朱平

摘? ?要：創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生走入社會所要具備的兩項重要技能，創(chuàng)新往往是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)業(yè)過程中也伴隨著大學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷增強。當大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為一種常態(tài)，高等教育也得到前所未有的擴大，越來越多的大學(xué)生涌入本已趨于飽和狀態(tài)的就業(yè)市場，使得大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀并不樂觀。據(jù)此，本文通過研究“雙創(chuàng)背景”下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀問題，對現(xiàn)階段優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出相應(yīng)的發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)背景”? 高校大學(xué)生? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策

中圖分類號：G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）07（a）-0230-02

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生走入社會所要具備的兩項重要技能，創(chuàng)新往往是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)業(yè)過程中也伴隨著大學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷增強?！半p創(chuàng)”背景下，大學(xué)教育應(yīng)更加注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力培養(yǎng)，同時還要從心理層面增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，這樣才能使其成長成才之路更加廣闊，當下，學(xué)校要大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度的完善，進而為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的需求。

1? 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題分析

1.1 創(chuàng)業(yè)資源不足

大學(xué)生但由于經(jīng)濟條件的限制，創(chuàng)業(yè)起步資金難以得到應(yīng)有的支持，很多的大學(xué)生不得不依靠家里人或朋友的錢去創(chuàng)業(yè)，在激烈的市場競爭中如果遇到不可控的風險，輕則損失財物，重則無法翻身，這就是創(chuàng)業(yè)帶給大學(xué)生必然的風險和壓力，同時，由于大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也沒有很高的整合社會資源的能力，所以他們往往在創(chuàng)業(yè)初期斗志滿滿，但是越走越難，最后只能是迫于生活的壓力，為了生計都會選擇就業(yè)，進而放棄當初的創(chuàng)業(yè)之路。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度不對

在很多大學(xué)生看來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要比朝九晚五的上班有意思，而且收入可觀，在國家政策引導(dǎo)和社會輿論的影響下，他們有著強烈的下海經(jīng)商的想法，但是，這一部分的大學(xué)生對開發(fā)項目缺乏實際的了解與分析，盲目選擇，單純的憑借感性認識進行創(chuàng)業(yè)，希望能夠憑借這機會和運氣一舉成名，賺得人生的第一桶金，卻單單忽略了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這導(dǎo)致很多大學(xué)生因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度不對而最終敗北。

1.3 缺乏專業(yè)技能

創(chuàng)業(yè)的最基本要求就是需要大學(xué)生具備強烈的創(chuàng)業(yè)意識、嫻熟的專業(yè)技能、卓越的管理才華、基本的人際交往等基本素養(yǎng)，并且還需要有面對挫折、擺脫困境和克服失敗的積極心態(tài)。創(chuàng)業(yè)具有很大的風險性，現(xiàn)在的很多大學(xué)生對于市場也是缺乏敏銳的洞察力，在對于基本的風險也缺乏深遠的眼光和超強的抗壓能力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想嚴重限制了學(xué)生的思維發(fā)展，雖然學(xué)生都具備一些理論知識，但是視野卻存在很大的盲區(qū)，這就在很大程度上限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

1.4 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的滯后性

各個高校都會在大學(xué)生即將畢業(yè)之際為其提供適合他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，但是從實際的執(zhí)行情況來看，多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)只是停留在書本的理論知識上，有的就業(yè)指導(dǎo)課教師甚至自己都沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，又何談為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力支持呢？這說明我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作高度缺乏可執(zhí)行性，而且因為大學(xué)生對自身能力的高估，很多底層工作的就業(yè)指導(dǎo)課無人問津，多種只能是流于形式，無法給予學(xué)生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

2? 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革策略探索

2.1 樹立正確的教育理念

正確的教育理念往往對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有戰(zhàn)略性的指導(dǎo)意義，使其真正意識到自我能力、技能與現(xiàn)實社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求之間的差距。所以，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要從革新教育理念做起，真正的把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、思想作為教學(xué)核心，摒棄掉傳統(tǒng)的“純理論式”教學(xué)模式，以最為專業(yè)、最為務(wù)實的教學(xué)態(tài)度給予學(xué)生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，此外，高校要立足于社會，了解社會各行各業(yè)的發(fā)展形勢，從而在學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的時候給予其正確的導(dǎo)向。

