劉瑩

摘? 要：高校智庫建設對旅游教育具有深遠意義，在提升旅游教育水平的同時推動旅游教育發(fā)展。該文從智庫建設的重要性入手，分析我國高校智庫建設過程中現(xiàn)存的問題，并提出相應的解決策略，進而提出對高校智庫建設的展望。高校智庫建設過程中，要不斷提升高校智庫的影響力，要在社會實踐過程中不斷推廣應用，充分發(fā)揮智庫建設的應用價值。學校的智庫專家要充分了解政府的決策需求，從而創(chuàng)建綜合的信息交流平臺，引領高校智庫建設可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：智庫建設? 旅游教育? 存在問題? 對策

中圖分類號：C932 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（c）-0179-03

智庫，也被稱為智慧機構(gòu)、思想庫等，它是由來自不同學科的高級別專家組成的，幫助政府或決策機構(gòu)處理包括社會、經(jīng)濟、技術(shù)、外交等事務的團隊，他們可以提供專業(yè)的理論知識、實踐策略等，是具有公共機構(gòu)性質(zhì)的組織[1]。智庫體系在我國包括政府智庫、事業(yè)單位智庫、民間智庫和高校智庫，其中高校智庫在其中占據(jù)重要地位，發(fā)揮著越來越重要的作用。近年來，政府日益重視高校智庫建設，頒布了一系列指導性文件強調(diào)其建設的重要性和對社會發(fā)展的實際意義。2010年教育部頒布了有關我國較長時期內(nèi)教育改革及發(fā)展的綱要，并在其中強調(diào)高校應當更主動積極地進行具有前瞻性的策略研究，使其作為智囊作用得到最大程度的發(fā)揮;2013年，黨在十八屆三中全會特別強調(diào)了要繼續(xù)加強特色智庫構(gòu)建;2014年，教育部正式擬定并發(fā)布高校智庫的構(gòu)建實施計劃，這也標志著我國高校智庫構(gòu)建工作進入新的歷史發(fā)展階段。

1? 我國高校智庫建設現(xiàn)狀及存在問題

近年來，我國的高校智庫建設發(fā)展迅速，然而諸多制約其發(fā)展的問題也隨之暴露出來。目前，高校智庫還存在定位不準確，研究成果轉(zhuǎn)化率低，智庫影響力不足等問題，這都在很大程度上制約了我國高校智庫的進一步發(fā)展。

1.1 智庫建設定位不準確

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校智庫建設也在蓬勃發(fā)展，但是在發(fā)展過程中依舊存在很多問題。高校智庫建設定位不夠準確，沒有充分發(fā)揮智庫建設的優(yōu)勢以及特色，沒有充分發(fā)揮智庫建設的作用。有些智庫機構(gòu)長期比較封閉，研究成果僅限于同行之間進行交流，很難真正普及社會，科研成員很難主動與地方進行溝通，不利于及時掌握智庫發(fā)展的信息。

1.2 成果轉(zhuǎn)化率較低

據(jù)相關調(diào)查研究顯示，在高校的教學系統(tǒng)中，取得了許多研究成果，尤其是在人文社會科學方面取得了顯著研究成果，但是在實際發(fā)展過程中，僅僅有一小部門研究成果可以在國家的建設發(fā)展過程中得到應用，成果轉(zhuǎn)化率比較低。所以，高校關于人文與社會科學的研究成果，大多是通過學生論文、專業(yè)著作進行展現(xiàn)，這些研究只是停留在表面，無法實現(xiàn)深度交流的目的，很難起到提供決策咨詢的作用，難以為政府決策提供咨詢意義。

1.3 智庫影響力不足

我國高校在開展智庫建設過程中，智庫的影響力不足，高校與政府相關部門很難進行徹底溝通，致使高校智庫建設的研究成果不能很好地與政府部門得到匹配，無法在社會實踐過程中得到有效推廣。加之政府部門如果對高校的智庫建設缺乏足夠的了解，在決策過程中，就很難充分利用大學智庫建設的數(shù)據(jù)資料信息，無法實現(xiàn)大學智庫建設的使用價值，進而造成智庫社會影響力不足。因此，在高校智庫建設過程中，要加強與政府部門之間的有效溝通，對各方的數(shù)據(jù)需求進行深入了解，開展針對性的智庫建設，提升高校智庫建設的應用價值，不斷優(yōu)化政府的決策。

2? 高校智庫建設的發(fā)展對策

2.1 做好智庫功能定位

在高校智庫建設過程中，要做好智庫建設的功能定位，明確智庫工作的準確方向。以高校旅游智庫建設為例，想要做好智庫功能定位工作，就要從我國旅游業(yè)的長遠發(fā)展入手，加強多方聯(lián)系，為地方旅游業(yè)發(fā)展獻計獻策。高校旅游智庫建設要按照“示范引領、創(chuàng)新融合”的思路，以市場需求為導向、以探索創(chuàng)新為動力，創(chuàng)建政產(chǎn)學研相結(jié)合的旅游產(chǎn)業(yè)化推進模式。同時為加快創(chuàng)新融合發(fā)展，高校需要加強與各地旅游部門之間的合作，深化之間的信息交流，推動高校智庫建設可持續(xù)發(fā)展。

