劉曉燕

摘要：微課是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中逐漸形成和發(fā)展的，具有歷史必然性。微課是一種新型的教學(xué)模式，本文對微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);微課;應(yīng)用

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0045-01

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為主要的教學(xué)方式之一。微課具有主題突出、內(nèi)容具體、針對性強(qiáng)、效率高等特點(diǎn)[1]，已成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。在語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胛⒄n能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.微課在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的可行性

隨著不斷地信息化，教師很容易通過網(wǎng)絡(luò)獲取語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖像、音頻、視頻等多媒體資料，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為微課的發(fā)展提供了有力的保障。相較于其他學(xué)科而言，語文具有藝術(shù)性、趣味性，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的難度不大，通過學(xué)生們的日常積累和體驗(yàn)感悟，就能提高自身的語文水平[2]。且語文教師普遍具有扎實(shí)的語言文字功底、普通話水平較高，能夠?qū)Χ嗝襟w資料進(jìn)行合理的整理、分析及合理利用，這些為微課在語文教學(xué)中的運(yùn)用提供了有力條件。

2.微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。

課堂知識導(dǎo)入方式對課堂教學(xué)效果有著直接的影響[3]。語文教師充分合理的運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，例如語文教師搜集教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資源、作者的人生閱歷，創(chuàng)作背景等資料，并進(jìn)行整理、制作，在課堂上用小視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生們，一方面，通過視頻的方式能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不必再課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行作者、創(chuàng)作背景的方面內(nèi)容進(jìn)行單一、枯燥的知識講解。另一方面，通過視頻能夠直觀、生動(dòng)、形象展現(xiàn)給學(xué)生們，加深學(xué)生們對創(chuàng)作背景的了解，學(xué)生結(jié)合作者經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，能夠更好的理解文章的內(nèi)涵，從而提高語文課堂教學(xué)的整體效果。

2.2 用微課明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在高中語文課堂教學(xué)中，教師可以利用微課快速、明確的將學(xué)習(xí)目標(biāo)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率[4]。高中學(xué)生對重點(diǎn)知識、內(nèi)容的理解和掌握，有利于提高學(xué)生的語文水平。高中語文教師不僅要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)講授相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而且應(yīng)該突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對性的加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)的講解，讓學(xué)生們對重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)有更深刻的印象，加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。如：在高中語文教學(xué)中教師通過微課的形式對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展示，通過直觀、形象生動(dòng)的畫面、視頻等方式，讓學(xué)生們對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識有更深的理解，同時(shí)，教師在適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和講解，從而讓學(xué)生們掌握這些重點(diǎn)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.3 用微課提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

語文這一學(xué)科博大精深，單純的課本內(nèi)容教學(xué)是難以達(dá)到語文教學(xué)目的的。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化，網(wǎng)絡(luò)資源為微課在語文教學(xué)中運(yùn)用提供了可靠的保障[5]。語文教師通過微課的合理運(yùn)用，能夠?qū)φn本內(nèi)容進(jìn)行有效地?cái)U(kuò)充，能夠讓學(xué)生們了解我國傳統(tǒng)文化、開拓學(xué)生們的視野、鍛煉學(xué)生們思維能力，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：學(xué)生了解作者經(jīng)歷、社會背景等方面知識，能夠?qū)ξ恼掠猩羁痰睦斫?，教師可以通過微課向?qū)W生展示作者相關(guān)的經(jīng)歷、社會背景、文章相關(guān)的藝術(shù)作品等，能夠讓學(xué)生們了解作者的經(jīng)歷和處境，了解當(dāng)時(shí)的社會形態(tài)，更好地體會作者所表達(dá)的思想。教師也可以通過微課引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考和探討。如：在鴻門宴這一文章教學(xué)中，教師可通過微課展現(xiàn)楚漢當(dāng)時(shí)的局勢、相關(guān)人物的事跡和性格等，讓學(xué)生們分析和探討，項(xiàng)羽失敗的原因，不僅能夠讓學(xué)生們了解我國的歷史文化，而且能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。

微課具有簡單易懂、內(nèi)容短小、主體明確等特點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生們通過微課進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。如：在課前學(xué)生可以微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，對課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，記下自己的疑惑和相關(guān)問題，在課堂學(xué)習(xí)中通過教師講解和提問，掌握相關(guān)的知識。課后學(xué)生可以通過微課對課堂知識進(jìn)行有效擴(kuò)充延伸，學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容相關(guān)的知識，對課堂沒有理解的知己進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)。也可以通過微課促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[6]。如學(xué)生通過微課發(fā)展自己的興趣，如：了解我國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)鑒賞能力，學(xué)作能力等。

3.結(jié)論

微課是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中逐漸形成的，微課具有其自身的教學(xué)優(yōu)勢已經(jīng)成為我國傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充。語文是我國高中教育階段的一門重要學(xué)科，語文教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，尋求微課與語文課堂教學(xué)的有效融合，提高語文課堂教學(xué)的整體效果。微課教學(xué)需要科學(xué)化、合理化、系列化，相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)和教學(xué)工作人員應(yīng)該加強(qiáng)對微課的學(xué)習(xí)和交流，讓教育工作人員對微課有整體的認(rèn)知，從而將微課充分、合理的運(yùn)用到日常課堂教學(xué)活動(dòng)中。

在高中語文課堂教學(xué)中，語文教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，用微課明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，用微課提升學(xué)生語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，從而提高語文課堂的教學(xué)效果。微課是一種新型的教學(xué)方式，微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用仍需要不斷地摸索。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬龍.微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（11）：144.

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[3]杜銳.微課在高中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用淺析[J].課程教育研究，2018（17）：55.

[4]拜玉蓮.活用“微課”提升高中語文課堂質(zhì)量[J].中國校外教育，2017（26）：110+112.

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[6]項(xiàng)欣光.微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（11）：63-64.