè)來說，這些會計人員的素質(zhì)遠遠不夠。

高校傳統(tǒng)的會計教學模式，只能教會會計專業(yè)學生理論方面的知識。但理論與實踐之間是有差距的。因此，在書本環(huán)境下學習會計專業(yè)知識的學生所具備的能力和素質(zhì)與在ERP環(huán)境下具有企業(yè)參與學習會計專業(yè)知識的學生所具備的能力有顯著差異。這個差異體現(xiàn)在對信息系統(tǒng)的整體理解上、對企業(yè)的認識上、對會計信息化的理解與掌握上、對企業(yè)認可的包含會計軟件系統(tǒng)在內(nèi)的ERP系統(tǒng)動手能力上。具備了這些能力的會計專業(yè)的學生，再結(jié)合交流溝通能力、團隊合作能力等現(xiàn)代組織運作中所必需的能力，勢必會比傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出的會計專業(yè)學生更好地滿足國家、社會和企業(yè)發(fā)展需求。

4 ? ? 結(jié) 語

在21世紀萬物互聯(lián)的環(huán)境下，采用傳統(tǒng)的教學方式、只依課堂講授進行會計專業(yè)知識傳播，將會極大阻礙高校人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)，也不利于社會發(fā)展。因此，為了提升課程教學的價值，教師有必要結(jié)合當前社會和企業(yè)的基本環(huán)境進行教學內(nèi)容更新，盡早引入ERP環(huán)境的概念、引入企業(yè)在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的參與，增加學生對ERP的認識、對企業(yè)的認識。ERP系統(tǒng)是企業(yè)維持基本運作必不可少的信息系統(tǒng)，為營利性組織服務(wù)的ERP系統(tǒng)會比為非營利性組織服務(wù)的URP系統(tǒng)更加復(fù)雜。企業(yè)沒有遠離學校和學生，企業(yè)就在學生周圍，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是校企合作的程度、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)過程中的參與程度與貢獻程度。結(jié)合ERP環(huán)境且有企業(yè)參與的高校人才培養(yǎng)，將會實現(xiàn)多方共贏的效果。

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