張純繁 遼寧省盤錦市體育運動學校

前言

隨著課程改革的不斷深入，新課標對中職院校的教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應中職院?！队嬎銠C應用基礎》課程的教學了。在核心素養(yǎng)語境下，中職院校的《計算機應用基礎》課程教學，應積極采用微課教學的方式，促進學生的自主發(fā)展，為他們?yōu)榘⒗锏目沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、微課概念與特征分析

(一）概念

微課是微課程的簡稱，是指教師根據(jù)教學目標的要求，利用現(xiàn)代信息技術手段制作出內(nèi)容短小精悍、形式簡單、便于操作且具有極強實用性的教學視頻，然后上傳到網(wǎng)絡學習平臺，引導學生進行“先學”的一種授課模式。這種授課模式內(nèi)容集中，形式豐富，能極大地滿足學生的學習需求，從而有效構建高效的課堂，同時促進學生綜合能力與素質(zhì)的提高。

(二）特征

筆者在介紹微課概念時曾說過，微課內(nèi)容短小精悍。因此，其最主要的特征就是短小精悍。所謂的短小精悍，就是指微課的時間較短，一般都在5到8分鐘之間，最長也不超過15分鐘，因此，其教學容量較小，只能針對一個問題進行系統(tǒng)的闡述，因此，其內(nèi)容設計十分精致，能將原本抽象、枯燥的知識直觀、具體、形象地展現(xiàn)在學生的面前。而且，利用微課授課，其媒體類型十分豐富，如：Power point、錄音、圖片以及視頻等不同的類型，因此，教師運用的方式也十分多樣，這樣一來，就能極大地豐富課堂教學的內(nèi)容和形式。此外，微課教學還不受時間和地點的限制，學生可以隨時隨地上網(wǎng)絡平臺上進行線上學習，這樣一來，就能有效激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學的有效性。

二、微課在中職計算機應用基礎課程教學中的作用分析

(一）提高學生學習的興趣

在中職《計算機應用基礎》課程教學中應用微課教學，教師提前制作出內(nèi)容短小精悍、類型豐富多樣的微課視頻，然后上傳到網(wǎng)絡學習平臺上，學生可以借助各種網(wǎng)絡終端設備在網(wǎng)絡平臺上進行自主學習，不再受傳統(tǒng)教學時間和空間的限制。而且，運用微課開展《計算機應用基礎》課程教學，教學的內(nèi)容由傳統(tǒng)枯燥的書本變?yōu)榧省D畫、食品、音頻和文字于一體的微課視頻，能極大地激發(fā)學生學習的興趣，而行趨勢促使學生更積極進行學習的驅(qū)動力，這樣一來，就能為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。

(二）豐富課堂教學的形式

在中職《計算機應用基礎》課程教學中應用微課開展教學活動，還能有效改變傳統(tǒng)的教學模式，及大地豐富課堂教學的形式。在實際的應用中，教師提前深入研究教學的內(nèi)容，將教學的重難點制作成微課視頻，在課堂教學中，在采用傳統(tǒng)說教式教學模式的基礎上，將講學的重點和難點以微課視頻的方式展現(xiàn)在學生的面前，這樣就能將原本枯燥、抽象的知識直觀、具體、形象地展現(xiàn)在學生的面前，從而豐富課堂教學的形式，為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。

例如：講解《多媒體技術簡介》這部分的內(nèi)容時，教學的重點和難點是讓學生扎實掌握如何將模擬信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號。在傳統(tǒng)的教學中，教師只能采取說教式的教學模式，最多在黑板上畫一個草圖，但這樣無法讓學生更快、更好地理解這部分知識。而采用微課教學，將原本枯燥、抽象的知識具體、形象、直觀地展現(xiàn)在學生的面前，讓學生通過細致的觀察，就能又快又好地掌握相關的知識。這樣一來，不但能豐富課堂教學的形式，還能促進學生知識的理解和掌握，從而有效提高課堂教學的質(zhì)量。

