廖澄懿

摘? 要：近年來，繪本作為早教的重要媒介，吸引了越來越多的關(guān)注目光。成為了少兒圖書銷售的生力軍。在眾多少兒繪本中，國(guó)外引進(jìn)的繪本以其精美的繪畫、新鮮活潑的內(nèi)容和簡(jiǎn)單易懂的文字得到了大部分家長(zhǎng)和孩子的青睞。該文以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)中的及物性系統(tǒng)為理論框架，分析了國(guó)外優(yōu)秀繪本《不睡覺世界冠軍》的語(yǔ)言特點(diǎn)，希望為我國(guó)原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作提出一些實(shí)用的建議。

關(guān)鍵詞：及物性? 《不睡覺世界冠軍》? 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景特點(diǎn)? 虛擬場(chǎng)景特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：I18 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（a）-0193-02

近年來，孩子的教育問題越來越得到家長(zhǎng)們的重視，特別是學(xué)齡前教育。繪本，作為學(xué)齡前教育的一部分，得到越來越多家長(zhǎng)、老師、教育界和出版界人士的關(guān)注。繪本這一“以‘圖和‘文共同演繹一個(gè)故事的書”[1]，成為了廣受家長(zhǎng)和孩子們歡迎的教育素材。網(wǎng)上數(shù)據(jù)顯示，近年來少兒類圖書的市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，是全國(guó)總圖書市場(chǎng)增長(zhǎng)的主要力量。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年1～9月這段時(shí)間，在少兒圖書細(xì)分市場(chǎng)中，繪本的碼洋比重位列第二，僅次于少兒文學(xué)類圖書[2]。在目前的繪本市場(chǎng)中，主要有國(guó)外引進(jìn)繪本和國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本兩種類型，引進(jìn)繪本占據(jù)絕大部分市場(chǎng)。國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本起步不久，雖已出現(xiàn)了不少佳作，但是總體來看，無論在故事情節(jié)方面，還是在繪畫設(shè)計(jì)方面都與國(guó)外繪本相去甚遠(yuǎn)。因此，該文選取深受大小讀者歡迎的英文繪本《不睡覺世界冠軍》作為分析對(duì)象，運(yùn)用系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)下的及物性系統(tǒng)對(duì)繪本語(yǔ)言進(jìn)行分析，以期為原創(chuàng)繪本的制作提供一些借鑒。

1? 理論框架

系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言具有3個(gè)元功能，分別為概念元功能、人際元功能和語(yǔ)篇元功能。概念元功能所反映的是人類的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如“如現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事情，事物的性狀，人們的舉止言談、喜怒哀樂等”[3]。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，則可以通過及物性系統(tǒng)一一分析。

及物性系統(tǒng)可以劃分為六大類，分別是：物質(zhì)過程、關(guān)系過程、心理過程、存在過程、行為過程和言語(yǔ)過程。每個(gè)過程都有其參與者，也都可能出現(xiàn)或存在對(duì)應(yīng)的環(huán)境因素。物質(zhì)過程小句是用來描述外部世界的，包含著事物的發(fā)生、發(fā)展或者人類的活動(dòng)過程[4]。關(guān)系過程小句主要是用來辨別屬性和進(jìn)行識(shí)別的，可以描述事物所具備的屬性，也可以對(duì)事物的歸屬進(jìn)行識(shí)別。言語(yǔ)過程，顧名思義，指得是小句中參與者彼此之間的對(duì)話過程。另外3個(gè)過程，因?yàn)樵诶L本當(dāng)中涉及較少，再加上篇幅問題，此文就不一一介紹了。

2? 《不睡覺世界冠軍》繪本介紹

《不睡覺世界冠軍》是一本深受大人和孩子歡迎的童書，英文原版在2011年出版后，曾經(jīng)成為亞馬遜2011年7月最佳圖書之一;它的中文引進(jìn)版也得到了國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)的一致好評(píng)。截止到2019年3月，這本童書在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上有8萬多條評(píng)價(jià)，好評(píng)率為100%。

《不睡覺世界冠軍》是一本大人哄睡孩子的時(shí)會(huì)選擇的晚安書。故事的主人公Stella取代了現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)的角色，為哄睡她的3個(gè)小玩偶Cherry pig、Beanbag frog、Thunderbolt the Puppet Mouse使出了渾身解數(shù)。繪本中既描繪了發(fā)生在Stella的臥室當(dāng)中，她和3個(gè)小玩偶對(duì)話的情景，也有想象中，發(fā)生在大海上、山谷間和天空中的虛擬場(chǎng)景。當(dāng)中對(duì)話語(yǔ)言貼近日常生活、簡(jiǎn)單易懂生動(dòng)有趣;虛擬場(chǎng)景當(dāng)中所使用的語(yǔ)言又頗具動(dòng)感，再現(xiàn)了想象中的枕頭船、午夜火車和熱氣球運(yùn)行的場(chǎng)景，通過對(duì)環(huán)境和人物感受的描寫烘托出了睡前所需要的溫暖時(shí)光。