2.2 強化成果的應用機制建設

在高校智庫建設的發(fā)展道路上，各個高校要充分發(fā)揮建設主體的作用，強化成果的應用機制建設，充分發(fā)揮配套設施的重要意義。強化成果的應用機制建設，不僅需要地方政府的大力支持，還需要社會各界的積極支持與合作。要想強化成果的應用機制建設，要充分發(fā)揮高校與有關部門在智庫建設工作中的重要職能，建立健全高校智庫的體制機制建設。與此同時，還需要多方共同努力拓寬高校智庫研究成果的發(fā)布途徑，研究成果發(fā)布途徑選取不當直接影響其品牌形象的樹立，并致使高校智庫難以充分實現(xiàn)其研究成果的充分轉(zhuǎn)化。因此，高校要不斷健全成果轉(zhuǎn)化應用機制，促進高校智庫建設的發(fā)展，將高校智庫建設研究成果發(fā)揮到最大化。

2.3 提高高校智庫影響力

高校智庫建設過程中，要不斷提升高校智庫的影響力。高校智庫要想擴大自身的影響力，就要不斷地與政府職能部門相互匹配，與相關部門進行有效的溝通與協(xié)調(diào)，在社會實踐過程中不斷推廣應用，充分發(fā)揮智庫建設的應用價值。學校的智庫專家要充分了解政府的決策需求，政府職能部門也要及時了解高校智庫建設的研究方向，從而創(chuàng)建綜合的信息交流平臺，引領高校智庫建設可持續(xù)發(fā)展。除此之外，高校要時刻關注國家的發(fā)展方針，了解國家的發(fā)展計劃，及時針對這些動態(tài)展開研究，及時將研究成果反饋到相關政府機關。雖然高校是智庫建設的主體，但是政府機關在創(chuàng)建新型高校智庫建設工作過程中，要充分發(fā)揮相應的引導作用，將各個地區(qū)分散的信息資源加以整合，研究出適合高校和政府發(fā)展的智庫建設合作新道路，提升高校智庫建設影響力。

3? 高校智庫建設對旅游教育的啟示

智庫建設，可以為高校旅游專業(yè)提供智慧化管理模式。旅游智庫應該保持中立的立場，追求精益求精，為旅游管理專業(yè)提供更加科學的發(fā)展抉擇。高校旅游教育應該從自身實際出發(fā)，及時更新教學管理模式，深化學生的旅游職業(yè)素養(yǎng)。

3.1 智庫建設推動旅游教育發(fā)展

3.1.1 引導高校深化科研體制改革，完善科研績效評價體系

縱觀歷史發(fā)展的脈絡，智庫建設對中國高等教育的發(fā)展，具有重要的影響。隨著智庫建設的不斷發(fā)展，高校不斷探索創(chuàng)建以實際貢獻為導向的績效評估方法，這有利于提升高校教師的整體素質(zhì)。在教師職稱的評定、科研項目的研究投入方面，具有自主權(quán)和獨立權(quán)，以此激發(fā)高校旅游專業(yè)教育工作者的工作積極性，不斷健全工作機制，促進高校旅游專業(yè)的不斷發(fā)展[2]。

3.1.2 深化高校旅游學科與其他學科之間的聯(lián)系

當前，我國社會正處于全面建設小康社會的重要時期，各行各業(yè)都進入全面深化改革階段，旅游教育事業(yè)在國家歷史發(fā)展過程中，肩負著更加重要的時代任務，它牽涉到的因素比較復雜，各種因素之間相互作用，使我國旅游教育事業(yè)也進入蓬勃發(fā)展階段。智庫研究的主要特征就是以社會現(xiàn)實問題為重要導向，這在一定程度上促使高校旅游專業(yè)教育工作者不斷改變教學理念，關注旅游教育事業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題，深入開展調(diào)研工作，真正將教學理論與教學實踐相結(jié)合，提出相應的針對性解決策略，深化旅游專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)。除此之外，高校要統(tǒng)籌把握學科之間的創(chuàng)新發(fā)展，從全局角度出發(fā)，為高校旅游教育事業(yè)的發(fā)展提供更加有建設性的意見[3]。

3.1.3 引起相關部門的重視程度

高校旅游智庫的建設與發(fā)展，引起了相關政府職能部門的重視。這在一定程度上，加大了政府對高校的扶持力度，幫助高校爭取建設資金。而圍繞旅游發(fā)展中的重要問題展開相關研究，也推動了旅游教育事業(yè)的發(fā)展。