2.2 調(diào)整教育專業(yè)設(shè)置

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必須要結(jié)合市場經(jīng)濟發(fā)展的特點以及時代發(fā)展的趨勢，例如現(xiàn)代社會中，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，已經(jīng)成為了社會熱門行業(yè)，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中就要設(shè)立專門的互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，將之擺在一個特殊的位置上特殊對待，而對于一些比較冷門的行業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也要予以一定的照顧，通過向?qū)W生征集就業(yè)意向的方式適時調(diào)整教育專業(yè)設(shè)置，從而為學(xué)生正確、高效的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，也進一步增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

2.3 完善人才培養(yǎng)模式

以現(xiàn)代學(xué)徒制為例，現(xiàn)代學(xué)徒制是在2014年由中華人民共和國教育部頒布的一部關(guān)于深化校企共育人才機制，旨在培養(yǎng)符合現(xiàn)代學(xué)校教育要求和社會行業(yè)要求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。其實質(zhì)是通過校企深度合作，促進產(chǎn)教融合，打通學(xué)校和社會產(chǎn)業(yè)的教育隔膜，聯(lián)動更為廣闊的教育資源，促進人才的進一步發(fā)展。在學(xué)徒制的指導(dǎo)下，高校要積極的和企業(yè)單位進行密切交流與合作，利用企業(yè)的教育資源完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育板塊，甚至可以讓學(xué)生進行企業(yè)中實訓(xùn)以增強其實際工作能力。

如：根據(jù)校園生活設(shè)計市場營銷計劃方案，教師就可以讓學(xué)生跟著企業(yè)師傅一起進行實地調(diào)研，并根據(jù)實際調(diào)查結(jié)果對用戶需求展開深入的研究分析，例如根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計一些私人訂制送餐、送水果營銷方案。還有就是針對于偏胖的學(xué)生開展健身、合理配置減肥餐等活動。這些小型的創(chuàng)業(yè)活動，既能讓學(xué)生根據(jù)身邊的生活捕捉市場機遇，還可以通過實踐活動鍛煉自己的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 提升大學(xué)生自身素質(zhì)

首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是從不斷的生活實踐中慢慢提升的，所以教師應(yīng)采用實踐教學(xué)法，鼓勵學(xué)生走出象牙塔，主動挑戰(zhàn)自我極限，主動走出艱難的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第一步。其次是培養(yǎng)學(xué)生認識自我的能力。大學(xué)生不缺少熱血和激情，一個簡單的想法都能促使其想象一個大的成功場景，而要培養(yǎng)其認識自我的能力，并不是要澆滅其夢想，而是引導(dǎo)其面對現(xiàn)實，腳踏實地，一步一個腳印的實現(xiàn)目標。

2.5 推進校企合作

對于創(chuàng)業(yè)來講，企業(yè)是學(xué)生學(xué)習創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗最基本的平臺。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺，需要高校結(jié)合學(xué)生的實際情況，積極堅持“走出去”的思想，推進校企合作，讓學(xué)生深入企業(yè)，親身體驗具體的創(chuàng)業(yè)情景，這樣學(xué)生既能在企業(yè)的學(xué)習中掌握很多的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)資料，還能接受企業(yè)創(chuàng)業(yè)人員對于創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)市場需求，自我對掌握的創(chuàng)業(yè)材料進行分析，然后再應(yīng)用于實踐。高校也可以聯(lián)合企業(yè)打造一體化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，利用模擬化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生真正的掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能。

3? 結(jié)語

綜上所述，高校要力求從學(xué)生的職業(yè)需求和職業(yè)規(guī)劃角度去開展科學(xué)、高效、全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求及市場發(fā)展對人才的客觀要求，是“雙創(chuàng)背景”下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的根本路線。

參考文獻

[1] 黃曉麗，鄧平平，吳意軍.“雙創(chuàng)背景”下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[J].南方論刊，2018（1）：93-95.

[2] 林蔚華.雙創(chuàng)背景下高校共青團組織扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究[J].高校后勤研究，2016（6）：99-102.

[3] 賴春，張力，趙燕.雙創(chuàng)背景下我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初探[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2016（21）：126，125.

[4] 賈銀亮.雙創(chuàng)背景下工科高校專業(yè)課教學(xué)改革探索[J].科教文匯（下旬刊），2017（7）：33-34.

[5] 高妍.雙創(chuàng)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（7）：163.

[6] 劉文娟.雙創(chuàng)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（15）：459.