郗蕓

摘? 要：物理知識(shí)的獲取與吸收，可為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供重要基礎(chǔ)，在應(yīng)用型本科院校教學(xué)體系中，占有重要地位。新工科背景下，高校逐漸將線上教學(xué)融入到傳統(tǒng)教學(xué)流程中。并能?chē)?yán)格遵循在線課程建設(shè)原則，運(yùn)用合理手段，有效實(shí)施建設(shè)路徑。高校基于知識(shí)傳播，建立正確課程建設(shè)導(dǎo)向;基于開(kāi)拓教學(xué)資源，明確課程建設(shè)目標(biāo);基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，完成課程建設(shè)追求。從而構(gòu)建科學(xué)的線上教學(xué)課程體系，為學(xué)生提供更加多元化、充滿趣味性的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新工科背景? 應(yīng)用型? 本科大學(xué)物理? 在線課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（b）-0135-02

本科院校在開(kāi)展教學(xué)過(guò)中，針對(duì)于應(yīng)用性大學(xué)物理的教學(xué)任務(wù)的有效完成，應(yīng)進(jìn)行勇于創(chuàng)新。充分結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)達(dá)的前沿技術(shù)，積極建立在線課程，從而為學(xué)生提供更加科學(xué)、輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能更輕松的學(xué)習(xí)大學(xué)物理知識(shí)，并能深入內(nèi)化吸收，提升他們實(shí)踐應(yīng)用能力。在實(shí)踐課程運(yùn)用時(shí)，若想能達(dá)到一個(gè)預(yù)定的教育目標(biāo)，不僅要嚴(yán)格遵循在線課程的建設(shè)原則，還要掌握一定的建設(shè)方向。并能有效融合大學(xué)物理基本教學(xué)內(nèi)容，將傳授更加實(shí)用的物理知識(shí)作為為主要建設(shè)目標(biāo)。而相關(guān)參與建設(shè)工作的教育工作者們，也應(yīng)積極提升自我追求，最大限度內(nèi)調(diào)動(dòng)、整合一切可利用的教學(xué)資源，最大化滿足當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在線課程的建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)是切實(shí)可提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及物理知識(shí)的應(yīng)用能力等，從而有效完成線上課程教學(xué)目標(biāo)。

1? 新工科背景下，建設(shè)應(yīng)用型本科大學(xué)物理在線課程的原則

高校建設(shè)在線課程，不單一是對(duì)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)手段的創(chuàng)新，還是新工科背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的實(shí)踐有效途徑。特別是應(yīng)用型本科院校的教學(xué)目標(biāo)、以及人才培養(yǎng)方向，相較其他高校具有一定的差異，所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任更具獨(dú)特性。因此，在建設(shè)線上課程時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，制定更具有針對(duì)性、實(shí)用性的線上教學(xué)課程體系。而若想建設(shè)科學(xué)的線上課程，切實(shí)實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)目標(biāo)，需嚴(yán)格遵循一定的建設(shè)原則。其一，應(yīng)堅(jiān)持全面系統(tǒng)原則。其線上課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)有效覆蓋本科階段物理學(xué)科所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，課程結(jié)構(gòu)要求完整合理、難易適度。且線上學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有一定的連貫性，使學(xué)生更科學(xué)的進(jìn)行知識(shí)理解與拓展。其二，應(yīng)遵循建設(shè)目標(biāo)分類(lèi)原則。無(wú)論是知識(shí)概念，還是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收與加工，令學(xué)生能夠以循序漸進(jìn)的形式完成階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2? 新工科背景下，應(yīng)用性本科大學(xué)物理在線課程建設(shè)路徑

