韓亞美

摘 要：隨著民族教學(xué)的內(nèi)容不斷深入，舞蹈教師不單單是以交習(xí)學(xué)生舞蹈技巧以及日常的訓(xùn)練為主，更多的是開(kāi)始注重于之前所忽視的學(xué)生情感培育，這使得高職院校的舞蹈表演專(zhuān)業(yè)中的民族舞教學(xué)更加具有策略性。對(duì)此，本文將針對(duì)我國(guó)高職院校舞蹈表演教學(xué)當(dāng)中的民族舞教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析，并結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的民族舞教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)深化討論，在相對(duì)的教學(xué)方式分析下，希望能夠有效促進(jìn)我國(guó)民族舞教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：舞蹈表演 舞蹈教學(xué) 民族舞教學(xué) 教學(xué)方式

一、引言

舞蹈學(xué)習(xí)不單單是學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，更多的是通過(guò)舞蹈的學(xué)習(xí)讓更多的學(xué)生在舞蹈當(dāng)中感受到情感和生活的覺(jué)悟，無(wú)論是從審美角度還是對(duì)于情感的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)，通過(guò)舞蹈表演的形式都能夠有效地展現(xiàn)出來(lái)。而我國(guó)的民族舞不單單是一種舞蹈的形式，更是中國(guó)傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)形式，無(wú)論是各地民族的風(fēng)土人情，還是民族舞蹈語(yǔ)言所具備的深厚民族特點(diǎn)，都是具有鮮明個(gè)性體現(xiàn)的。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，我國(guó)高職院校舞蹈表演教學(xué)當(dāng)中不斷地融入民族舞蹈教學(xué)的方式，為的就是能夠使我國(guó)的舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)舞蹈的局

限性。

二、民族舞教學(xué)難點(diǎn)

民族舞相比傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)更具難度，民族舞不單單是一種舞蹈形式，更多的是一種中華傳統(tǒng)文化的傳承形式。在我國(guó)高職院校舞蹈表演專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，進(jìn)行民族舞教學(xué)時(shí)會(huì)遇到諸多的教學(xué)困難，教學(xué)難點(diǎn)來(lái)自民族舞教學(xué)課程較為零散，很多高職院校沒(méi)有對(duì)民族舞教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的課程安排和教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，導(dǎo)致在民族舞教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)悟到民族舞的特色和靈魂。民族舞當(dāng)中蘊(yùn)含著我國(guó)56個(gè)民族各具特色的舞蹈內(nèi)涵，在多年的發(fā)展和延續(xù)下產(chǎn)生了多種舞蹈形式的轉(zhuǎn)變，很多教師在民族舞教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，過(guò)于注重學(xué)生的基本訓(xùn)練，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的將民族舞所蘊(yùn)含的特點(diǎn)教給學(xué)生，并且很多高職院校將民族舞蹈教學(xué)安排為選修課程，教材的不固定以及民族舞考核的不嚴(yán)謹(jǐn)，使得民族在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上難點(diǎn)頗多。

另外，由于民族舞蹈教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有制定相關(guān)系統(tǒng)性的教學(xué)安排和教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)民族舞根本沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)多的學(xué)習(xí)興趣，民族舞本就是個(gè)各民族具有特色的舞蹈展現(xiàn)形式，如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的也只是片面的舞蹈內(nèi)容。

三、高職舞蹈表演教學(xué)中的民族舞教學(xué)方式

（一）建立系統(tǒng)化的民族舞蹈教學(xué)課程

目前我國(guó)的高職院校在教育工作上為當(dāng)前社會(huì)培養(yǎng)了眾多具有專(zhuān)業(yè)性的應(yīng)用型人才。近幾年，我國(guó)高職院校注重對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，也開(kāi)始逐漸引進(jìn)各類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教師展開(kāi)教學(xué)。在傳統(tǒng)的高職院校民族舞蹈教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)形式的單一以及教師能力會(huì)直接影響舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在過(guò)去的高職院校舞蹈表演教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師只是形式化地向?qū)W生展現(xiàn)民族舞，課程的呆板，使很多學(xué)生無(wú)法對(duì)民族舞產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而這樣的現(xiàn)象就是由于學(xué)校沒(méi)有系統(tǒng)化的民族舞蹈教學(xué)課程，通過(guò)系統(tǒng)化的民族舞蹈教學(xué)課程建立，學(xué)生能夠在兩到三年的舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中具備一定的表演能力，并且提升創(chuàng)作能力。我們都知道民族舞的舞蹈種類(lèi)繁多，并且在舞蹈動(dòng)作的技能展現(xiàn)上也是花樣繁出，因此只有系統(tǒng)化的課程安排才能夠從學(xué)生的基本訓(xùn)練，到后續(xù)的情感培養(yǎng)乃至動(dòng)作的生動(dòng)靈活性上都能得到全方位的提升，以審美形式規(guī)范學(xué)生的形體動(dòng)作，結(jié)合當(dāng)下高職院校民族舞蹈教學(xué)資源，會(huì)讓更多的高職舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生熱愛(ài)民族舞。

（二）時(shí)刻注重民族舞的理論教學(xué)

在高職院校的舞蹈教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，舞蹈學(xué)習(xí)是一個(gè)方面，而另一個(gè)方面是要注重貫徹素質(zhì)教育的理念。民族舞是代表著中華傳統(tǒng)文化的一種舞蹈形式，民族舞教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生不單單是學(xué)習(xí)民族舞，還是學(xué)習(xí)的中華的傳統(tǒng)文化，如何能將民族舞學(xué)好是每個(gè)舞蹈教師需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)化課程的設(shè)計(jì)和安排，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要時(shí)刻注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族舞的熱愛(ài)和情感交流，在日常的舞蹈學(xué)習(xí)和課后練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，要讓學(xué)生融入民族舞的情感教學(xué)中，并深刻地學(xué)習(xí)各個(gè)民族舞相關(guān)的理論性知識(shí)，為自己的民族舞學(xué)習(xí)奠定好理論基礎(chǔ)，在課堂上教師結(jié)合不同民族舞的作品，為學(xué)生細(xì)細(xì)的品讀和講解，從而能夠更好地提升學(xué)生對(duì)民族舞的學(xué)習(xí)效率。

四、民族舞教學(xué)方式的效果分析

通過(guò)系統(tǒng)化的民族舞教學(xué)課程設(shè)計(jì)和民族舞理論課程的注重，民族舞的教學(xué)方式上相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具有多元化的教學(xué)形式，學(xué)生能夠更具特點(diǎn)地了解民族舞的特色，并在教學(xué)方式的應(yīng)用下不斷加深自己的舞蹈功底，對(duì)民族舞的學(xué)習(xí)和傳承產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

通過(guò)民族舞教學(xué)方式的效果呈現(xiàn)，相比于傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)形式更加受到高職院校的學(xué)生追捧，在民族舞的學(xué)習(xí)過(guò)程中享受著民族舞所帶來(lái)的魅力，同時(shí)提升了自身綜合素質(zhì)及個(gè)人修養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，民族舞作為一種中國(guó)特色傳統(tǒng)的文化的象征，以舞蹈的形式不斷讓人們對(duì)其有所認(rèn)知，面向高職院校的民族舞教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合舞蹈能力，而前提就是需要教育工作者對(duì)民族舞的教學(xué)形式展開(kāi)系統(tǒng)化的制定和安排，為的就是高職院校的學(xué)生享受到更加專(zhuān)業(yè)的民族舞教學(xué)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李英.關(guān)于在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈的思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2017（7）：291.