李瑞敏

摘要：多媒體的運(yùn)用在英語課堂中越來越普遍，因?yàn)樗哂袀鹘y(tǒng)教育方法所不具備的優(yōu)勢。它能吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生想象力，拓展思維，創(chuàng)造較真實(shí)的語用環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生口語能力，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。運(yùn)用多媒體在教學(xué)中我們也需注意方法，它的運(yùn)用需要適度。否則就適得其反。

關(guān)鍵詞：多媒體;英語教學(xué);作用;適度

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0122-02

隨著現(xiàn)代社會和科技的不斷發(fā)展，多媒體在各行各業(yè)中的運(yùn)用越來越突顯出來，多媒體教學(xué)在學(xué)校課堂中已成新的趨勢和潮流。我在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)識到多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)在課堂中發(fā)揮著不可思議的作用。它能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，吸引學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)手段、增加課堂容量并富有藝術(shù)性，它創(chuàng)造各種語言環(huán)境，吸引學(xué)生參與英語實(shí)踐活動，使學(xué)生對所學(xué)語言能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生英語口語交際能力。尤其對于鄉(xiāng)村校孩子來說，多媒體教學(xué)技術(shù)的誕生猶如雪中送炭，它以自己集聲、光、形、色于一體的優(yōu)勢，把學(xué)生聞所未聞的畫面、場景送到學(xué)生的眼前，開拓了視野，激發(fā)了思維，而且內(nèi)容也貼近現(xiàn)實(shí)生活。

那么多媒體教學(xué)在英語課堂中究竟具有怎樣的作用呢？下面我結(jié)合自己在課堂中運(yùn)用多媒體課件的實(shí)例來具體闡述。

1.激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意

多媒體課件的動畫和聲音是課文內(nèi)容變得形象生動，有聲有色，使學(xué)生產(chǎn)生了良好的興趣和情緒，學(xué)生逐漸認(rèn)識到英語課堂不再是枯燥無味、索然無趣，而是生動活潑的語言學(xué)習(xí)過程，即使是以前不怎么愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都對英語課有了幾分期待和興趣。同時(shí)課件的運(yùn)用也使學(xué)習(xí)和理解更加容易，學(xué)生會感到輕松、有成就感，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“個(gè)人喜好”的一單元中，有一課講到了音樂，它里面涉及到了不同的音樂種類，有pop songs（流行樂）， folk music（民俗樂）， classical music（古典樂）， country music（鄉(xiāng)村樂）， jazz（爵士樂）五類，就學(xué)生目前的年齡和喜好，他們接觸的流行樂比較多，而其他四類接觸不多，也不太了解，我在講這幾種音樂種類單詞的時(shí)候，在單詞上面做了超鏈接，點(diǎn)擊單詞就能播放這個(gè)音樂種類的歌曲，并展現(xiàn)出對應(yīng)的畫面和樂器。學(xué)生從聽上面感受了不同音樂種類的不同風(fēng)格，看到了是什么樣的樂曲演奏出來的音樂，這種音樂出現(xiàn)在了什么樣的場合，所以注意力高度集中，并對這五個(gè)音樂種類的新單詞有了深刻的印象和理解，而老師操作起來也方便。學(xué)生在聽完之后帶著極大的興趣進(jìn)行了小組討論，用英語詢問和回答喜愛的音樂種類，這節(jié)課就在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了，而我驚奇的發(fā)現(xiàn)，到了期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生對這幾個(gè)音樂類單詞仍然記憶猶新。

2.解決教學(xué)難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維

在傳統(tǒng)課堂上，教師講授難點(diǎn)的時(shí)候只能通過板書，面對黑板，卻背對了學(xué)生，再加上寫字速度如果再不快的話，學(xué)生一會就失去了耐心，說話，開小差，或者等著老師板書講解，學(xué)生對難點(diǎn)的理解效果差，記憶也不深刻。如果要講解較難發(fā)音的單詞，學(xué)生只能機(jī)械的跟著老師讀。采用了多媒體技術(shù)教學(xué)以后，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等，能夠不斷刺激學(xué)生的視覺，聽覺，這樣通過看、聽、說、演等不同的教學(xué)方法，再加上老師具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，學(xué)生實(shí)際上就自己想明白的難點(diǎn)，而想的過程就開動了腦筋，啟發(fā)了思維。自己攻克了難點(diǎn)，學(xué)生也體會到了一種成就感，能體驗(yàn)到成功的喜悅。

