張寧

摘 要：幼兒期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養(yǎng)成階段。良好的行為習慣應(yīng)從幼兒時期培養(yǎng)。幼兒期是模仿期，他們對一切未知的事物都有較強的求知欲，幼兒期也是養(yǎng)成良好習慣的最佳時期。因此，幼兒園要注重更新教育觀念，將行為習慣教育貫穿于平時的日常教學和生活中，通過榜樣作用、游戲化教學、表揚激勵、家園共育等方式，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

關(guān)鍵詞：幼兒; 影響; 教育; 日?；顒? 良好行為習慣

中圖分類號：G611? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-099-001

行為習慣對一個人影響深遠，習慣可能會影響一個人的終身。一個人生活、學習中擁有良好的行為習慣，會對其產(chǎn)生正面的、積極的影響，而這些良好的習慣培養(yǎng)和形成就要從幼兒時期抓起。我們對幼兒行為習慣的培養(yǎng)應(yīng)該滲透到平常的一日活動中。作為幼兒教師，在引導(dǎo)幼兒獲得知識的同時，培養(yǎng)幼兒好的行為習慣是我們的又一重任。我們應(yīng)將行為習慣教育貫穿于幼兒的日常生活和教學中，有目的地培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習慣，從而達到促進幼兒身心健康和諧發(fā)展的目標。如何正確對幼兒進行引導(dǎo)，幫助他們在關(guān)鍵時期養(yǎng)成良好的行為習慣呢？

一、教師以身作則，做幼兒表率

幼兒具有很強的模仿力，模仿是幼兒社會性學習的一種重要方式，幼兒的常規(guī)行為主要是通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的，教師的形象及言談舉止時時都在影響著孩子，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象，做到言傳身教。如：每天我早早來到學校打掃衛(wèi)生，整理桌椅，當?shù)厣嫌屑垥r我會趕緊撿起，上下樓梯時我總是靠右邊走……我們班幼兒每天在離開教室前都會檢查座位下有沒有垃圾，并有隨手撿垃圾的好習慣，走前知道把小椅子擺好。在禮貌教育中，教師要做好榜樣，每天幼兒入園時，我總是面帶微笑跟每個小朋友問好，需要幼兒幫助時，真誠地說一聲“請”，得到幫助后說一聲“謝謝”，這樣幼兒在平時的交往中自然而然地學會用禮貌用語。教育幼兒要有正確的坐姿，我不厭其煩地示范，讓幼兒在潛移默化中受到影響。久而久之，教師的一個動作、一個眼神，幼兒就會明白是什么意思。

二、強化訓練，多鼓勵表揚幼兒

教育家陳鶴琴教授曾說過：“無論什么人，受激勵而改造是很容易的，受責罰而改過是比較難的?！苯處煈?yīng)從點滴小事抓起，多鼓勵，少批評，反復(fù)強調(diào)，尤其對于表現(xiàn)差的幼兒，發(fā)現(xiàn)閃光點及時表揚鼓勵，幫助他們樹立自信心，讓其遵守集體活動規(guī)則。我班其其小朋友自控力很差，上課隨意走動，看到小朋友的玩具伸手就搶，對他我感到束手無策。可有一次，我?guī)∨笥烟贂r，發(fā)現(xiàn)他跳得特別專注，節(jié)奏感也很好，我在全班幼兒面前表揚了他，讓其他小朋友都向他學習，他開心地笑了，跳得更有勁了。以后，只要發(fā)現(xiàn)他有點滴進步，我都適時表揚他，他表現(xiàn)得越來越好。在組織戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)小朋友們愛打鬧，排隊時推推擠擠，有的小朋友大聲嚷嚷，根本不聽老師口令，這時大聲斥責不起作用，于是，我輕輕地說一聲：我看哪個小朋友最聽話，哪隊排得最整齊，老師喜歡你，帶你們做游戲，緊接著表揚了幾個表現(xiàn)好的孩子，頓時，小朋友們安靜了下來，隊也站齊了，適時的表揚鼓勵起到了很好的效果。

三、通過故事、兒歌教育幼兒

幼兒愛聽故事，也喜歡模仿故事中的情節(jié)，教學中，我結(jié)合語言、社會等學科內(nèi)容教育幼兒，通過故事讓幼兒明白什么是該做的，什么是不該做的，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。比如培養(yǎng)幼兒誠實的品德，我利用一些生動有趣的故事，一方面通過故事讓幼兒認識到說謊的壞處，另一方面播放一些行為習慣方面的故事視頻，講述身邊說謊帶來危害的事件，讓幼兒做到知錯就改，不說謊話，誠信做人。兒歌由于朗朗上口，深受幼兒喜愛，教學中，我用通俗易懂的兒歌教幼兒一邊念兒歌一邊做動作，幼兒學得開心，相信也會做得很好。

四、形式多樣的游戲強化訓練

“寓教育于生活、游戲之中”是新《綱要》的實施原則，游戲是幼兒園教育的基本活動方式，幼兒樂于游戲，并在游戲過程中容易進入角色，通過游戲，角色表演，幼兒能把其中的情節(jié)逐步融入到現(xiàn)實生活中，從而形成良好的行為習慣。如在“乘公共汽車”游戲中讓幼兒遵守先下后上，給老人、小孩讓座等規(guī)則。幼兒在游戲中了解了一些社會規(guī)則，無形中培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識和遵守規(guī)則的控制能力。另外我們班還經(jīng)常玩一些社會游戲，如：“郵局”、“帶寶寶”看病、“美發(fā)屋”、“時裝屋”等體會各種職業(yè)的社會角色，幼兒從中得到社會規(guī)范意識的最初啟蒙教育。

五、家園共育，促進幼兒行為習慣的形成

日本教育家福澤諭吉說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師?！币尯⒆拥男袨榱晳T取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)。家長對幼兒良好行為的養(yǎng)成和問題行為的改善都起到至關(guān)重要的作用，家長和老師攜手共育，是幼兒習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。一方面，要求父母創(chuàng)造一個溫馨輕松的環(huán)境，以積極的情緒，良好的行為習慣去感染幼兒，使幼兒在不知不覺中受到影響。另一方面，家長和老師對幼兒常規(guī)的要求要一致。幼兒已養(yǎng)成的好的行為習慣，家長應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境反復(fù)訓練，鞏固良好習慣的形成。教育實踐證明，只有家園雙方形成教育合力，才能更好地發(fā)揮教育的作用，使每位幼兒都健康地成長。

幼兒行為習慣的養(yǎng)成是一項長期而艱巨的任務(wù)，對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)任重而道遠，我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)造一個有利于養(yǎng)成良好行為習慣的氛圍，讓幼兒從日常生活中的小事開始，周而復(fù)始，循序漸進地養(yǎng)成各種良好的行為習慣，這不僅能促進幼兒的全面發(fā)展，也為幼兒以后的人生發(fā)展做出了更好的準備。

參考文獻：

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