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        自媒體書寫對高中作文的影響與對策

        2019-12-02 10:18:44張晶
        讀與寫·下旬刊 2019年12期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)作作文影響

        張晶

        中圖分類號:G633.3 文獻標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2019)36-0103-01

        自媒體是相對傳統(tǒng)新聞方式的表述,即:具有傳統(tǒng)媒體功能卻不具有傳統(tǒng)媒體運作架構(gòu)的個人網(wǎng)絡(luò)行為。自媒體最大的特點就是平民化,從“旁觀者”變成“當(dāng)事人”,每個老百姓都可以擁有自己的傳播平臺, “想說就說”、“想寫就寫”。

        目前,高中生已經(jīng)成了一支相當(dāng)活躍的自媒體大軍,在今天的高中,學(xué)生幾乎都有自己的微博、微信、博客、論壇等,在這些傳播平臺上,他們書寫自己的所見所聞所感,輔之以圖片符號等。這種自媒體書寫主要特點有:微型書寫、快餐式書寫、技術(shù)操作性強、虛擬化和平面化的特點。與傳統(tǒng)文章類書寫對比鮮明,自媒體書寫對高中生日常訓(xùn)練的以800字為字?jǐn)?shù)要求的作文產(chǎn)生了不小的影響。

        1.“微”型書寫影響高中生作文的長度

        寫800字的作文,相對于在微信或微博上只言片語的表達,儼然已經(jīng)成了一件極為負(fù)擔(dān)的事情,雖然按照教學(xué)目標(biāo),每兩周才有一次作文訓(xùn)練,但很多學(xué)生依然覺得“苦不堪言”。但是,微信和微博卻可以時時更新,這些自媒體書寫,短的可以是一個字,甚至只有一個符號,稍長也只是兩三個記錄心情的句子,中間還要輔之以各種表情符號,真正依靠文字來組織結(jié)構(gòu)的內(nèi)容很少。筆者近年來批閱學(xué)生作文,發(fā)現(xiàn)在規(guī)定時間內(nèi)無法完成800字習(xí)作的學(xué)生越來越多。因為“微”型書寫常常轉(zhuǎn)移學(xué)生在整篇構(gòu)思上的注意力,他們會竭盡全力把自己的智慧才氣使用在某一個句子,導(dǎo)致全篇作文因為用力不均,其他地方薄弱無力,難以為繼,以致寫不出一篇洋洋灑灑的高中標(biāo)準(zhǔn)作文。

        2.“快餐式”書寫影響高中生作文的深度。

        自媒體時代是一個進行“快餐式”書寫的時代,一杯咖啡的時間就會看到無數(shù)人進行的狀態(tài)更新。自媒體書寫在內(nèi)容上的一個特點對生活的反應(yīng)再也不用精雕細琢式的提煉和修飾,生活中的任何一個事情,事無巨細都可以像記流水賬一樣進行發(fā)表,它表現(xiàn)出一種瑣碎、瞬間性和無邏輯性。自媒體書寫追求的是瞬間的傳播效應(yīng),而高中作文要求體現(xiàn)一定的思辨性和深刻性。它要求學(xué)生能夠運用自己的觀察力、想象力和思維力提取生活中的典型事件,進行辯證的符合邏輯的思考,寫出自己富于個性和智慧的故事或結(jié)論。這種作文的深度正在為自媒體寫作的快餐式文化所消解。

        3.技術(shù)操作影響高中生手寫作文的能力

        各種新的媒體,都能在電腦和智能手機上得到運用,依靠鍵盤和觸摸屏幕進行書寫的技術(shù)操作大大影響了現(xiàn)在高中生的手寫能力。只要輕輕敲打鍵盤,你要的字就會以你需要的詞語方式自動組合出現(xiàn)。這使得學(xué)生在現(xiàn)場手寫作文錯字的出現(xiàn)率大大提高,用語的新穎程度在大大降低。另外,自媒體書寫,是借助科技手段,可以任意刪減,不留痕跡。這使得學(xué)生下筆越來越隨意,習(xí)慣在卷面上任意刪改,這就大大影響了一篇作文書寫的優(yōu)美程度。

        4.虛擬化平臺影響作文的真實性

        相比較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書寫的鄭重性、嚴(yán)肅性和真實性,自媒體的書寫可以完全是擬造的,是虛假的。媒體講究關(guān)注度,吸引眼球,引發(fā)關(guān)注成為自媒體書寫強大的推動力。高中生的心理和生理發(fā)展正處于一個劇變的階段,他們渴望得到別人的關(guān)注,借助這個虛擬化的空間,他們不斷的包裝自己,展現(xiàn)自己,他們的自媒體書寫或者夸張,或者故作高深,或者強自說愁,總之給真實的自己圍上一個厚厚的殼曬到媒體上,贏得關(guān)注。久而久之,在真實的作文中,也習(xí)慣了這種花架子式的內(nèi)容,作文內(nèi)容缺乏真誠感。

        5.“平面化”書寫影響作文構(gòu)思的精巧性

        自媒體書寫的生活場景非常直觀,發(fā)生了什么就寫什么,文字描述更像是文字說明。但作文是一種創(chuàng)作,創(chuàng)作講究構(gòu)思和設(shè)計,一篇作文要講究鋪墊、伏筆、蓄勢、波瀾、高潮、結(jié)尾的營造。也就是說好的作文要事先做精巧的構(gòu)思,不會輕易按照事件發(fā)生的先后順序做平面化的書寫,而且在必要的環(huán)節(jié)要依靠想象力做故意的轉(zhuǎn)折,在關(guān)鍵的地方或許要留白讓人回味無窮。這與自媒體書寫的平面化相去甚遠。習(xí)慣了在媒體上隨機發(fā)送生活畫面的學(xué)生面對一篇需要精巧布局的作文往往顯得捉襟見肘,江郎才盡,最后往往是按時間先后做流水賬式的平面敘述,缺乏匠心獨運,使文章讀起來索然無味。

        自媒體書寫已經(jīng)是這個時代的特色之一,它介入高中生的生活,影響他們的寫作方式,我們必須接受這樣一個事實,但并不表示我們對這些影響就無能為力,做巧妙的引導(dǎo)和矯正非常必要。我們可以利用學(xué)生進行自媒體書寫的熱情,鼓勵他們創(chuàng)作,肯定他們在微型書寫方面的才華,激發(fā)他們進行更長內(nèi)容創(chuàng)作的熱情;利用學(xué)生在片言只語上追求唯美和任才使性的勁頭,培養(yǎng)他們鍛詞造句的能力,培養(yǎng)他們精益求精的為文精神;指出自媒體書寫和高中作文書寫的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生在平時的作文創(chuàng)作中,跳出自媒體書寫的習(xí)慣,爭取創(chuàng)作出有深度的文章;利用自媒體的平臺,將學(xué)生的優(yōu)秀作文進行點評和轉(zhuǎn)發(fā),擴大他們實體作文創(chuàng)作方面的成就感和榮譽感……總之,自媒體書寫給學(xué)生提供了一個書寫自我的平臺,給老師提出了一個作文教學(xué)的挑戰(zhàn),但只要我們善加利用,巧妙引導(dǎo),趨利避害,它也不失為一個作文教學(xué)的平臺。

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