(三）幫助學生鞏固知識

在未可教學視頻中，不單單只有教學的內(nèi)容，還包含學習單和課后練習等內(nèi)容。學生在自學以后，可以通過做練習進行自測，這樣不但能讓學生了解自己自學的成績，同時還能反饋給教師，讓教師了解學生學習的具體情況，從而有針對性調(diào)整課堂教學的內(nèi)容，更好地對學生進行答疑解惑。此外，微課上傳到網(wǎng)絡學習平臺以后，學生可以隨時隨地進行線上學習，即使在以后的復習中也可以繼續(xù)運用，這樣一來，就能幫助學生更好地鞏固知識，促進他們未來的發(fā)展。

三、微課在“計算機應用基礎”課程教學中的具體運用

（一）在教學備課階段的運用

微課教學可以運用在諸多環(huán)節(jié)。首先，可以運用在教學備課階段。當前，我國的教育資源分配仍然不均衡，特別是名師資源。而微課教學模式的出現(xiàn)，極大地解決了這一問題。在實際的運用中，中職《計算機應用基礎》課程的授課教師在備課階段，就可以在網(wǎng)絡教學平臺上搜尋名師講課的視頻，然后根據(jù)實際的教學需求，將其制成微課視頻教學資源，這樣一來，就能為提高教學質(zhì)量、構建高效課堂奠定基礎。

在實際教學中，因為中職學生學習能力具有較大的差異，他們的學習基礎更不相同，為了幫助每一個學生都能在微課教學模式下有所收獲，教師在備課階段編制微課視頻時，還必須根據(jù)學生具體的學習情況，編制具有差異性的教學內(nèi)容，以滿足不同階層學生的學習需求。

例如，在教授《操作系統(tǒng)的資源管理》這一部分的內(nèi)容時，教師就可以在網(wǎng)絡教學平臺上下載各位名師的教學視頻以及相應的ppt，然后根據(jù)本課教學的需求，經(jīng)過改良編制成適合自身教學風格的微課教學視頻資源。在編制的過程中，針對班級中學習能力一般的學生，教師應著重講述“瀏覽文件的方式”以及“如何更快更好地打開資源管理器”等內(nèi)容；而對于班級中學習能力較強的學生，則可以編制“資源管理器與‘我的電腦’之間的區(qū)別”以及“資源管理器中‘+’與‘-’的差異”等作為微課視頻的主要內(nèi)容，然后上傳到本校的網(wǎng)絡學習平臺上，供學生自主學習，并在課堂教學中靈活運用，這樣就能極大地豐富課堂教學的內(nèi)容和形式，并將原本枯燥、抽象的理論知識更直觀、具體、形象地展現(xiàn)在學生的面前，同時照顧每個層次的學生，讓他們能根據(jù)自身的學習需求和學習能力學習相關的內(nèi)容，從而獲得一定的提高，從而有效激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學的質(zhì)量。

（二）在課堂導入環(huán)節(jié)的運用

微課視頻教學不僅可以發(fā)布到網(wǎng)絡學習平臺供學生在課前自主學習，還可以運用到課堂教學當中，特別是在課堂導入環(huán)節(jié)，巧妙運用微課，能利用微課融聲、色、音、圖、畫等多種因素于一體的顯著特點，吸引學生的目光，集中他們的注意力，并調(diào)動他們多方面的感官參與到學習當中，從而為構建高效課堂奠定基礎。

例如：在教授“初步認識Word 2010”這部分的內(nèi)容時，教師如果直接向?qū)W生介紹Word 2010的各種功能以及使用方法，學生就會感覺內(nèi)容比較抽象、枯燥，無法很好地理解并掌握。而采用微課教學的方式，借助多媒體設備為學生展示自己制作的關于Word 2010簡介的小視頻，就能有效導入課題，并吸引學生的目光，讓他們眼前一亮，從而有效調(diào)動他們參與課堂學習的積極性和主動性。在此基礎上，教師再用多媒體設備播放用Word 2010編輯的板報、日記等樣例，引導學生觀察Word 2010的功能，就能幫助學生更快、更好地理解并掌握Word 2010的功能，從而有效提高課堂教學的質(zhì)量。

