李秋紅 李蛟 杜慶洋 王衛(wèi)偉 司維蒙

摘要：“課程思政”的實(shí)施對(duì)高校落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，確保高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。本文以“材料工業(yè)分析”課程教學(xué)為例，在專業(yè)教育課程領(lǐng)域，對(duì)“課程思政”的理念和實(shí)施方案進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐，探討思政在教學(xué)內(nèi)容中的融入方式，教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，接受德育熏陶，寓德育于智育之中，最終實(shí)現(xiàn)教書與育人的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：課程思政;材料工業(yè)分析;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）31-0004-01

隨著現(xiàn)代科技的日新月異，材料行業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)人們的生活產(chǎn)生不可估量的影響。材料工業(yè)分析在材料的生產(chǎn)、加工過(guò)程中起到重要的作用，對(duì)當(dāng)前人民群眾廣泛關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題有重要的影響。當(dāng)前我國(guó)在環(huán)境保護(hù)方面的力度不斷加大，建設(shè)生態(tài)文明是關(guān)系人民福祉、關(guān)系民族未來(lái)的大計(jì)。2013年9月7日，習(xí)近平總書記在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)發(fā)表演講并回答學(xué)生們提出的問(wèn)題，在談到環(huán)境保護(hù)問(wèn)題時(shí)他指出：“我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山?！边@生動(dòng)形象表達(dá)了我們黨和政府大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的鮮明態(tài)度和堅(jiān)定決心?！恫牧瞎I(yè)分析》是材料科學(xué)與工程學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向課，在材料化學(xué)專業(yè)整個(gè)教學(xué)及學(xué)生培養(yǎng)體系中具有重要作用。畢業(yè)后學(xué)生的去向?yàn)楦鞔蟾咝５目蒲性核⒉牧仙a(chǎn)、加工企業(yè)的質(zhì)監(jiān)部門以及與軍工企業(yè)密切相關(guān)的行業(yè)，因此要求學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注意思想教育，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.1 試樣的采集、制備和分解：從作為分析工作者的職業(yè)操守入手，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，恪守職業(yè)道德，要為所采集的樣品負(fù)責(zé)。

1.2 水質(zhì)分析煤質(zhì)分析和氣體分析：結(jié)合目前國(guó)內(nèi)環(huán)境方面存在的主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家環(huán)保政策和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

1.3 硅酸鹽分析和鋼鐵分析：通過(guò)對(duì)該內(nèi)容的講解，指出產(chǎn)品質(zhì)量達(dá)標(biāo)的重要性，如當(dāng)前建筑行業(yè)廣泛存在的產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題，對(duì)人民群眾的生活造成了極大的隱患，如果不及時(shí)處理，將影響我們一直在努力構(gòu)建的“和諧”社會(huì)。

2.教學(xué)方法

2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)。

在材料工業(yè)分析授課過(guò)程中，要重視馬克思主義的指導(dǎo)地位，加強(qiáng)馬克思主義理論對(duì)課程思政建設(shè)的支持。學(xué)生在學(xué)習(xí)材料工業(yè)分析的過(guò)程中，以人類認(rèn)知世界的思維方式進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，將思想政治理論的基礎(chǔ)理論作為研究的重心，并將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的良性互動(dòng)。比如在講述硅酸鹽分析和鋼鐵分析的過(guò)程中，可以向?qū)W生講解水泥和鋼鐵對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性以及這些產(chǎn)品質(zhì)量不達(dá)標(biāo)對(duì)人民群眾生活造成的影響，讓學(xué)生意識(shí)到凡事有利必有弊，構(gòu)建多學(xué)科交互平臺(tái)，構(gòu)建馬克思主義理論與專業(yè)課教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的新格局。

2.2 重視專業(yè)課的育人導(dǎo)向。

在教學(xué)的過(guò)程中，要以中國(guó)特色社會(huì)主義制度作為其教學(xué)背景，發(fā)揮材料工業(yè)分析方向的優(yōu)勢(shì)，以愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約社會(huì)資源為目的，提煉愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任與人文精神，并將其轉(zhuǎn)化為核心價(jià)值觀教學(xué)載體。根據(jù)學(xué)生對(duì)于材料工業(yè)分析的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行全面系統(tǒng)的德育教學(xué)，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到日常教學(xué)工作中，引起學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

2.3 拓展教學(xué)資源。

材料工業(yè)分析課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，可以適當(dāng)增加國(guó)家當(dāng)前政策方面的介紹，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、愛國(guó)與科研的熱情。打造教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂與生活相互結(jié)合，從而把教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)作為德育融合的主要場(chǎng)所，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新等科研合作，推動(dòng)新的創(chuàng)新模式改變，以馬克思主義理論為核心，將育人教育與價(jià)值觀培養(yǎng)融入到日常生活中去，打造課程思政一體化管理新路徑，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做到教學(xué)育人的有機(jī)統(tǒng)一。

3.考核方法

引入思想政治內(nèi)容考核機(jī)制，注重結(jié)合本課程進(jìn)行過(guò)程考核。“材料工業(yè)分析”課程作為菜化學(xué)專業(yè)的方向必修課，通常采用考查的方式進(jìn)行考核，以不同比例的課堂筆記、上機(jī)練習(xí)、學(xué)習(xí)體會(huì)給出最終成績(jī)。要實(shí)現(xiàn)課程育人，將思政與專業(yè)課相結(jié)合，優(yōu)化考核方式，引入思政內(nèi)容考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)考核方式多樣化，利用學(xué)生課堂展示、作業(yè)成果展示、科研創(chuàng)新項(xiàng)目的成果展示等方式來(lái)衡量成績(jī)，讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.預(yù)期取得的育人成效

將思政內(nèi)容融入《材料工業(yè)分析》專業(yè)程的教學(xué)當(dāng)中，能使學(xué)生在掌握原材料、中間品及最終產(chǎn)品知識(shí)的前提下，理解自身肩負(fù)的使命，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)真對(duì)待所學(xué)專業(yè)，能為培養(yǎng)出“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的優(yōu)秀學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)。因此，專業(yè)選修課與思想政治教育兩方面相互配合、互相補(bǔ)充，能實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與品德修養(yǎng)共同提高的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)蔚青，謝晶，孫曉紅，包海蓉，盧瑛.《食品添加劑》課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，11：47-49.

[2]張婧，施興華.“船舶結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”課程思政的教學(xué)改革探索[J].高教學(xué)刊，2019，4：138-140.

[3]梁微.“課程思政”在農(nóng)林院校專業(yè)課教學(xué)中的探索—以“園藝植物生物技術(shù)”課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，1：43-45.

[4]朱曉飛，周德鳳，敖玉輝，趙振波.高校專業(yè)課教學(xué)的“課程思政”建設(shè)—以無(wú)機(jī)化學(xué)課程為例[J].當(dāng)代教研論叢，2019，2：21-22.

[5]張晶，楊志剛，薛依婷.生物藥劑學(xué)“課程思政”教學(xué)改革研究[J].農(nóng)業(yè)科技與裝備，2019，289：1-2.