3? 《不睡覺世界冠軍》的及物性系統(tǒng)分析

《不睡覺世界冠軍》一書中，現(xiàn)實(shí)和想象的內(nèi)容交替出現(xiàn)，通常是通過一個(gè)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景引出一個(gè)想象出的虛擬場(chǎng)景?，F(xiàn)實(shí)場(chǎng)景主要是書中各個(gè)角色之間的對(duì)話，以言語(yǔ)過程小句為主，活動(dòng)的參與者都是第三人稱單數(shù)，直接使用角色名字，發(fā)生對(duì)話的場(chǎng)景都在主人公Stella的臥室內(nèi);虛擬場(chǎng)景當(dāng)中沒有任何言語(yǔ)過程小句，取而代之的是物質(zhì)過程小句、關(guān)系過程小句等，場(chǎng)景分別為大海上、火車?yán)锖蜔釟馇蛏稀?/p>

3.1 及物性系統(tǒng)下現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的特點(diǎn)分析

3.1.1 絕大部分都是言語(yǔ)過程，而且基本上都采取的是問答模式的形式

在言語(yǔ)過程中，所使用的動(dòng)詞頻率出現(xiàn)較高的是ask和say/tell，玩偶發(fā)問，Stella回答。孩子總是對(duì)周圍的世界充滿了好奇，因此會(huì)有許多的問題向家長(zhǎng)發(fā)問，讓家長(zhǎng)回答。這里模擬了孩子和家長(zhǎng)在日常生活中的對(duì)話情景。讓孩子和大人倍感熟悉，又充滿了童趣。

3.1.2 利用豐富多樣的言語(yǔ)動(dòng)詞來刻畫角色、人物心理和環(huán)境變化

（1）不同動(dòng)物言語(yǔ)過程選用不同的動(dòng)詞。

在Stella在勸說動(dòng)物們睡覺時(shí)，動(dòng)物們的回答雖然都是言語(yǔ)過程，但選用了不同的動(dòng)詞，例如：Cherry Pig使用了snuffle，Beanbag Frog用的是croak，而Thunderbolt用了call out。豬說話時(shí)應(yīng)該是帶著鼻音、甕聲甕氣的，青蛙說話則是呱呱叫，而上躥下跳的老鼠則是大喊大叫，這些動(dòng)詞把不同動(dòng)物的特點(diǎn)鮮明地刻畫了出來，使得這些角色的形象更加栩栩如生。

（2）用不同的動(dòng)詞來刻畫人物心理。

雖使用的都是言語(yǔ)過程小句，但隨著繪本情節(jié)的推進(jìn)，使用的動(dòng)詞也有差異。Stella進(jìn)行哄睡活動(dòng)的伊始，動(dòng)詞使用的是say/tell，而后面在說話時(shí)卻使用了sigh，體現(xiàn)了Stella從開始的心平氣和到后來無可奈何的心理。

而哄睡了兩個(gè)角色之后，Stella說話的動(dòng)詞使用了whisper，刻畫出Stella生怕吵醒睡著的小伙伴的心情。另一個(gè)原因或許是因?yàn)橐股盍?，周遭環(huán)境靜謐，需要悄聲說話。

（3）無論說話者或受話者都采用的是第三人稱。

在現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中，言語(yǔ)過程的參與者都是第三人稱。此時(shí)的讀者采取的是一個(gè)旁觀者的態(tài)度對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行理解和閱讀，在涉及到書中的參與者時(shí)，作者都是直接使用角色名字。

3.2 及物性系統(tǒng)下虛擬場(chǎng)景的特點(diǎn)的分析

3.2.1 利用物質(zhì)過程小句對(duì)想象場(chǎng)景中的交通工具活動(dòng)情況進(jìn)行描述

物質(zhì)過程所描述的是外部的物質(zhì)世界所發(fā)生的各種活動(dòng)。在書中的虛擬場(chǎng)景中，物質(zhì)過程出現(xiàn)的較多，這既是主人公Stella想象出來的場(chǎng)景，又是小玩偶們睡前狀態(tài)的折射。物質(zhì)過程小句為場(chǎng)景賦予了動(dòng)感，刻畫了書中3個(gè)動(dòng)物角色喜歡玩鬧，不肯睡覺的心理，也與孩子愛活動(dòng)、精力充沛的特點(diǎn)相符，例如以下3句：

