王波

摘要：關(guān)心少年兒童的健康成長(zhǎng)是我國(guó)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要的戰(zhàn)略方針。小學(xué)體育這門(mén)學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有很大的推動(dòng)作用，同時(shí)也與我國(guó)的體育事業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。作為一名體育老師，要加強(qiáng)對(duì)體育學(xué)科的重視，積極學(xué)習(xí)和探索體育分層教學(xué)的方式，幫助少年兒童實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：體育分層教學(xué);意義及策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0215-01

引言

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深入，人們愈來(lái)愈重視學(xué)生在課堂上的主體地位，以及學(xué)生德智體全面素質(zhì)的發(fā)展。作為體育老師，實(shí)施分層教學(xué)有利于更好的開(kāi)展體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的不斷提高。本文就“小學(xué)體育分層教學(xué)探究”這一問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋?zhuān)?/p>

1.小學(xué)體育分層教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的體育教學(xué)由于受到班級(jí)授課制的現(xiàn)狀，老師在教學(xué)過(guò)程中，很難顧及到優(yōu)、中、差各類(lèi)學(xué)生的差異，導(dǎo)致出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽，差等生吃不了問(wèn)題，從而極大地扼殺了學(xué)生的積極性，但是體育分層教學(xué)以其自身的優(yōu)勢(shì)，極大地緩解了這一問(wèn)題。首先體育分層教學(xué)符合因材施教的教學(xué)原則。在班級(jí)的框架下，設(shè)置集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，這三種形式可以有機(jī)結(jié)合，立足學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)和能力，采取適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，充分尊重學(xué)生的心理需求，實(shí)施因材施教。其次，體育分層教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。體育分層教學(xué)，是在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)程序的，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，極大地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。最后，體育分層教學(xué)，可以讓不同興趣愛(ài)好和素質(zhì)能力的學(xué)生，擁有同等學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)困生走出困境，樹(shù)立自信，幫助優(yōu)等生更上一層樓，促使每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

2.小學(xué)體育分層教學(xué)的策略

2.1 科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)分層實(shí)施。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)實(shí)行的是“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)，在新時(shí)代新課改的大背景下，體育教學(xué)提倡分層教學(xué)，首先是教學(xué)目標(biāo)的分層，即根據(jù)學(xué)生各自不同的實(shí)際情況，科學(xué)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)。這就要求在進(jìn)行體育教學(xué)之前，體育老師要對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行體能檢測(cè)，以此掌握學(xué)生的身體素質(zhì)和能力。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，以及心智發(fā)展水平進(jìn)行全面了解和熟悉。然后綜合學(xué)生各方面的資料，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)劃分，即把全班同學(xué)分為中上、中下、個(gè)別等小組，這是進(jìn)行體育分層教學(xué)的首要前提。對(duì)于中上層次的同學(xué)，我們要適當(dāng)提高要求，加大難度，鼓勵(lì)他們勇于挑戰(zhàn)。對(duì)于中下層次的學(xué)生，我們一定要采取由淺入深、由易到難、先慢后快、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，把總目標(biāo)分解為幾個(gè)不同層級(jí)的小目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助并鼓勵(lì)他們按部就班地來(lái)實(shí)現(xiàn)《考試大綱》的要求。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)分層實(shí)施的策略，不僅可以滿(mǎn)足優(yōu)等生的戰(zhàn)勝欲，還能讓差等生獲得成功的體驗(yàn)，在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育的積極性，從而收到良好的體育教學(xué)效果。

2.2 依照課程難易程度分層授課。

分層授課是教師實(shí)施體育分層教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行分層授課的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生綜合能力的層次劃分，制定科學(xué)的教學(xué)梯度，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的課堂環(huán)境，做到寓教于樂(lè)。對(duì)于某一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，老師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生的體能劃分，進(jìn)行動(dòng)作分解教學(xué)，運(yùn)用由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)的效率。例如，老師在講述《武術(shù)》這一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)馬步?jīng)_拳、弓步推掌、仆步穿掌、虛步挑掌、歇步下沖拳等動(dòng)作時(shí)，感覺(jué)只是在比比劃劃，不僅動(dòng)作不到位，而且毫無(wú)氣勢(shì)。針對(duì)這一問(wèn)題，我們可以把每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解，對(duì)這幾個(gè)動(dòng)作分別進(jìn)行分層授課，并且按照起勢(shì)——馬步——馬步?jīng)_拳的模式，鼓勵(lì)學(xué)生不厭其煩地去反復(fù)練習(xí)和感受，并及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，最終一個(gè)一個(gè)攻克。

2.3 依照身體不同素質(zhì)分層訓(xùn)練。

體能訓(xùn)練是體育教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容。在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的體能劃分和目標(biāo)制定的基礎(chǔ)上，我們要保證每一位學(xué)生都能公平參與體育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以適當(dāng)?shù)靥岣邔?duì)身體素質(zhì)好的學(xué)生的要求，對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生可以把標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)降低，以此來(lái)兼顧所有學(xué)生，在保護(hù)其自尊心的同時(shí)，也鍛煉了他們的體能。例如，在學(xué)習(xí)蹲踞式起跑這一課時(shí)，我們會(huì)為學(xué)生詳細(xì)講解蹲踞式起跑的要領(lǐng)，并給學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)的示范，然后老師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的差異，將其進(jìn)行科學(xué)分組，盡量把身體素質(zhì)好的分在一起，加強(qiáng)鍛煉強(qiáng)度;盡量把身體素質(zhì)差的分在一起，采用中度訓(xùn)練等。這樣的體育教學(xué)能幫助縮小學(xué)生之間的差距，達(dá)到提高全體學(xué)生身體素質(zhì)的良好效果。但是我們?cè)趧澐謱哟蔚臅r(shí)候，要充分尊重學(xué)生的意愿，在保護(hù)差生自尊心的基礎(chǔ)上，也要防止優(yōu)等生出現(xiàn)自大心理。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為新時(shí)期的體育教師，要全面了解和熟悉學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和差異，制作科學(xué)的教育目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)。如此會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育的積極性，保證每一個(gè)學(xué)生都能享受到平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自信和強(qiáng)身健體的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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