王洪

摘? 要：語言不僅可以拉近人與人之間的距離，而且在一定程度上還能夠促進時代的進步和發(fā)展。人類具有的語言思維能力是社會發(fā)展必不可少的溝通工具，因為經過合理的溝通能夠為社會帶來更多的經濟效益，所以加強了幼兒時期孩子的語言思維能力的培養(yǎng)。該文重點分析了學前教育中幼兒語言思維能力培養(yǎng)的意義，研究了新時期教育發(fā)展對幼兒思維能力發(fā)展的核心要求，并就如何培養(yǎng)幼兒語言思維能力提出了建議措施，以期促進學前教育發(fā)展。

關鍵詞：學前教育? 語言能力? 思維能力

中圖分類號：G613.2 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（b）-0158-02

幼兒指的是1～6周歲的孩子，在這時期孩子的心智已經開始發(fā)育，所以可以學習一些基本的語言。而且在幼兒時期培養(yǎng)孩子的語言學習能力和語言表達能力，有利于幼兒未來的發(fā)展。因此，大部分的家長選擇了學前教育，在學前教育的過程中，老師會采用引導的教育模式，其目的是為了增強幼兒的語言思維能力和語言學習能力，從而提升幼兒的語言儲備，但是幼兒只有不斷增強自身的語言思維能力才能夠提高語言儲備能力。因此，老師應該在教學過程中根據幼兒的生理、心理特征，采用合適的方式不斷加強幼兒的語言思維能力。

1? 語言思維能力的培養(yǎng)在幼兒教育中的意義

幼兒時期的孩子不僅具有極強的模仿能力，而且學習新東西的速度也較快，所以這段時期的孩子喜歡學家長說話的方式，如果在幼兒時期注重學生語言思維能力的培養(yǎng)，那么就能夠提高孩子的語言表達能力。

1.1 拉近老師與學生、家長與孩子之間的距離

培養(yǎng)幼兒的語言思維能力能夠在一定程度內提升幼兒的語言表達能力，從而拉近老師與學生、家長與孩子之間的距離。在對幼兒進行教育的過程中，提升幼兒的語文思維能力不僅能夠增強幼兒的社交能力，而且還能夠增強幼兒的自信心。自信心的增強有利于幼兒身心健康的發(fā)展[1]。因此，家長在與孩子發(fā)生爭執(zhí)的時候，家長不應該運用話語來貶低孩子的自信心，應該尊重孩子，讓孩子敢于說出自己想要表達的想法，只有孩子感覺自己是值得被尊重的才能夠提升孩子的自信心，使孩子敢于說出自己內心的想法，從而增強自身的語言表達能力。

1.2 促進幼兒身心健康的發(fā)育

在接受學前教育的過程中，培養(yǎng)幼兒的語言思維能力不僅能夠促進幼兒身心的健康發(fā)展，而且還能夠增加幼兒對知識的理解能力和應用能力。幼兒在相對自由的語言教學過程中，身心健康的發(fā)展能夠使幼兒形成說到做到的性格。為了培養(yǎng)學生的語言思維能力，老師可以通過游戲的方式提高學生的語言邏輯能力，這種教學方式有利于提升學生的智力水平。

1.3 幫助語文學科的學習

在學前教育的過程中，培養(yǎng)幼兒的語言思維能力可以通過老師向學生不斷傳輸語言方面的詞匯、句子等，由于幼兒在這一時期模仿能力較強，所以能夠很快學會老師講授的詞匯和句子，這些詞匯和句子的學習能夠為未來語文學科的學習提供條件[2]。例如在學習詞匯時，老師可以運用多媒體技術播放一些水果、蔬菜的圖片，然后提問學生通過怎樣的方式辨認出這些水果，如在辨別梨時，可以通過外形和顏色進行辨別，梨的形狀就像一個小葫蘆，外皮呈現出黃色，而且具有較多的斑點。老師要求學生辨別梨時，可以向學生科普梨的好處，這種方式不僅增強學生學習的積極性，而且還能夠增強學生的觀察能力，而在教學中加入提問不僅能夠增強課堂的學習氣氛，而且還能夠增強老師與學生之間的交流和溝通。