2.1 基于知識(shí)傳播，建立正確課程建設(shè)導(dǎo)向

新工科背景下，大學(xué)本科物理在教學(xué)過(guò)程中，建設(shè)在線課程的目的，是可結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)以及市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，滿足各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在建設(shè)在線課程過(guò)程中，應(yīng)建立正確的建設(shè)方向，并以此為導(dǎo)入點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的線上課程體系。具體而言，在線課程的建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)是以傳播物理知識(shí)為基本的建設(shè)導(dǎo)向。縱觀整個(gè)教育領(lǐng)域及社會(huì)行業(yè)需求，不同的專(zhuān)業(yè)、不同的領(lǐng)域，對(duì)于物理知識(shí)應(yīng)用的深度與廣度具有一定的差異性。而高校在將線上教學(xué)融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程中，應(yīng)明確差異化的教學(xué)需求。在設(shè)置線上教學(xué)課程體系過(guò)程中，可開(kāi)設(shè)主干課程與精心課程兩大教學(xué)內(nèi)容。在這兩種不同的在線課程內(nèi)容中，物理知識(shí)的編排應(yīng)注重考慮當(dāng)前大學(xué)生的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，能有效地進(jìn)行理解、吸收、應(yīng)用。相較而言，應(yīng)更注重基本知識(shí)的傳輸，而其深度與廣度可不做過(guò)多要求，適量即可。而無(wú)論是主干課程，還是精品課程，都應(yīng)更注重內(nèi)容的全面性、多元性、實(shí)用性，課程結(jié)構(gòu)不要過(guò)于復(fù)雜，確保其難易適中。其中，精品課程更多的是面向?qū)ξ锢韺W(xué)有更高學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，因此，這樣的線上教學(xué)課程，應(yīng)將該學(xué)科理論知識(shí)中精華部分有效提取，科學(xué)融入到線上課程體系中，做到深入淺出，有效激發(fā)學(xué)生興趣基礎(chǔ)上，使他們能逐漸提高自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性?；诖?，可看出一個(gè)正確的在線課程建設(shè)方向重要意義，因此，建設(shè)在線課程時(shí)，應(yīng)對(duì)其給予正確的認(rèn)知，并能做好建設(shè)導(dǎo)向，為接下來(lái)的建設(shè)工作打下良好的條件。

2.2 基于開(kāi)拓教學(xué)資源，明確課程建設(shè)目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校在向?qū)W傳授物理知識(shí)時(shí)，更多的是借助室內(nèi)課堂組織形式，展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式可更集中的向?qū)W生傳達(dá)物理信息，但卻受到時(shí)間與空間的限制。教師若想有效完成教學(xué)目標(biāo)，只能在課堂上向?qū)W生講授物理知識(shí)?；诖饲闆r，使得單個(gè)課時(shí)較短，總課時(shí)數(shù)也都是固定的。不利于物理教師更科學(xué)的安排物理課程，且教學(xué)時(shí)間還在一定成上受到其他課程的擠壓。同時(shí)，參與學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)生，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等差異較大，無(wú)疑加大了教學(xué)難度。因此，基于新工科背景下，若想深度拓展教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)課堂時(shí)空限制，可利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，開(kāi)展線上課程。基于此，需明確線上課程建設(shè)目標(biāo)。因線上課程的建設(shè)，對(duì)技術(shù)、設(shè)施設(shè)備等要求較高。前期需進(jìn)行大量的資金投入，為整個(gè)在線課程教學(xué)工作建立基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)確保能科學(xué)的提高資源利用效率，使其可有效兼顧便捷與高效兩個(gè)線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)。拓寬線上教學(xué)資源，在一定程度上彰顯出建設(shè)課程的力度，同時(shí)，更是學(xué)校辦學(xué)水準(zhǔn)的突顯。尤其應(yīng)用型本科院校，在拓展在線課程資源過(guò)程中，不僅要對(duì)內(nèi)部人力進(jìn)行整合，加大教學(xué)投資力度，對(duì)外還要融合社會(huì)資源，尋求校際間的密切合作，從而不斷提高教育資源的利用效率。

2.3 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，完成課程建設(shè)追求

針對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，在進(jìn)行教育深化改革過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)手段的優(yōu)化，還是專(zhuān)業(yè)課程的重構(gòu)，其最后的落腳點(diǎn)都是為了培養(yǎng)出符合當(dāng)下市場(chǎng)需求的人才。而高校將線上教學(xué)融入其中，就是為了更好的完成這一教學(xué)改革目標(biāo)。因此，高校在建設(shè)大學(xué)物理學(xué)科在線教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)估學(xué)生群體在吸收物理知識(shí)的共性表現(xiàn)，充分兼顧他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。真正貫徹與落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。具體而言，應(yīng)遵循以下兩個(gè)方面的建設(shè)追求：第一，確保理論知識(shí)的可讀性。開(kāi)展在線課程更多的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只是適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，因此在線課程教學(xué)內(nèi)容的闡述必須簡(jiǎn)潔明了，易于理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第二，注重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。教學(xué)過(guò)程中，因受到諸多教學(xué)因素的制約，在學(xué)生中存在較大的個(gè)體差異，因此，建設(shè)在線課程時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)共享資源進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，使其能更符合更多學(xué)生的認(rèn)知水平，令參與在線學(xué)習(xí)的學(xué)生，都能熟練利用網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)物理知識(shí)。學(xué)生在線上課堂不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能更自主的將其運(yùn)用到實(shí)踐中，從而實(shí)現(xiàn)新工科背景下實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3? 結(jié)語(yǔ)

總之，高校在建設(shè)線上課程過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格遵守建設(shè)原則，并能結(jié)合自身實(shí)際情況，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及身心發(fā)展特征為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)制定線上課程。使學(xué)生利用線上課程學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，不斷提高他們學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。使他們可更好的理解、吸收知識(shí)，并能合理應(yīng)用，真正做到學(xué)有所用。

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