李昱

摘要：改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事、科技等方面都在迅速的發(fā)展，其中在文化方面，教育制度改革也在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流而不斷地在發(fā)生變化，不僅是教育制度在發(fā)生改變，而且教學(xué)活動(dòng)等方面也在努力地緊跟時(shí)代的步伐。教學(xué)活動(dòng)變化主要體現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容、方式、意義、影響不同。本文以“互動(dòng)創(chuàng)新”式初中語(yǔ)文教學(xué)思維模式作為研究的對(duì)象，重點(diǎn)針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中探討初中生在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，以及如何建立學(xué)生的互動(dòng)創(chuàng)新思維模式提出建議。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)創(chuàng)新;初中語(yǔ)文;思維模式

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）31-0090-01

隨著教育部對(duì)基礎(chǔ)教育的深化改革，專家以及教育者們不在是僅僅關(guān)注教育本身的作用，他們將關(guān)注的重點(diǎn)也放在了教育工作者以及學(xué)生們的身上，更體現(xiàn)出以人為本、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和主動(dòng)精神、適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。那么，我們就來定義一下什么是語(yǔ)文吧。我們從小學(xué)一年級(jí)就開始接觸到語(yǔ)文這門學(xué)科，小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間是六年，初中是三年，高中也同樣是三年，這樣計(jì)算我們?cè)谛W(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科總的時(shí)間是十二年。但是又有多少人能很明確的給語(yǔ)文下一個(gè)定義呢，我認(rèn)為這種情況可能很少。我認(rèn)為的語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)說、寫能力的學(xué)科。在學(xué)習(xí)說、寫能力的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)創(chuàng)新能力以及最重要的一點(diǎn)是要培養(yǎng)、開發(fā)、探索學(xué)生的思維能力，這樣有利于形成自己的思維模式，建立自己的知識(shí)體系，為學(xué)生未來的工作發(fā)展和人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.探討初中生在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)不端正，求知欲不是特別的強(qiáng)烈。

由于初中階段大多數(shù)學(xué)生正處于青春期，對(duì)于未來人生的定向很迷茫，沒有一個(gè)確定的方向，缺乏方向感，不知道學(xué)習(xí)的用處及意義。同時(shí)外面的世界很精彩，誘惑著青少年們那個(gè)稚嫩的心，世界有些復(fù)雜，使得青少年們思想和性格都變得浮躁，導(dǎo)致學(xué)生不想在學(xué)校枯燥乏味的學(xué)習(xí)，他們想出校門看看。即使人在教室上課，但是心早已不知飄到何方去了。

1.2 老師無趣，教學(xué)枯燥、無活力，吸引不了學(xué)生。

以前是學(xué)生們坐姿端正地坐在下面認(rèn)真聽老師講課，這就容易形成只有老師一個(gè)人在講臺(tái)上講課，好似唱獨(dú)角戲的場(chǎng)面，老師問什么同學(xué)們就回答什么。但是不是所有的同學(xué)都愿意回答老師的問題，課堂上沒有人回答老師的問題，老師就不會(huì)及時(shí)知道學(xué)生們對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)反。甚至有時(shí)候課堂上的氣氛很微妙，這可能會(huì)使同學(xué)們和老師們都很尷尬。我們需要擺脫這種尷尬的氣氛以及使同學(xué)們?cè)谡n堂上積極互動(dòng)起來，比如積極回答問題、提問、思考、追求真理。以前有很多教育不是很發(fā)達(dá)的地區(qū)，從事教育活動(dòng)的人是當(dāng)?shù)氐囊恍┍容^有文化的人或者是一些舊社會(huì)在私塾里教書的教書先生。他們中的有些人思想已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，與新的教育模式、思想、教學(xué)、內(nèi)容相差甚大。他們是非常嚴(yán)肅的上課，無形當(dāng)中給學(xué)生一種壓迫感和緊張感，學(xué)生們很都害怕去了，都不知道老師在講什么。當(dāng)然，我們得承認(rèn)上課是一件很嚴(yán)肅的事情，傳授知識(shí)是必須要認(rèn)真對(duì)待的。如果授課老師也插入一些幽默進(jìn)去效果會(huì)更好。