The Pillow Ship rocks， the Pillow Ship sways…

The silver wheels spin round on the track on their way…

The Starship flies off and away…

這3個(gè)物質(zhì)過程小句中所使用的動(dòng)詞rock、spin、flies分別把文中角色們所乘坐的交通工具的運(yùn)行特點(diǎn)形象地刻畫了出來。枕頭船在海上的顛簸、午夜火車的車輪在鐵軌上轟隆隆地轉(zhuǎn)動(dòng)和熱氣球的騰空飛起的情景躍然紙上。

3.2.2 利用關(guān)系過程小句對(duì)角色們的感受進(jìn)行烘托

作者在描述交通工具內(nèi)部的特點(diǎn)以及角色身處交通工具內(nèi)部的感受時(shí)，較多使用的是關(guān)系過程小句。Halliday認(rèn)為關(guān)系過程句所對(duì)應(yīng)的目的是提供信息，所描繪的是一種“靜態(tài)的、與某個(gè)參與者的特征與外貌等有關(guān)的性質(zhì)或狀態(tài)”[5]。作者利用關(guān)系過程小句對(duì)場(chǎng)景中的外部世界和角色們身處的內(nèi)部場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比描述，從而凸顯了角色們所處環(huán)境的溫馨氣氛。如：

Outside， the air is cold with rain， but is warm and dry on the midnight train.

這時(shí)，角色們被放在鞋盒里，盒子被Stella想象成了午夜火車。火車外是“寒冷的、下著雨的”，火車?yán)飬s是“溫暖又干燥”。通過兩個(gè)環(huán)境的鮮明對(duì)比，烘托出了安全舒適的睡前時(shí)光。

3.2.3 參與者全部使用的是第二人稱

在想象的場(chǎng)景當(dāng)中，無論是關(guān)系過程小句或行為過程小句，當(dāng)中的人稱代詞所使用的都是第二人稱“you”。

這一特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中形成了鮮明對(duì)比。與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中讀者所處的旁觀角度不同，在想象場(chǎng)景中，讀者和聽眾完全代入了書中角色。身為成人的讀者代入的是想象場(chǎng)景敘述者Stella的角色，而文中的“you”所針對(duì)的就是小聽眾。想象的場(chǎng)景既是Stella和小動(dòng)物們的想象，也是家長(zhǎng)和孩子的想象，充分體現(xiàn)了繪本親子共讀的特點(diǎn)。

4? 結(jié)語(yǔ)

該文用及物性系統(tǒng)對(duì)繪本《不睡覺世界冠軍》進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)書中兩類場(chǎng)景所用語(yǔ)言具有各自鮮明的及物性特點(diǎn)：現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中多使用言語(yǔ)過程，模仿的是大人和孩子的日常對(duì)話，使繪本語(yǔ)言更具親切感;虛擬場(chǎng)景則使用物質(zhì)過程和關(guān)系過程，物質(zhì)過程小句使得所構(gòu)建的虛擬場(chǎng)景更加具有動(dòng)感，符合孩子的心理特點(diǎn)，而關(guān)系過程小句在烘托溫馨舒適的氣氛方面發(fā)揮了巨大作用。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景當(dāng)中的活動(dòng)參與者全部使用的是第三人稱，此時(shí)的讀者是作為故事的旁觀者;在虛擬場(chǎng)景中直接使用第二人稱，一下將讀者拉近了故事當(dāng)中，成為了故事中的角色，讓人身臨其境。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳暉.論繪本的性質(zhì)與特征[J].海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：40-42.

[2] 北京開卷.數(shù)據(jù)解讀：2018前三季度中國(guó)少兒圖書零售市場(chǎng)[EB/OL].[2018-11-09].http：//www.sohu.com/a/274305036_292883.

[3] 王振華.漢語(yǔ)句子中過程動(dòng)詞和參與者的英語(yǔ)翻譯：SFL及物性系統(tǒng)視角[J].外語(yǔ)研究，2018（4）.

[4] Halliday，M.A. K. Hallidays Introduction to Functional Grammar[M].London and Newyork： Rouledge，2014.

[5] 李國(guó)慶.試論及物性系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇體裁[J].外語(yǔ)教學(xué)，2005（6）：13-18.