吳祎

好課不僅僅是指高效的課堂教學(xué)，更是促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)發(fā)展的重要引導(dǎo)策略和途徑。初中語文作為初中教育體系的重要構(gòu)成部分，其課堂教學(xué)成果的好壞將直接影響到初中整體教學(xué)質(zhì)量。本文在結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對“初中語文好課標準”展開了研究。

一、好課以提倡辯證思維為標準

在新課改的大背景下，要想構(gòu)建高效語文課堂，勢必要處理好三個關(guān)系：一是，處理學(xué)生教學(xué)體驗與教師課堂引導(dǎo)之間的關(guān)系。在一堂好的語文課堂上學(xué)生的教學(xué)體驗與教師的教學(xué)引導(dǎo)是互相融合的。教師只有選取了科學(xué)、合理、高效的引導(dǎo)策略，才能幫助學(xué)生在全面掌握知識要點的同時，切實體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣和重要性，進而更加積極主動地投入到接下來的教學(xué)活動中去。

二是，處理好人文關(guān)懷與語文本色之間的關(guān)系。語文關(guān)懷是新課程蘊含的重要思想之一，而語文本色是指語文味兒。例如，動情誦讀、精心品讀的讀味兒;摘抄、寫作的寫味兒;品詞品句、體會情感的品味兒以及語文素養(yǎng)提升后的書卷味兒等。只有處理好這個關(guān)系，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的課堂參與度，進而大幅度提高課堂教學(xué)效率。

三是，處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與文本教學(xué)之間的關(guān)系。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體教學(xué)手段越來越被廣泛應(yīng)用于初中語文課堂教學(xué)中，但是在具體的實施過程中教師要進一步明確，哪些教學(xué)內(nèi)容不宜使用新媒體，哪些教學(xué)內(nèi)容需要積極借助新媒體技術(shù)。例如，文學(xué)作品不宜過多使用新媒體，否則學(xué)生無法形成自己個性化的解讀和內(nèi)涵體會。

二、好課以語文學(xué)科本質(zhì)特征為標準

1.要提升學(xué)生在語文課堂的情感體驗

語文學(xué)科作為工具性、綜合性學(xué)科，其囊括了豐富的人文情感、文化內(nèi)涵，而教師在實際的教學(xué)過程中也要結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地融入到文本學(xué)習(xí)中去，并與作者在情感碰撞中不斷提升語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇文章時，教師先讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于親情方面的文章。然后在課堂教學(xué)時結(jié)合文本內(nèi)容與自己的文章進行對比、分析：文章人物描寫反映了作者怎樣的情感？你從中領(lǐng)悟到了什么？最后由教師進行評價、指正、補充講解。這樣通過生活實踐與教材內(nèi)容的結(jié)合，既豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗，又加深了學(xué)生對文本要點的理解和記憶，幫助學(xué)生領(lǐng)略到了親情的可貴，繼而強化了課堂教學(xué)效率。

2.要著力發(fā)展學(xué)生個性化能力

新課程標準中，突出強調(diào)了新時期的教學(xué)要著力于發(fā)展學(xué)生的個性化能力。而在初中語文教學(xué)中也要嚴格遵循這一教學(xué)目標，構(gòu)建出適合每個學(xué)生個性特征發(fā)展的好課標準。一堂好課的設(shè)計其實就像攀登一座山峰一樣，首先在教師的課堂導(dǎo)入中讓學(xué)生逐漸攀登上知識的高峰;然后在行之有效的教學(xué)策略引導(dǎo)下攀登上思維的高峰;最后在深入解讀文本知識、領(lǐng)略文本深刻內(nèi)涵的同時，攀登上情感的高峰。

例如，在我們學(xué)習(xí)《紀念白求恩》這篇文章時，首先要讓學(xué)生通過文本閱讀掌握文本主要內(nèi)容、創(chuàng)作背景以及文本的主要人物性格特點等;然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組形式結(jié)合文本內(nèi)容探討“白求恩同志崇高共產(chǎn)主義精神所體現(xiàn)出來的思想美、行為美，勾畫出相應(yīng)語句。”;最后讓學(xué)生結(jié)合教師的文本講解，大膽發(fā)表自己對文本內(nèi)容的見解以及自己所體會到的思想情感。從而既深化了學(xué)生的文本學(xué)習(xí)，促進學(xué)生構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)，又拓展了學(xué)生思維、升華了學(xué)生道德品質(zhì)、豐盈了學(xué)生內(nèi)涵素養(yǎng)，進而實現(xiàn)了學(xué)生個性化綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、好課以新舊課程教學(xué)理念融合為標準

我國的教育理念已經(jīng)歷經(jīng)了幾千年的發(fā)展歷程，對于當前的初中語文教育來說，盡管存在著不足，但是卻不乏一些閃光點和精華所在。那么在新課程改革的背景下，新舊語文教學(xué)理念的碰撞，勢必也要取其精華、去其糟粕，將新舊課堂教學(xué)理念進行有機的融合，既要不斷更新新課程目標要求下的新型教學(xué)理念，又不能忘記傳統(tǒng)的教學(xué)理念精髓。只有做到了這一點才能稱得上是真正意義上的語文好課。

例如，當我們在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時，傳統(tǒng)教學(xué)一般是讓學(xué)生結(jié)合文本講解掌握孔乙己這個人物的性格、特點，以及讓學(xué)生通過對孔乙己生活片段的描寫，體會封建文化、科舉制度所存在的弊端。但在新課標教育理念的指導(dǎo)下，還可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、深入社會，親自去調(diào)查當前人們對初中教學(xué)的一些看法。從而讓學(xué)生結(jié)合文本教學(xué)、實際生活體驗等，學(xué)會從不同的角度和層面去看待問題，進而將理論知識轉(zhuǎn)換為個性化技能、素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標。

總而言之，初中語文作為初中教育體系的重要構(gòu)成部分，在全面遵循初中生認知特點以及新課程標準的基礎(chǔ)上，進一步明確初中語文的好課標準，不僅可以促進高效初中語文課堂的構(gòu)建，還有利于“知識、能力”的全面融合，進而從“教教材”的教學(xué)弊端中解放出來，大力推動初中語文教學(xué)水平的全面提高。

作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)金牛湖初級中學(xué)（211500）