3.2 智庫建設助力旅游教育教學水平提升

3.2.1 制定人才培養(yǎng)方案，樹立學生職業(yè)觀

高校旅游教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)更是重中之重。就目前的現(xiàn)實狀況而言，產(chǎn)教融合的模式有很多，一般分為企業(yè)協(xié)助、校企聯(lián)合等實體合作等模式。在教育過程中，大部分是學校主導，將專業(yè)的實際應用作為背景，以工作需求和市場規(guī)律作為導向，通過各個行業(yè)的實際情況展開針對性教學。培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，不單單是靠學校及老師的努力，還需要企業(yè)、行業(yè)的技術(shù)精英以及學生的共同參與[4]。

（1）制定目標體系。

根據(jù)目前形勢來看，高等院校旅游專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)雖然取得了一定的成績，但是與專業(yè)教育結(jié)合不密切。這在高等教育階段是一個普遍存在的現(xiàn)象，在很大程度上導致學生已具備的職業(yè)素質(zhì)缺乏堅實的專業(yè)根基。企業(yè)、學校應該從各行各業(yè)發(fā)展的實際情況出發(fā)，依據(jù)崗位工作的不同需求、操作流程，構(gòu)建不同的課程體系，讓學生更加科學、準確地學習，使學生的學習具有專業(yè)性、實用性。根據(jù)企業(yè)用人的實際情況，制定合理的課程目標，以滿足不同崗位的需求。制定目標體系時，應該包括教學培養(yǎng)目標，技能培養(yǎng)目標等。學校與企業(yè)可以把主要崗位不同的領域的職業(yè)崗位群，在確定職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力的要求時則通過對崗位群工作任務進行分析[5]。與此同時，還應當圍繞崗位能力要求，結(jié)合相關的國家職業(yè)資格標準，來制定專業(yè)課程標準，同時構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心目的的課程教學體系。

（2）制定課程標準。

依據(jù)各個崗位的不同要求，制定相應的課程標準，這是學生學習理論知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的關鍵環(huán)節(jié)。目前，多數(shù)本科院校的課程設置往往不能滿足培養(yǎng)學生特定職業(yè)素質(zhì)的要求，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要課堂知識的掌握，更需要專業(yè)技能的實踐。把用人單位所需要的專業(yè)技能融入課程教學中，使學生在學習過程中，既提高了自身的職業(yè)素質(zhì)又增強了崗位的核心競爭力[6]。

3.2.2 工學交替教學方式，深化學生職業(yè)觀

如今，越來越多的院校采取“工學交替”的教學理念，將學生的理論學習與實踐操作相結(jié)合。在產(chǎn)教融合模式之下，學校和用人單位根據(jù)各自的目標要求，制訂了不同的教學活動和實踐活動，以達到深化學生職業(yè)素養(yǎng)的目的。有些學校開設了直接面向崗位的課堂，以實際工作過程中的要求為主要內(nèi)容，意在培養(yǎng)學生的崗位技能。學生是課堂活動的主體，教師是整合教學活動的主導者，在課堂教學活動中引導學生順利完成教學任務[7]。教師在設計教學目標的時候，應該采用多種教學模式，選取有針對性的教學內(nèi)容。學生專業(yè)技能的高低直接影響其今后在社會的發(fā)展，為了進一步深化工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，加強學生旅游專業(yè)技能的培養(yǎng)。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教育管理創(chuàng)新，不僅可以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，還為解決應用型人才培養(yǎng)中遇到的問題提供了重要的理論參考，使現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式更貼近社會需求，為應用型才培養(yǎng)打下了堅實基礎。

（1）構(gòu)建面向崗位的課堂。

在產(chǎn)教融合的視角之下，學校開設了直接面向崗位的課程。這些課程的開設以實際工作過程中的要求為主要內(nèi)容，意在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。在學生學習課程項目的過程中，學生不斷加深對專業(yè)知識的理解、培養(yǎng)專業(yè)技能、提高職業(yè)素質(zhì)。這種任務驅(qū)動式的教學，打破了傳統(tǒng)教學上的局限，提高了學生的學習興趣，有利于個性化教學的開展。學生在這一學習過程中，不僅加深了對專業(yè)技能的掌握，也對學生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)進行了培養(yǎng)，同時還鍛煉了學生自主思考的邏輯能力和分析實際問題的能力。

（2）工作過程中融入實訓。

產(chǎn)教融合視角之下，學校和企業(yè)根據(jù)實際工作中需要的崗位，搭建真實的操作流程及情境，通過實際的操作過程，加快學生課堂理論知識的轉(zhuǎn)化速度，并鍛煉操作過程中的崗位需要的技能應用能力。在實踐操作過程中，學生通過所學專業(yè)技能，在與他人協(xié)作過程中，完成一個完整教學任務。在這個過程當中，學生不僅加深了對專業(yè)知識的理解，還鍛煉了技能應用能力，為以后的工作打下堅實的基礎。