鄭思嘉

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0241-02

這個(gè)學(xué)期新接手404班，為了盡快地投入教學(xué)工作，與學(xué)生形成契合，我用了一個(gè)月的時(shí)間對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了摸底。這個(gè)班級(jí)富有創(chuàng)造力，學(xué)生聰明活潑，上課積極踴躍，但是也存在著不少問(wèn)題，其中問(wèn)題最大的就是——作文。因此，這個(gè)學(xué)期來(lái)，我在學(xué)生的作文指導(dǎo)上下了不少功夫，也取得了一些效果。這此篇論文中，我將淺談一下我在作文指導(dǎo)中的一些心得。

王尚文教授在《走進(jìn)語(yǔ)文之門》一書中提出：教師和所執(zhí)教的學(xué)科是水乳交融的。教師所教授的是他所有的，是內(nèi)在于他的，從他心里流淌出來(lái)的，也就是他自己。單從作文教學(xué)的角度來(lái)看，教師就是一個(gè)活的教學(xué)資源，對(duì)引領(lǐng)孩子進(jìn)入寫作之門能潛移默化地起作用，能促成教學(xué)相長(zhǎng)。在讀書時(shí)期，看書、寫作，是我的愛(ài)好，也是我的特長(zhǎng)，那我何不利用自身所長(zhǎng)，補(bǔ)學(xué)生之短，可不要白白浪費(fèi)了我這個(gè)“活體教學(xué)資源”。但是如何“補(bǔ)”卻需要技巧的，經(jīng)過(guò)仔細(xì)地思考琢磨，再通過(guò)這個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，也慢慢讓我摸索出一些行之有效的方法來(lái)。

1做孩子崇拜的老師

剛接班的時(shí)候，我是這么自我介紹：“大家猜猜，老師每逢生日，最希望得到的禮物是什么？”學(xué)生的答案五花八門，而當(dāng)謎底揭曉的時(shí)候，他們卻了然了。“實(shí)際上，我最喜歡的禮物是書。為什么呢？因?yàn)槔蠋熥x書讀上癮了，一有空就看書，對(duì)好書來(lái)者不拒，老師堅(jiān)持每天睡覺(jué)前一定要看5到10頁(yè)課外書，而且已經(jīng)堅(jiān)持了十多年，不看就睡不著呀。為了寫好作文，老師經(jīng)常抄寫優(yōu)美的文章和詞藻，現(xiàn)在我家里已經(jīng)有厚厚的二十多本摘抄本子了?！比珗?chǎng)嘩然。當(dāng)初從沒(méi)想到這些介紹和孩子們愛(ài)上寫作有什么關(guān)聯(lián)，現(xiàn)在看來(lái)作用很大。由年齡特點(diǎn)決定，小孩子是容易被引導(dǎo)的。他們經(jīng)常以身邊人，特別是教師為偶像，崇拜他并模仿他。在孩子們的心中，我的形象給他們的最初印象就是一個(gè)喜好閱讀，持之以恒的形象。這就等于在他們幼小的心靈中埋下了優(yōu)良品質(zhì)的種子。在隨后的接觸中，孩子們通過(guò)自己的觀察證實(shí)，我真的如他自己所說(shuō)的那樣：嗜書如命，喜歡寫作。此間，他們已經(jīng)被我的言行影響和熏陶，在不自覺(jué)中也開(kāi)始發(fā)展自身的這些意志品質(zhì)。這些意志品質(zhì)對(duì)他們參與并且愛(ài)上寫作是很重要的。要走進(jìn)寫作之門，除了具有濃厚的興趣之外，必須具有持之以恒、吃苦耐勞的精神。福建師大的孫紹振教授坦言：寫作其實(shí)是件苦差事。著名作家楊紅櫻女士說(shuō)：寫作是一件很私密的活兒，其過(guò)程是痛并快樂(lè)的?？梢?jiàn)，沒(méi)有培養(yǎng)起良好的意志品質(zhì)，是無(wú)法支持孩子們今后持續(xù)地發(fā)展自己的寫作能力，提高自己的寫作水平的。而我的這些自我介紹，恰巧起到了精神感召的效果。其實(shí)，寫作和爬山一樣，只要過(guò)了一道坎后，便是一道風(fēng)景。

2做一本移動(dòng)行走的“百科全書”

