陳麗紅

摘要：語文，作為中國國民最基本的一門語言類學(xué)科，它的學(xué)習(xí)，滲透在我們每一天的日常學(xué)習(xí)與生活之中，并具體顯現(xiàn)在生活中形形色色的方方面面?？谡Z交際，是實現(xiàn)人與人之間有效溝通和表達(dá)的必備手段，也是小學(xué)語文教學(xué)的重大教學(xué)任務(wù)。就此，作為一位多年的小學(xué)語文教師，從本人多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗來看，本文就如何提升小學(xué)語文口語交際能力，對小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練途徑進行探究，并提出針對性的教學(xué)手段和教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際能力;訓(xùn)練途徑;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0079-01

對于小學(xué)階段的小學(xué)生來說，口語交際訓(xùn)練是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，是實現(xiàn)與他人實施有效交流和表達(dá)的必要方式，它對學(xué)生日后漫長的個人生涯的發(fā)展和擴大具有重大作用;對于小學(xué)語文教師而言，口語交際訓(xùn)練是對初步進入學(xué)習(xí)和受教育生涯的小學(xué)生進行語文能力培養(yǎng)的一個基本要點，對提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有一定的影響。然而在實際小學(xué)語文的教學(xué)過程中，很多的小學(xué)語文教師過于注重講授語文基本概念、語文基本理論和語文基本知識，在一定程度上大大忽視了對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的語文綜合水平較為低下。那么，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)如何在在語文教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂靡欢ǖ慕虒W(xué)手段和教學(xué)策略以精準(zhǔn)有效地提升小學(xué)生的口語交際能力呢？

1.設(shè)立良好的口語交際訓(xùn)練氛圍，從激發(fā)學(xué)習(xí)欲望開始

興趣，是孩子學(xué)習(xí)新事物、新知識最好的老師。對于低年級的小學(xué)生而言，他們正處于青春激勵昂、蓬勃向上的少年時期，對外部世界的認(rèn)知還處于起始階段。小學(xué)生對于新鮮事物、新穎東西充滿了好奇感和探求欲，基于這個特性，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文口語交際的教學(xué)過程中，恰到好處的設(shè)立良好的口語交際訓(xùn)練氛圍，吸引小學(xué)生的專注力，從激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望入手。

對于一些經(jīng)典的文學(xué)作品，其內(nèi)容豐富多彩，故事新穎充滿趣味，小學(xué)生往往對它們充滿極度的好奇和強烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，小學(xué)語文教師可以利用這些文學(xué)作品通過設(shè)置問題、課文表演、情景交際等等組織形式去激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心深處濃厚的學(xué)習(xí)欲望。例如，進行一堂語文表演課：一個著名的童話故事——《皇帝的新裝》。首先，對故事進行簡單講解，并以文字的形式將故事情節(jié)展示給學(xué)生們。然后選出演繹過程必備的人員要求和道具要求，并給予學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間。等到準(zhǔn)備完畢之后，故事表演正式開始。這樣一來，小學(xué)生每個人都能夠參與到課堂中來，在生動形象的表演之中學(xué)習(xí)語文課文、語文知識，其樂融融的語文表演課堂，不僅激發(fā)了小學(xué)生內(nèi)心濃厚的學(xué)習(xí)欲望，還大大提升了語文教師的教學(xué)效率。

2.以語文教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，適當(dāng)延伸，合理進行口語交際的訓(xùn)練

對于低年級的小學(xué)生而言，他們在語文教材中所學(xué)到的中國漢字可以說是屈指可數(shù)，再加上口語交際機會的缺乏，導(dǎo)致在與他人談話和交流過程中的很難做到侃侃而談、如魚得水。因此，教師在教學(xué)過程中要以語文教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，適當(dāng)延伸口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容和范圍，并合理進行口語交際的實戰(zhàn)訓(xùn)練。

3.授之以漁，傳授口語交際訓(xùn)練技巧

3.1 善于傾聽。

口語交際，簡單來說，就是說話，而“說”與“聽”是交相融合、密不可分的。只有善于做一個細(xì)心的傾聽者，才能夠為口語交際能力的提升奠定不可或缺的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)滲入“學(xué)會傾聽”的教導(dǎo)。例如，教師在語文知識講述之后，可以用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生。“剛剛我所講的內(nèi)容有幾個要點？分別是什么？”“老師剛剛那句話運用了何種修辭手法？”“如何用反問句復(fù)述我剛剛的話？”這些課堂實時提問，能夠快速引導(dǎo)學(xué)生進入語文知識的學(xué)習(xí)，在潛移默化之中促進對小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。

3.2 學(xué)會模仿。

一項技能的掌握水平能夠運用模仿去增強和升華，口語交際能力亦可如此。例如，教師親自的口語交際技能演示，播放口語交際方面的小視頻，都能夠?qū)πW(xué)生實施口語交際模仿的教學(xué)。

3.3 懂得評價。

小學(xué)語文教師在實施口語交際訓(xùn)練教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)淖屝W(xué)生對他人的口語交流、具體問答等進行個人評價。學(xué)會評價他人的口語交際能力，是進一步提升小學(xué)生自身口語交際能力的有效途徑。在評價的過程中，小學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他人的缺陷和弱勢，并結(jié)合自身的口技交際現(xiàn)狀，自我反省，自我評議，在不斷的對比、更正與完善中逐步提升自身的口語交際能力。

總結(jié)

綜上所述，對于小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練的教學(xué)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深切地認(rèn)知到小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個人終生發(fā)展需求，在教學(xué)過程中，從激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望出發(fā)，設(shè)立良好的口語交際訓(xùn)練氛圍，以小學(xué)語文教材內(nèi)容為教學(xué)基準(zhǔn)，并通過適當(dāng)?shù)膬?nèi)容擴增和范圍延伸，加大口語交際能力的訓(xùn)練力度，授之以漁，促成“學(xué)會傾聽”、“善于模仿”、“懂得評價”等口語交際訓(xùn)練技巧，升華小學(xué)生的口語交際能力，促進終生發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫若娟.《淺談小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練的教學(xué)策略》[J].《成功之路（上）》，2016年8月.

[2]莫劍.《淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)》;現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會，2015年2月.