1.3 學(xué)生不喜歡提問題且時(shí)常沉默。

很多同學(xué)都不愿意與他人溝通，不喜歡、不愿意和別人交流自己的一些想法。首先，要與他人溝通需要有自己的一些想法和一套做法，什么都沒有能和他人討論什么，所以要善于與他人溝通的前提是我們得有自己的想法，想法又從何而來，這就要求我們要勤動(dòng)腦，善思考。

2.如何建立學(xué)生的互動(dòng)創(chuàng)新思維模式提出建議

2.1 調(diào)整課堂氣氛，積極引導(dǎo)學(xué)生思考。

教育工作者在教學(xué)的過程中扮演著很重要的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響。因此，這就要求老師們要發(fā)揮他們的積極作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自我動(dòng)手能力。老師們?cè)谡n堂上可以加入一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲、音樂、舞蹈進(jìn)來，活躍課堂氣氛。同時(shí)也讓同學(xué)們樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，自覺形成自我思考的能力。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及加強(qiáng)思維活動(dòng)訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力在訓(xùn)練中自然得到培養(yǎng)。教師可以嘗試在課前演講、課堂提問、課型結(jié)構(gòu)、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面大膽進(jìn)行改革。語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是雙向的，教師和學(xué)生都應(yīng)具有創(chuàng)新能力才行。

2.2 完善語(yǔ)文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。

教學(xué)水平高的老師是不會(huì)照本宣科的，因?yàn)樗麄冇辛骼钠胀ㄔ?、上課時(shí)有清晰的思路，教學(xué)的內(nèi)容完全超越了教材，他們有該領(lǐng)域內(nèi)比較前沿的知識(shí)，同時(shí)也有自己的知識(shí)體系。如果老師會(huì)講課，那學(xué)生也一定不差，除了那種破罐子破摔的學(xué)生外，其他同學(xué)應(yīng)該還不錯(cuò)。老師上課講的好，學(xué)生也會(huì)用心且認(rèn)真的去聽，學(xué)生將知識(shí)融入到自己的身體里，就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，這些問題會(huì)引領(lǐng)著學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，去努力的追尋答案。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提高有很大的幫助，這種幫助不僅體現(xiàn)在語(yǔ)文這門學(xué)科中，同樣對(duì)于其他學(xué)科也起到重要的作用。因此，完善語(yǔ)文教學(xué)模式對(duì)于這門學(xué)科有著建設(shè)性和不可替代的作用，值得人們花費(fèi)心思去關(guān)注它。

2.3 學(xué)生勤思考培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

學(xué)生需要有自覺的創(chuàng)新意識(shí)、不同尋常的思維品質(zhì)、強(qiáng)烈的好奇心和求知欲、頑強(qiáng)的毅力、積極、穩(wěn)定的情感、獨(dú)立的意識(shí)、強(qiáng)烈而明確的價(jià)值取向。創(chuàng)造性解決問題的步驟：定向階段-規(guī)定想要解決的問題或確定想要達(dá)到的目標(biāo)。準(zhǔn)備階段-充實(shí)事實(shí)。孕育階段-準(zhǔn)備階段所收集的資料經(jīng)過深入思考難以產(chǎn)生有價(jià)值的想法之后，問題在這一階段被暫時(shí)擱置起來。

3.結(jié)語(yǔ)

本文以創(chuàng)造性思維理論為依托，以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，在語(yǔ)文整體改革的思想指導(dǎo)下，通過“互動(dòng)創(chuàng)新”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建以人為本、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和主動(dòng)精神、適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力需要的全新的教學(xué)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)過程，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生切實(shí)主動(dòng)地獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)到比得到金子更有效的“點(diǎn)金術(shù)”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，還要引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，探索“課前預(yù)習(xí)—課中對(duì)話—課后拓展”的多維互動(dòng)學(xué)習(xí)策略體系，通過“互動(dòng)創(chuàng)新”學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣及多角度獲取信息，積極探究知識(shí)的精神，以期達(dá)到改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，還學(xué)生一個(gè)自由的思維空間。

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