劉質(zhì)忠 武漢紡織大學(xué)陽(yáng)光校區(qū)

引言

隨著我國(guó)教育部極力推廣“將教育與新時(shí)代技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，跟上時(shí)代步伐”的新型課堂教育理念，我國(guó)許多優(yōu)秀的教育工作者提出“電子信息技術(shù)在高中生生活中的應(yīng)用與發(fā)展”。信息技術(shù)的進(jìn)步意味著我國(guó)生產(chǎn)力水平已經(jīng)步入一個(gè)全新的階段，而信息化時(shí)代的到來(lái)同樣給教育領(lǐng)域帶來(lái)了重大的機(jī)遇與革新。

1 高中生學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)的必要性

1.1 可以提升高中生自身信息辨別與搜集意識(shí)

1.1.1 培養(yǎng)自身對(duì)于虛假信息的警惕性

介于我國(guó)特殊的體制教育，因此大部分家長(zhǎng)、教師無(wú)意中在對(duì)高中學(xué)生從小灌輸“學(xué)校即象牙塔”的局限思想。由于教學(xué)環(huán)境保護(hù)的過(guò)于完善，使得學(xué)生從小開(kāi)始所接觸信息技術(shù)概念較少，而大部分的時(shí)間被學(xué)習(xí)代替，這致使許多學(xué)生對(duì)于社會(huì)上一些虛假信息的警惕性不高?，F(xiàn)如今許多教師與家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育的不完善，但考慮到電子信息技術(shù)這一課程對(duì)于學(xué)生成績(jī)的正負(fù)面影響，使得校方與教師陷入“教與不教”的兩難境地。以往的教學(xué)理念受限于上一輩的眼光，現(xiàn)如今處于一個(gè)信息化爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代，以一個(gè)高中學(xué)生的角度，雖然無(wú)法對(duì)以往觀念的進(jìn)行深刻認(rèn)知，但考慮到現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展環(huán)境，使得我國(guó)高中學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)自身對(duì)于虛假信息的警惕性具有極大的必要。

1.1.2 培養(yǎng)自身對(duì)于時(shí)代信息的敏銳性

教授方式單一化使得許多高中學(xué)生具備良好的吸收理解能力，卻對(duì)于一些信息失去了敏銳觸覺(jué)，這主要由我國(guó)招生制度的單一化與普遍化造成的，而授課方式的僵硬使得高中學(xué)生從在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)單方面完全依靠教師進(jìn)行傳授。我國(guó)當(dāng)前電子信息技術(shù)的教學(xué)方法并非采用單一化的教師教授口述與學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。而是以教師演示講解為輔，在教授過(guò)程中讓高中學(xué)生自主進(jìn)行自我教育。教育方法與教學(xué)途徑的創(chuàng)新應(yīng)用使得高中學(xué)生在接受教育信息的過(guò)程中保持敏銳。高中學(xué)生正處于好奇心大的發(fā)育時(shí)期，這一階段的青少年需要以多角度、多感官、多色彩進(jìn)行激發(fā)式的學(xué)習(xí)互動(dòng)，而學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)可以給高中學(xué)生對(duì)于時(shí)代信息的敏銳性起到促進(jìn)作用。

1.2 培養(yǎng)數(shù)據(jù)時(shí)代下信息檢索與學(xué)習(xí)能力

1.2.1 通過(guò)信息檢索培養(yǎng)自身課外拓展學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前信息時(shí)代下，如何獲取有效、準(zhǔn)確的信息？這時(shí)就需要學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算機(jī)過(guò)程中需要具備一定的檢索能力，并通過(guò)相關(guān)的檢索來(lái)獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)信息檢索能力是學(xué)生今后發(fā)展的基礎(chǔ)以及必要的能力，有助于奠定我們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，拓展學(xué)習(xí)的途徑，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)信息檢索培養(yǎng)自身課外拓展學(xué)習(xí)能力，是確保高中學(xué)生打下良好自學(xué)的基礎(chǔ)，在許多教師的努力下不少學(xué)校紛紛將電子信息技術(shù)設(shè)備運(yùn)用到學(xué)科的課堂教授中。而有專(zhuān)業(yè)人士表明我國(guó)在今后將處于一個(gè)信息化的大數(shù)據(jù)時(shí)代，因此有必要從高中開(kāi)始著重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣信息化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.2.2 以區(qū)別傳統(tǒng)的教學(xué)方式提高自身學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一切以應(yīng)試為先。隨著我國(guó)大力推動(dòng)新課程的改革，使得我國(guó)許多教師與學(xué)生共同主動(dòng)去探索、尋求新的教育理念與教學(xué)目標(biāo)。在經(jīng)過(guò)國(guó)家相關(guān)改革標(biāo)準(zhǔn)指定下達(dá)后，不少優(yōu)秀教師開(kāi)始反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)與劣，使得教師在教學(xué)中重新確立教學(xué)目標(biāo)。有相關(guān)機(jī)構(gòu)的教育從業(yè)人員曾認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)該是教授學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，而知識(shí)沒(méi)有貴與賤?，F(xiàn)如今我國(guó)處于一個(gè)信息大爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代，而作為一名高中學(xué)生，傳統(tǒng)課堂中單一化的教授方式使得學(xué)生在應(yīng)對(duì)信息化時(shí)代的時(shí)候略有不足。學(xué)校在精神上完善教師的教學(xué)理念，從而達(dá)到教授學(xué)生在接觸與玩耍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生接受新事物的觀念與激發(fā)學(xué)生思維辯證的能力。