我看的書雜，也樂(lè)于與學(xué)生交流，成為學(xué)生眼中的“百度”，在他們眼中，我好像無(wú)所不知，所以他們有問(wèn)題喜歡找我解答。這跟寫作又有什么關(guān)系呢？我想用古人一句話來(lái)回答：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！彪m然我不覺(jué)得我寫文章有如神助，但是從我的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，我卻可以肯定的回答：閱讀與寫作是存在千絲萬(wàn)縷的關(guān)系的，一個(gè)博覽全書的人，想必他的文章也不會(huì)差到哪里去。為何，因?yàn)閷懽餍枰夭模夭牟粌H來(lái)源于生活，書里，也有許許多多的素材。更何況，隨著知識(shí)量的增多，人的文化底蘊(yùn)也在逐漸增厚。語(yǔ)文并不能急于求成，但是厚積薄發(fā)，其能量不容小覷。值得欣慰的是，班里許多孩子喜歡看書，但是很遺憾的是，他們基本只固定看某一類型的書籍，這并不利于他們知識(shí)量的積累。

于是，我想了一些辦法，吸引學(xué)生多看書，而且要雜而精。在語(yǔ)文課上，我除了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練之外，還常常穿插一些課外知識(shí)，如：講到《雅魯藏布大峽谷》我介紹了山地垂直自然帶的分布規(guī)律;《秦兵馬俑》一課我介紹了秦朝從開(kāi)國(guó)到衰敗的歷史以及秦兵馬俑的制作過(guò)程和方法;《貓》，我介紹了貓兒一些少為人知的習(xí)性;講到《爬山虎的腳》我又介紹了植物界的一些奇特的植物。這些課外的知識(shí)學(xué)生都聽(tīng)得津津有味。平時(shí)，我也講些《三國(guó)演義》，《水滸傳》等名著里的小故事，他們更是喜歡。在他們眼中，我好像知道很多，而我也直接告訴過(guò)他們：這些與讀書有關(guān)，而且，老師讀的書有很多很多的類型，你們也可以讀一些……

欣喜的是，在這一個(gè)學(xué)期的潛移默化中，學(xué)生讀書的選擇已經(jīng)越來(lái)越多元化，他們也會(huì)嘗試讀些相較于他們年齡比較難懂的文學(xué)作品了，希望他們有一天能夠做一本真正能夠移動(dòng)行走的“百科全書”，寫文章的時(shí)候也能夠真正地“下筆如有神”。

3下水文和QQ空間的妙用

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)笑話，孩子在辦公室里聽(tīng)到老師們交談?wù)f最害怕寫論文。于是孩子們也提出：老師都害怕寫論文，我們當(dāng)然也害怕寫作文嘍。笑話具有諷刺性，也說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：要想讓孩子樂(lè)寫，教師應(yīng)該以身作則，身教作用大于說(shuō)教。在和孩子們相處的時(shí)間里，我總是有意識(shí)地展示和寫作相關(guān)的行為：寫下水文，朗讀分享閱讀心得，一起欣賞孩子的作文，指導(dǎo)孩子們整理學(xué)期的作文……一件件孩子們看在眼里，記在心里的小事，積累起來(lái)就成為一種力量，幫助孩子們將寫作的根扎得越來(lái)越深。

下水文，在我的理解看來(lái)，可以是一些平時(shí)寫的小隨筆，可以是我跟學(xué)生同寫一篇文章，不管是哪種形式，我都樂(lè)于與學(xué)生分享，這是一筆寶貴的教學(xué)資源。除了在課堂上交流，我更利用了QQ空間這一“寶地”，學(xué)生的獵奇心強(qiáng)，特別是對(duì)于他們感興趣的老師，有更多了解的欲望。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月，就有了很多學(xué)生加了我的QQ，踏入我的空間給我留言。這些可愛(ài)的孩子那么捧場(chǎng)，我何不送他們一些“禮物”呢。我看似漫不經(jīng)心地把自己的一些文章貼在空間里，但是看的孩子卻津津有味，有些還給我的文章留言評(píng)價(jià)了，儼然一副“指點(diǎn)江山”的摸樣。慢慢地，鄭老師“空間有料”的消息不脛而走。有些孩子甚者會(huì)在課間對(duì)我說(shuō)：“老師，你昨天那篇日志笑死我了，我給我爸看了，爸爸說(shuō)你是個(gè)很有趣的人?！庇行┖⒆訒?huì)奔走相告：“鄭老師的空間昨天有更新哦，周末可以上網(wǎng)的時(shí)候記得去瞧瞧?！庇行┖⒆訒?huì)說(shuō)：“你上次那篇作文寫得怎樣，鄭老師有用這個(gè)題目寫了一篇文章哦，去參考一下不錯(cuò)呀?！?/p>