2? 學前教育專業(yè)對學生語言思維能力的核心要求

2.1 正視孩子的語言表達方式

雖然幼兒具有較強的學習能力，但是由于沒有進行標準化的訓練，所以在語言表達上可能會出現發(fā)音不準確、吐字不清楚的現象。為了解決這一問題，老師在教學過程中應該訓練學生的發(fā)音技巧，從而使幼兒能夠說出一口流利的普通話[3]。另外，由于幼兒時期孩子的模仿能力較強，所以老師平時的語言都會對學生造成一定程度的影響，因此，老師必須在日常教學的過程中堅持使用普通話，并且能夠吐字清楚。老師在實際的語言教育中不僅需要教導學生的發(fā)音、吐字，而且還需要讓學生理解其中的含義，從而使幼兒能夠正確的表達自己的想法。

2.2 語言表達的兒童化

在進行學前教育的過程中，老師需要根據學生的生理以及心理特征選擇幼兒能夠聽懂的語言進行合理的溝通，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。而且老師在語言的教學過程中，應該站在學生的角度上，模擬學生之間的溝通方式才能夠使學生理解老師的想法。

2.3 語言表達的藝術化

學前教育的老師就是幼兒的第一個老師，因此，老師與學生進行溝通交流時需要注意語言藝術的表達。老師在與學生進行溝通交流的過程中，不管是認可同學生的想法還是否定學生的想法都應該選擇合適的語氣，運用健康的語言對學生進行教育。另外，教學過程中，老師適當的鼓勵學生對學生的發(fā)展成長有著至關重要的作用。而且在學前教學的過程中，老師運用恰當的語言能夠激發(fā)學生學習的興趣，因為興趣是最好的老師，只有使學生產生學習的興趣才能不斷提升學生學習的積極性，從而使學生能夠不斷發(fā)展[4]。

3? 學前教育專業(yè)學生語言思維能力的培養(yǎng)策略

3.1 注重提高綜合素養(yǎng)

一般想要了解一個人首先要通過語言，而語言最能夠體現一個人的知識水平、文化修養(yǎng)、生活態(tài)度等等。因此，在教學過程中提升學生的語言綜合能力就顯得尤為重要。但是語言的表達能力并不是先天得來的，而是通過后期不斷的積累、訓練、運用得來的，所以對進行學前教育的幼兒來說，在這段時期如果能夠打好語言的基礎不僅能夠提升自身的語言表達能力，而且能夠促進未來的發(fā)展。

3.2 豐富孩子的口語表達能力

在對幼兒進行學前教育的過程中，培養(yǎng)幼兒的語言思維能力不僅能夠豐富孩子的口語表達能力，而且能夠增強孩子的語感。因此，老師在這過程中就可以組織一些能夠提升學生語感的活動。例如老師可以在上課之前讓學生朗讀一篇準備過的小文章，這種教學方式不僅可以增強學生的自信心和勇氣，而且還可以鍛煉學生的口語表達能力。老師在學生朗讀完文章之后，需要運用恰當的語言鼓勵、夸獎學生，并且指出學生的不足。這種方法不僅可以提升學生的自信心，而且還可以使學生知道自己的不足之處，從而尋找一定的方法糾正自己的不足。

3.3 對孩子進行適當的指導訓練

在進行學前教育的過程中，老師應該對學生進行適當的指導訓練，指導訓練可以分為訓練之前指導和訓練之后指導，在訓練之前進行指導老師可以根據學生的生理、心理特征，有針對性的選擇進行口語訓練的材料和方式，并且標出口語訓練的重難點和關鍵部分，從而使學生能夠根據老師標出的問題結合自身的口語表達水平，有針對性的尋找相應的方法進行訓練。在訓練之后，老師可以針對性的對每個學生進行點評。

4? 結語

綜上所述，可以得知，在學前教育中培養(yǎng)幼兒的語言思維能力不僅能夠增強幼兒的語言表達能力和語言組織能力，而且還能夠促進學生未來的發(fā)展。而老師在進行學前教育的過程中，需要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，但是也需要根據學生自身的情況選擇適合學生的教育方式，并且創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)學生對語學習語言知識的興趣，從而學生能夠自主培養(yǎng)語言思維能力。

參考文獻

[1] 張娜.學前教育課程模式設計研究[D].華中師范大學，2013.

[2] 王雪萍.幼兒語言教育應滲透到各學科活動中[J].學周刊，2016（32）：243-244.

[3] 徐彥平.多媒體在幼兒園語言中的應用[J].教育教學論壇，2013（17）：268-269.

[4] 毛丹艷.試論幼兒語言教育方法的新思路[J].中國校外教育，2013（16）：145.