2 電子信息技術(shù)在高中生生活中的應(yīng)用發(fā)展策略

2.1 增強(qiáng)電子信息技術(shù)在高中生學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用能力

2.1.1 學(xué)會(huì)使用辦公軟件

辦公軟件的應(yīng)用范圍極廣，大到社會(huì)統(tǒng)計(jì)，小到會(huì)議記錄，數(shù)字化的辦公，離不開(kāi)辦公軟件的鼎力協(xié)助。而學(xué)生今后在工作生活中，還必須根據(jù)從業(yè)方向選擇政府用的電子政務(wù)、稅務(wù)用的稅務(wù)系統(tǒng)、企業(yè)用的協(xié)同辦公軟件等。作為一名高中學(xué)生，學(xué)會(huì)靈活使用辦公軟件Office、Wps 以及工具軟件是今后必備的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能。高中學(xué)生正處于青春期，在這個(gè)時(shí)期中進(jìn)行學(xué)習(xí)是最快的，而想要快速學(xué)會(huì)常用的辦公軟件就必須經(jīng)常使用，因此增強(qiáng)電子信息技術(shù)在高中生學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用方面，可以為學(xué)生今后走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

2.1.2 教師可以將電子信息技術(shù)融入到教學(xué)課堂中

多媒體是一種現(xiàn)代化的電子信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施，是教師為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，在對(duì)高中生進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師科學(xué)合理地使用電子技術(shù)設(shè)備結(jié)合課堂效果進(jìn)行氛圍引導(dǎo)、色彩教學(xué)，從而發(fā)揮信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢(shì)作用，實(shí)現(xiàn)教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)雙贏，收到事半功倍的課堂效果。多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的情景模式渲染優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，改善了以教師演示講解為主的單一化教學(xué)方法。同時(shí)要從根本上改善單一化的教育方式。例如教師在教授學(xué)生課堂知識(shí)時(shí)，可以使用Photoshop 、PTT等軟件，教師可以將平時(shí)教材上案例的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，以及通過(guò)多種操作方式來(lái)制作出不同的效果，同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，并實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的有效應(yīng)用。教師還可以采用以小組為分類(lèi)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的游戲?qū)W習(xí)模式，使得高中學(xué)生互相之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。教師通過(guò)小組互相之間競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生好勝心的目的，使得高中生從學(xué)校課堂上開(kāi)始擺脫低迷、沉默的負(fù)面形象，從而培養(yǎng)學(xué)生“有活力，有知識(shí)”的新時(shí)代精神風(fēng)貌。

2.2 電子信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)迎合時(shí)代趨勢(shì)的發(fā)展

2.2.1 提升電子信息技術(shù)在高中課堂學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用性能

作為一名高中生，應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)線使得大部分學(xué)生過(guò)度追求應(yīng)考成績(jī)，從而大大忽視了創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。過(guò)于嚴(yán)肅呆板的學(xué)習(xí)環(huán)境使得高中學(xué)生在緊繃神經(jīng)之時(shí)，也容易導(dǎo)致高中學(xué)生心理上對(duì)于高中學(xué)習(xí)生活的疲憊與厭倦。隨著時(shí)代的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，電子信息技術(shù)逐漸得到各方重視，提升電子信息技術(shù)在高中課堂學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用性能，能夠幫助學(xué)生選擇更為興趣的學(xué)習(xí)方式，從而避免了整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍陷入嚴(yán)肅呆板的尷尬境地。

2.2.2 加強(qiáng)電子信息技術(shù)課程在高中生活方面的適用性能

由于高中學(xué)生心理素質(zhì)在填鴨式的教學(xué)模式中缺乏安全感，進(jìn)而不敢向教師進(jìn)行提問(wèn)，因此導(dǎo)致許多具有責(zé)任心的教師無(wú)法及時(shí)對(duì)高中學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行反饋、處理。因此加強(qiáng)電子信息技術(shù)課程在高中生活方面的適用性能，學(xué)生可以通過(guò)郵箱等方式，勇于向教師反饋學(xué)習(xí)進(jìn)度，而教師亦能制定統(tǒng)一時(shí)間對(duì)學(xué)生疑惑進(jìn)行耐心解答，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自信，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的共同進(jìn)

3 結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)當(dāng)前的課堂教學(xué)模式，電子信息技術(shù)課堂受到主科科目的影響，使得其的確存在一定方面的不足，作為高中學(xué)生，應(yīng)該積極根據(jù)當(dāng)前不足，針對(duì)性地進(jìn)行自身完善，使得信息技術(shù)完美融入到日常高中生活中去，從而使得教師教學(xué)理念與方法得到雙重完善，并充分利用電子信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的雙向溝通，再進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正根據(jù)自身天賦進(jìn)行“因材施教”。