胡玲

摘 要：隨著教育體系不斷深化改革創(chuàng)新，新時代的人才要求不只是知識傳授，更要求學生的探究能力和獨立思考能力能的提升。機械訓練、應試教育無法滿足學生的求知欲，并且家長和教師對學生的綜合素質期望值也無法得到均衡。本文針對小學數(shù)學探究能力的培養(yǎng)策略進行探究，以供參考。

關鍵詞：數(shù)學探究 小學生 能力培養(yǎng) 策略

隨著社會的不斷進步發(fā)展，無論是對于社會整體還是家庭個人，人們對于中國教育事業(yè)的發(fā)展密切關注。傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式依舊盛行，有部分學校的教師未引進新理念，以教材為中心對學生授教。過于傳統(tǒng)的教學方式不僅影響課堂效率，更影響了學生自我探究能力的培養(yǎng)。

一、營造課堂氛圍是關鍵點和成功的前提

課堂氛圍的主體表現(xiàn)者是教師和學生，要想達到良好的課堂效果，首先，要考慮的師生關系。師生的關系在傳統(tǒng)教學中是存在尊卑理念的，學生們對于教師的決定需要按命令執(zhí)行，不可違背。長期的機械式聆聽加上缺少溝通，學生們對教師的教學并不完全投入。被動教學不僅讓學生的學習興趣無法得到提升，他們的自主探究能力發(fā)展也存在較大局限性。平等是課堂氛圍的基礎，教師需要與學生亦師亦友，做到與學生無代溝。只有充分了解學生的心理以及其學習需求，教師才可以采用多樣化教育方式。其次，是和諧，和諧的氛圍是高效課堂的關鍵。和諧的課堂需要教師對學生充分了解，學生對教師充分配合，當雙方達成共識后，課堂效率自然也就高了。教師的民主化管理是穩(wěn)定課堂氛圍的關鍵點，人人平等尊重學生們的言行。以排名來說，教師可以把第幾名改為優(yōu)良中等等一些評價。在小學層面來說，排名的第幾都可能傷害一些學生的自尊心。教師可以把握每個學生在學習上的不足之處，通過耐心溝通，引導學生自主探究，完成突破。

二、設定探究情境，引發(fā)學生思維發(fā)展

首先，在探究的概念上，教師要把握好重點。教師需要對學生進行多方面的指導和教誨，學生需要對自我的學習任務進行高效地獨立完成。所以，自主探究課程成功的關鍵在于，教師設定探究情境，巧妙地引導教學，學生通過分析后進行思維發(fā)展。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師需要選擇學生能夠快速進入的課題，然后引導學生融入情境。教師需要在愉快導入的條件下，對教材進行深入研究，設立多個個性化問題，引發(fā)學生思考。學生的回答過程是十分重要的，教師不可按照標準答案讓學生過多地進行生搬式記憶。學生的回答是個性化的、方向性的、導入式的。讓學生從數(shù)學課本中的計量單位計算理解到作業(yè)公式演化，再到生活中的數(shù)學運用。當學生能夠將教材內容與生活貼合并得出結論時，他們的自主探究思維也就得到了拓展。教師可以在每節(jié)課堂設計出相對應的自主實踐，讓學生獨立思考一些重難點，從而深化思維。

三、設立實踐活動課程，激發(fā)探究思維

自主探究這類話題式學習是需要大量時間和大量實踐來驗證的，教師需要在已有課程的安排中，做出相對應的探究式課題活動。例如：教師可以向學校申請，適當?shù)貙W生們的大強度體育課改成探究式體育課，同時結合數(shù)學教學。在體育課中，小學也會涉及的一個基礎練習時站隊報數(shù)，同時，小學數(shù)學中的數(shù)量單位以及其應用也是個知識重點。在報數(shù)的過程中，教師可以慢慢解釋數(shù)目在生活中代表的意義，計量單位對于現(xiàn)實工作的實效性。在一系列的活動完成之后，學生們對班級有多少人，為什么用人做單位便有了理解。后續(xù)，在踏春的活動中，學生們可以在教師的引導下，去統(tǒng)計同學人數(shù)，或者同學所帶水瓶數(shù)目。通過一系列的實踐活動，小學生們在生活中便可以對數(shù)學增加新的認知，并且萌發(fā)其學習興趣，激發(fā)其探究思維。

四、辨識認知沖突，優(yōu)化探究過程

小學生們的好奇心來源是其對未知知識領域的探索，他們的探究性思維基于好奇的沖突性思維。當發(fā)現(xiàn)所認知事物與之前的認知或者是教材上的內容產生偏差時，學生們會展現(xiàn)出強大的求知欲以及探究興趣。在教學過程中，教師需要細心去發(fā)現(xiàn)學生此類心理，并且利用好時間對學生進行更深入的引導。例如，剛開始接觸《分數(shù)》時，學生們對于自身之前的完美數(shù)字有了質疑，不太理解分數(shù)的意義。當教師發(fā)現(xiàn)學生在導入課題時便開始產生懷疑，可以對學生進行探究式引導。先讓學生以小組形式翻閱材料，了解分數(shù)的意義，并以小組形式統(tǒng)計匯報。類比學生的分析結果，并且對其進行辨識，從而優(yōu)化探究過程。

五、優(yōu)化教師教學體系，打造探究學習優(yōu)秀隊伍

教師在引導小學生在數(shù)學中進行探究也是需要有相應方式的。學校需要對教師的教學習慣進行考核并優(yōu)化，并強化其引導式教學。當教師在所有的教學操作或者探究式教學引導中能夠不斷創(chuàng)新和優(yōu)化時，學校的整體教學質量將會有質的飛躍。對于學生來說，教師的多元化教學也會不斷激發(fā)其學習興趣，積極配合探究式學習，鍛煉其探究能力。

六、結語

通過長期的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學生的數(shù)學探究能力對其日后學業(yè)發(fā)展或者其思維能力拓展有著重要意義。學校應當重視教師的教學方式優(yōu)化管理，支持教師的引導性教學，將小學生的探究能力得到培養(yǎng)。

參考文獻

[1]張學慧.優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的幾點嘗試[J].學周刊，2020（24）：20—21.