蔣國(guó)順

摘要：數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，更重要的是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的核心，換言之即是，探索他們的思維力。數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們無(wú)論是情感態(tài)度和綜合能力都得到全面發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立調(diào)查和合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)活潑且積極和富有個(gè)性的過(guò)程。教師要善于利用學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感因素，組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）31-0161-01

1.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的必要性

1.1 增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是指，人們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述問(wèn)題，思考運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)。體現(xiàn)在不同方面的應(yīng)用數(shù)學(xué)，可以作為語(yǔ)言，也可以用作思考等等，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該展示出知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，盡可能使學(xué)生在理解知識(shí)的背景的基礎(chǔ)上，掌握相應(yīng)的技能，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的數(shù)學(xué)符號(hào)，建立數(shù)學(xué)關(guān)系，并得到一個(gè)合理的解釋，理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，以形成一個(gè)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

1.2 加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)問(wèn)題是豐富多彩的，數(shù)學(xué)學(xué)科在很多問(wèn)題情境，在現(xiàn)實(shí)生活中也有許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，這就是人們常常忽視的資源。在現(xiàn)實(shí)生活中幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成意識(shí)和能力解決這些問(wèn)題，良好的創(chuàng)造性思維能力可以讓學(xué)生提問(wèn)，問(wèn)題是情況的結(jié)果，并且可以引入現(xiàn)實(shí)生活。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的措施

2.1 培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

良好的思考習(xí)慣，主要體現(xiàn)在是否大膽的思維和獨(dú)立思考。這需要教師首先應(yīng)該為學(xué)生提供空間和時(shí)間思維，注意歸納思考，教的知識(shí)作為一個(gè)過(guò)程而不是結(jié)果，是為學(xué)生的思維創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

（1）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，在平行四邊形的解釋判斷中，可以進(jìn)行以下培訓(xùn)：要求學(xué)生敘述平行四邊形的性質(zhì)，并使用現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的經(jīng)驗(yàn)，將研究方法指導(dǎo)有機(jī)地融合在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)平行四邊形判定命題的討論，最終得出“有兩組邊緣平行相等的四邊形是平行四邊形”的結(jié)論。

（2）根據(jù)課的邏輯程序設(shè)計(jì)問(wèn)題。

高質(zhì)量的問(wèn)題在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生為什么的直接反映。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)問(wèn)題不僅可以在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，維持學(xué)生的注意力，也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考的習(xí)慣。

在教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)建立問(wèn)題，對(duì)學(xué)生思維給予回旋余地;對(duì)學(xué)生正確思考問(wèn)題后，應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，不完整的回答不應(yīng)該排除，應(yīng)該讓學(xué)生再想想，回答更完整準(zhǔn)確，充分保護(hù)學(xué)生的思維，學(xué)生的熱情，形成敢于思考的習(xí)慣。

2.2 創(chuàng)造輕松的環(huán)境。

創(chuàng)造是一個(gè)高度復(fù)雜、有智慧的活動(dòng)，只有在一種輕松的氣氛中，人們將會(huì)產(chǎn)生好奇心，才會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)和行動(dòng)。實(shí)踐證明，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，受到獎(jiǎng)勵(lì)后往往愿意嘗試和探索，以促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，并幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，構(gòu)建相信真理，追求真理的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的思維。生動(dòng)的情境可以增強(qiáng)學(xué)生們的快樂(lè)的心情和探索的興趣，教師通過(guò)調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)建問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的情感、在有吸引力的環(huán)境中，就能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)行思維的活動(dòng)。在教學(xué)“概率與枚舉方法”中，教師可以先準(zhǔn)備一副撲克牌，在課堂上，取出13卡是相同的設(shè)計(jì)和顏色，然后，提出“以卡片為5的概率”有哪些數(shù)字？在這個(gè)時(shí)刻學(xué)生們表現(xiàn)得非?；钴S，提出自己的意見(jiàn)。老師與學(xué)生討論后，讓學(xué)生畫畫，實(shí)踐探索，試驗(yàn)結(jié)論的正確性，從而，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（2）教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，為創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利條件。

讓學(xué)生積極尋找知識(shí)，展示自己的創(chuàng)造力，學(xué)生應(yīng)該在教育教學(xué)過(guò)程中，將教師參與教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，形成一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境教育。有意識(shí)地良好的合作教學(xué)應(yīng)用在新課程教學(xué)中，使教師和學(xué)生的角色的動(dòng)態(tài)變化隨時(shí)交換，合作培養(yǎng)學(xué)生的能力。如教學(xué)“直線和圓的位置”，通過(guò)多媒體展示“日出”導(dǎo)出數(shù)學(xué)問(wèn)題，直線和圓的位置關(guān)系?？刺?yáng)升起，學(xué)生在教師教學(xué)的過(guò)程中提問(wèn)題，使其獨(dú)立思考探索，讓他們?cè)谝环N興奮和積極思維狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生想象的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在情感和態(tài)度上積極參與課堂活動(dòng)。

2.3 優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新的熱情。

（1）培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑。問(wèn)題是思維的火花，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才可以基于思維和找到解決問(wèn)題的方法。因此，教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上加以解決。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生合作與交流。老師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)讵?dú)立調(diào)查和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，思想和方法，從而使學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)策略。提問(wèn)后，給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的空間，面對(duì)新問(wèn)題，積極尋求新的解決方案。教師應(yīng)豐富大腦與新的教育理念，創(chuàng)造性地使用教材，積極適應(yīng)和進(jìn)入新課程改革，真正實(shí)現(xiàn)新課程的總體目標(biāo)。