諶達

摘要：綜合繪畫一改傳統(tǒng)繪畫的思維和具體做法，使美術的表現(xiàn)形式不僅僅追求平面畫面上意境，更突出的是綜合繪畫給我們的繪畫教學開辟了新思維、新理念的天地。這一繪畫教學改革徹底顛覆了過去的常規(guī)繪畫教學思維，給全新的繪畫教學增添新的課堂魅力。小學階段采用綜合繪畫教學，在很大層面上助力于激發(fā)小學生的繪畫興趣及潛在能量，還開闊了學生的繪畫視域，提高小學生的繪畫思維與動腦創(chuàng)新水平，發(fā)展了小學生的綜合繪畫素養(yǎng)。

關鍵詞：綜合繪畫;小學美術;小學生;美術教學

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0204-01

在新時期，綜合繪畫作為一美術教學的特殊方式，已在課堂上得到多數(shù)師生的認可。綜合繪畫教學擺脫了過去單一形式的教學思維，不再是簡簡單單的一些紙本、筆墨、顏料等普通材料，而是在美術教學中融入了許多新鮮的素材和思想，比如音樂元素、電腦生成、紙漿做畫、手工編織、陶器制作等，大大拓寬了美術藝術視界領域，這些全新的授課方式和豐富、創(chuàng)意性的美工材料很容易將小學生學習美術天賦激發(fā)出來。此外，綜合繪畫教學更加注重藝術的時代性和多樣性，美術教師通過運用綜合繪畫教學，可以讓小學生更好的掌握和運用綜合繪畫技巧，詳實準確的感知本真美術的藝術精華，提高小學生的綜合繪畫能力和美工制作技巧。

1.明確繪畫目標，掌握繪畫技巧

教師在運用綜合繪畫教學當中，首當其中的要明確綜合繪畫目標，創(chuàng)設貼近生活的繪畫情境，培養(yǎng)小學生綜合繪畫的各項技能標準和創(chuàng)新品質，確保美術課堂繪畫教學的高效實施。比如，講題目為《用表現(xiàn)性色彩來表現(xiàn)》一課時，隨著美術閱歷的提升，小學生在繪畫時逐漸趨向于寫實的素材，認為畫的越逼真、顏色越接近真物，畫出來的畫才是好作品，才是理想的繪畫目標。美術教師在教學時要糾正小學生的這種片面、不科學的思想，激勵學生采用多種想法來創(chuàng)作美工作品，大膽嘗試用充滿幻想和夢境的表現(xiàn)手法去繪畫。教師先帶領小學生欣賞各名家多專題的畫作，學習各類畫家在處理色彩的技術上有啥不同的表現(xiàn)方法，如凡·高的《向日葵》，以極其濃郁的色調(diào)金黃色來襯托出向日葵本身的強大生命力，蘊含了作者對陽光及生命的最深、最摯愛的理解。教師讓小學生選擇有代表性的人、物或風景進行繪畫，提倡學生大膽用色，將自己的情感創(chuàng)造性的展現(xiàn)在繪畫作品中。

2.布置繪畫任務，鍛煉繪畫能力

小學美術教師在進行綜合繪畫教學時要布置明確的繪畫任務，通過不同的任務讓小學生了解繪制不同靜物、景物、人物時如何選擇比例和色調(diào)，如何確定飽和度和遠近效果等，培養(yǎng)學生會學美術、能用美術的思維。比如，講題目為《美麗的花》一課時，美術教師給學生布置了繪畫任務，那就是完成對月季花的寫生練習，著重感受繪畫要以線、面為主，注意線、面的對比關系，這樣小學生在繪畫過程中就可以很好的把握關鍵點，有意無意間歷練自己的綜合繪畫能力。再比如，講題目為《我家的菜籃子》一課時，小學美術教師明確繪畫任務就是臨摹畫白菜，照著白菜的樣子勾勒出菜幫及菜根，用闊筆疏密相應的墨點畫菜葉，最后用細線條勾畫出菜的根。小學生都非常投入的進行繪畫，掌握了筆墨的使用技巧和中國畫的構圖特點，為更好地學習綜合繪畫奠定了基礎。

3.舉辦展示活動，儲備繪畫資源

在應用綜合繪畫教學時，小學美術教師可以通過舉辦繪畫展示活動，讓小學生全面客觀的感受美術的藝術魅力，提高審美情趣，為小學生深入學習繪畫儲備基本要素。比如，講題目為《置換畫》一課時，美術教師指導小學生將圖畫中的一部分用其他相似的圖形進行置換，組成新的畫作。課后美術教師讓小學生自己尋找圖片進行置換，并在班級內(nèi)舉辦展示活動。有的小學生將漢堡里加的肉片換成了書本，并命名為《精神食糧》，巧妙地表達了主題特色;有的小學生將蒙娜麗莎的畫像換成了達芬奇，看上去十分的滑稽有藝術感;還有的小學生將地球中的海洋換成了處處冒著濃煙的眾多工廠，突出了環(huán)保的主題及用意。班級中的小學生創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的作品，加強了師生間的交流，拓寬了美術綜合繪畫思路，儲備更多的繪畫資源。

4.引入繪畫游戲，提升藝術素養(yǎng)

在應用綜合繪畫教學時可以巧用游戲活動，提升小學生的藝術素養(yǎng)。小學美術教師可以隨機開展對同一景物的繪畫比賽，比賽以游戲的方式跟進，在游戲前預置一幅繪畫作品，讓小學生發(fā)揮想象，根據(jù)自己的想法填上相應的素材，最后看哪個作品更美、更完善、更具風格。比如，講題目為《巧用材料的拼貼畫》一課時，主要是讓小學生會用色彩斑斕、各式各樣的彩紙、廣告紙、報紙、卡紙等材料撕出有趣的圖畫。美術教師為每位小學生準備了一幅畫，小熊和小羊在林間山坡上玩耍，教師給每個學生相同的材料，讓學生放飛創(chuàng)意的翅膀去創(chuàng)作。小學生都踴躍的參與到活動中，用智慧與手創(chuàng)作了不同情景、不同意境的畫面。再讓學生們交流經(jīng)驗，總結拼貼畫的技巧與思路。有的學生交流時提出：拼貼過程中需用大面積顏色的地方要用一種色調(diào)，不同色塊與色塊交界處的顏色對比要明顯。通過游戲活動學到相關美術知識，鍛煉其藝術創(chuàng)造性思維。

總言之，綜合繪畫教學在美術課程中的滲透是十分必要的，它有效提升學生的藝術品位，激發(fā)他們的繪畫創(chuàng)新點和對藝術的領悟能力。因此，作為小學美術教師，我們應把握綜合繪畫的本質，讓他們在美術空間里自由創(chuàng)作、發(fā)揮，培養(yǎng)他們豐富的藝術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙星.淺談綜合繪畫在中小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2017（9）.

[2]石祥勇.綜合繪畫在中小學美術教學中的應用[J].課程教育研究，2017（6）.