比如，在講“天氣”這一課時(shí)，我先利用ppt圖片給學(xué)生展示sun太陽，cloud云，rain雨，snow雪，利用ppt動畫，看圖片說單詞游戲搶答，讓學(xué)生先熟悉這幾個(gè)單詞，然后我運(yùn)用多媒體插入視頻和聲音來演示不同的天氣：晴天-陰天-下雨天-下雪天，并在演示的過程中旁邊標(biāo)注天氣類詞匯：sunny，cloudy，rainy，snowy。提問學(xué)生：sun太陽，cloud云，rain雨，snow雪表示的是自然事物，它們所對應(yīng)的自然天氣是什么單詞？有的學(xué)生會注意到天氣單詞在sun太陽，cloud云，rain雨，snow雪后面加上了字母y，如果學(xué)生沒有注意到，老師就把sun，cloud，rain，snow先在ppt屏幕上展示出來，然后ppt動畫螺旋飛入紅色字母y到四個(gè)單詞的詞尾，顏色對比和動畫讓學(xué)生一下就明白了sun，cloud，rain，snow和sunny，cloudy，rainy，snowy之間的關(guān)聯(lián)性，通過這種關(guān)聯(lián)性就又記住了四個(gè)新單詞。

3.創(chuàng)造真實(shí)情景，練習(xí)口語交際

英語教學(xué)現(xiàn)在越來越重視學(xué)生口語表達(dá)的能力，學(xué)生所學(xué)習(xí)的句型需要在一定的場景中使用，也就是在什么場合下說什么話，怎么表達(dá)?？墒巧町?dāng)中的真實(shí)情景怎么搬到課堂上呢？沒有場景，口語練習(xí)會非常生硬，學(xué)生說著也別扭。

這時(shí)候多媒體又展現(xiàn)魔力了，它能突破各種限制，整合多種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造較真實(shí)的貼近生活的場景，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，擴(kuò)大課堂的活動面，從而減少了教師對學(xué)生的控制和束縛，學(xué)生擺脫了被動局面，積極地加入整個(gè)課堂操練當(dāng)中，成為課堂教學(xué)的主體，大大擴(kuò)大了口語訓(xùn)練的機(jī)會。有時(shí)老師甚至?xí)l(fā)現(xiàn)學(xué)生在這種真實(shí)場景中的語言運(yùn)用和創(chuàng)新能力是非常讓人驚喜的。通過使用多媒體教學(xué)，學(xué)生還能夠感受到異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情，發(fā)現(xiàn)文化差異。這樣，學(xué)生可以更加系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)英語知識，英語的學(xué)習(xí)就變得更加生活化，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所做不到的。

比如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)餐”這一單元的時(shí)候，里面三課分別介紹了中餐，西餐，和家人在一起怎么點(diǎn)餐，和服務(wù)員怎么點(diǎn)餐，涉及到了中西方食物詞匯，和點(diǎn)餐時(shí)所說的不同句型。在學(xué)生小組練習(xí)口語的時(shí)候，教師依次展示練習(xí)的場景（ppt圖片）——中餐廳和西餐廳，并在圖片上出現(xiàn)卡通人物，一家四口點(diǎn)餐或者一家三口和一個(gè)服務(wù)員點(diǎn)餐。教師需要借助這些圖片讓學(xué)生明白自己所在的餐廳和自己扮演的角色。在小組展示完后，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，提出啟發(fā)性問題：中餐廳里面能吃到漢堡嗎？想要吃漢堡可以去哪？爸爸問孩子先吃什么能不能使用May I take your order？學(xué)生思考后就會明白中西餐和快餐的區(qū)別，家人點(diǎn)餐不能使用服務(wù)員點(diǎn)餐的句型。

4.拓展視野、增長見識

英語是西方文化國家使用的語言，學(xué)英語就不可避免的要接觸西方事物，了解西方文化。網(wǎng)上資源正是學(xué)生接觸西方的最為便利的窗口。比如，在講到倫敦這一課，課文里面出現(xiàn)了London Eye倫敦之眼，Big Ben大本鐘，River Thames泰晤士河，老師可以直接播放一個(gè)倫敦旅游介紹的視頻給學(xué)生看，既擴(kuò)大了視野，又提高了學(xué)習(xí)效益。

然而多媒體教學(xué)雖好，但是在課堂中也不能濫用，教師需要適度使用，才能發(fā)揮它的最大作用。如果運(yùn)用得不恰當(dāng)，會適得其反。因此，在運(yùn)用多媒體英語教學(xué)時(shí)要避免以下兩點(diǎn)。一是使用過量圖片或視頻，不注重啟發(fā)思維。有時(shí)在有些新詞釋義圖片呈現(xiàn)前，老師可以提一些問題，讓學(xué)生多猜，多想，哪怕出錯(cuò)也沒事。這樣可以開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注對話的前后邏輯性。二是課件設(shè)計(jì)死板，把要將的要點(diǎn)、內(nèi)容毫無變化地呈現(xiàn)在課件上，這樣還是沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有發(fā)揮多媒體的作用。

總而言之，運(yùn)用多媒體在英語課堂中，大大優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生從被動的聽講變?yōu)橹鲃拥挠^察、思考，同時(shí)利于突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得更加愉快，更有質(zhì)量和效率，老師應(yīng)不斷提高自身的多媒體運(yùn)用技術(shù)，為學(xué)生和自己創(chuàng)造更為廣闊的一片天。