（三）在課堂教學環(huán)節(jié)的運用

在課堂教學中，除了在導課環(huán)節(jié)可以運用微課視頻以外，還可以在課堂教學環(huán)節(jié)中講述重點和難點知識運用，通過運用微課教學，能將原本學生難以理解、掌握的教學重點和難點，直觀、具體、形象地展現(xiàn)在學生的面前，從而有效簡化教學的內(nèi)容，突破教學的重點和難點，從而有效提高課堂教學的質(zhì)量，并有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高他們的計算機技能。

還以“初步認識Word 2010”這部分的內(nèi)容教學為例，這部分教學的重點是讓學生掌握Word 2010文字處理軟件的用途和功能，并了解如何新建文檔并保存文檔；教學的難點是如何在Word 2010中輸入漢字，并進行簡單的排版，同時學會如何保存文檔。因為在導課環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)通過為學生播放微課視頻，讓學生們初步了解了Word 2010的各種功能，教師就可以引導學生以學習小組為單位，先進行自主探究學習，找尋同組成員遇到的共性問題，然后進行組內(nèi)探討交流，在學生交流探討的過程中，教師應及時予以指導和點撥，幫助學生理清探討的思路，針對他們在合作學習中經(jīng)過交流討論也沒有探討明白的問題，教師可以進行借助微課，進行演示，將其更直觀、形象地展現(xiàn)在學生的面前，同時針對性地進行答疑解惑，這樣一來，就能有效促進學生的理解和掌握，從而快速突破教學的重點和難點，幫助學生快速掌握Word 2010的操作技巧，實現(xiàn)高效課堂的構建。

（四）在實踐教學中的運用

在中職《計算機應用基礎》課程教學中，要想利用微課提高課堂教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高他們的計算機技能，教師還可以將微課運用到實踐教學當中。眾所周知，當前，在課程改革的背景下，中職學校開始施行“理實一體化”教學模式，而《計算機應用基礎》課程是一門中職院校所有專業(yè)必修的公共課程，具有很強的實踐性和應用性。因此，實踐教學在中職《計算機應用基礎》課程教學中占據(jù)著十分重要的地位，能幫助學生進一步鞏固課堂習得。而且，中職學生計算機基礎各不相同，所以，他們的計算機上機操作技能也具有較大的差異。因此，計算機操作對于一些操作技能較弱的學生來說，就具有較大的困難。針對這樣的情形，教師采用微課教學的模式，將操作的流程展示給學生，讓學生隨時對地利用智能手機觀看，這樣就能有效幫助學生掌握上機操作的技能，并進一步鞏固學生的課堂習得，從而有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高他們的上機操作技能。

例如：Windows7和Office2010的主要軟件的實踐教學，就要求學生在掌握計算機操作基本技能的同時，能夠熟練掌握并靈活運用計算機技術、多媒體技術、通信和網(wǎng)絡技術，并能夠使用多媒體軟件對圖像和動畫等進行簡單的處理，能創(chuàng)建和管理網(wǎng)站。而這些內(nèi)容對于很多中職學生來講，都具有較大的困難。通過利用微課，將操作的過程展示給學生，能讓學生及時扎實掌握這些技術的操作技能，從而為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

四、結束語

綜上所述，在中職《計算機應用基礎》課程教學中，教師在備課環(huán)節(jié)、導課環(huán)節(jié)以及教學環(huán)節(jié)運用微課展，能有效激發(fā)學生學習的興趣，豐富課堂教學的形式，并幫助學生扎實鞏固習得，對學生未來的發(fā)展具有極大的促進作用。因此，在中職《計算機應用基礎》課程教學中，教師應深入研究并合理運用微課，提高課堂教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高他們的計算機運用能力，從而促進他們未來的發(fā)展。