摘 要：思政教學(xué)作為高校重要教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)高校學(xué)生的思想教育和價(jià)值取向具有重要的指導(dǎo)作用。因此，在新課程教育理念下，高校在教授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的同時(shí)，需要適時(shí)的開(kāi)展思想政治教育，讓學(xué)生在專業(yè)課中促進(jìn)自身全面健康發(fā)展。本文以《動(dòng)畫概論》專業(yè)課程為例，對(duì)其課程中所體現(xiàn)的思想政治內(nèi)涵進(jìn)行充分挖掘，使學(xué)生在動(dòng)畫課程的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程傳授知識(shí)與引領(lǐng)價(jià)值的統(tǒng)一結(jié)合。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程;思政教學(xué);《動(dòng)畫概論》;研究與實(shí)踐

十九大以來(lái)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高校堅(jiān)持把政治思想工作作為德育教育的中心環(huán)節(jié)，將政治課程教學(xué)貫穿于教育教學(xué)的始終，其目的主要是實(shí)現(xiàn)高校人才的全面發(fā)展。因此，許多高校將思想政治教育和專業(yè)課程相結(jié)合，全面促進(jìn)思想政治課程的構(gòu)建與發(fā)展。從當(dāng)前我國(guó)高校課程體系設(shè)置情況來(lái)看，專業(yè)課程是高校教學(xué)的主體，而思想政治理論課程也貫穿于大學(xué)的每個(gè)階段。各高校的專業(yè)課程主要是培養(yǎng)專業(yè)的高素質(zhì)人才，其課程主要是專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的講授和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握能夠選擇今后安身立命的事業(yè)的方向。當(dāng)前高校思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容主要以馬列主義、毛澤東思想以及中國(guó)特設(shè)社會(huì)主義和中國(guó)近代史綱要為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論解決問(wèn)題的能力，塑造學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立社會(huì)主義的崇高理想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。但是，專業(yè)課程和思想政治教育課程并不是相互獨(dú)立的存在，很多專業(yè)課程中滲透著政治教育的內(nèi)容，在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中往往也都融入思想政治教育。而思想政治教育對(duì)今后學(xué)生人生方向的選擇有一定的指導(dǎo)作用。因此高校充分發(fā)揮其他課程的思想政治內(nèi)涵，通過(guò)“課程思政”的專業(yè)教學(xué)改革，在專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮專業(yè)課程中思想政治的價(jià)值滲透和引領(lǐng)作用。據(jù)此，本文以《動(dòng)畫概論》專業(yè)課程為例，研究和探索如何在專業(yè)課程教學(xué)中促進(jìn)思想政治教育。

一、高校專業(yè)課程中思政教學(xué)的研究

（一）《動(dòng)畫概論》課程特點(diǎn)

動(dòng)畫作為一門綜合藝術(shù)，將文學(xué)創(chuàng)作、繪畫藝術(shù)、攝影、電影技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、音樂(lè)等融于一體。《動(dòng)畫概論》是動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，目的是使學(xué)生了解動(dòng)畫的核心概念與專業(yè)術(shù)語(yǔ)，熟悉動(dòng)畫的基本理論，并對(duì)其發(fā)展概況有一定認(rèn)識(shí)，掌握歐美與亞洲動(dòng)畫特征，具備對(duì)動(dòng)畫作品的理論分析與研究的能力，為后續(xù)的動(dòng)畫學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）《動(dòng)畫概論》課程中思政教學(xué)的體現(xiàn)

縱觀當(dāng)前全球化發(fā)展趨勢(shì)，世界處于一個(gè)多元化發(fā)展的階段，不同文化帶來(lái)的沖擊是各國(guó)文化發(fā)展必須應(yīng)對(duì)的方面。動(dòng)畫作為文化傳播的載體，對(duì)于人們的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則有一定的影響作用。因此在高校教育過(guò)程中，除了專業(yè)課程教育之外，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的思想政治教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)融入到專業(yè)課程教學(xué)中，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的文化自信，在專業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。就《動(dòng)畫概論》課程而言，其思想政治教學(xué)主要體現(xiàn)在以下方面：

1.培養(yǎng)民族自信心和社會(huì)責(zé)任感。動(dòng)畫藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的傳承，也是人類文明的結(jié)晶，通過(guò)《動(dòng)畫概論》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)正確處理動(dòng)畫與電影、文學(xué)、音樂(lè)的關(guān)系，創(chuàng)作中要彼此滋養(yǎng)、開(kāi)掘;同時(shí)尊重文化多樣性是發(fā)展本民族文化的內(nèi)在要求，也是實(shí)現(xiàn)世界文化繁榮發(fā)展的必然要求。中國(guó)動(dòng)畫發(fā)展從曾經(jīng)的意氣風(fēng)發(fā)到后來(lái)的蹉跎難行，中國(guó)動(dòng)畫旺盛的生命力不能局限于一味地模仿，必須扎根于自己民族的肥沃土壤?！爸袊?guó)學(xué)派”將會(huì)引發(fā)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)的自豪感，“探民族風(fēng)格之路”，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生機(jī)與活力，展現(xiàn)中國(guó)之美，說(shuō)中國(guó)自己的故事，才能走出中國(guó)動(dòng)畫的特色道路，樹(shù)立文化傳承與創(chuàng)新的責(zé)任觀。

2.樹(shù)立正確的價(jià)值觀、審美觀。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化發(fā)展的時(shí)代，不同的價(jià)值取向?qū)τ诖髮W(xué)生的思想沖擊，容易使學(xué)生誤入歧途。因此，對(duì)大學(xué)生正確價(jià)值取向的引導(dǎo)，是教育教學(xué)的重要方面?！秳?dòng)畫概論》課程中，會(huì)對(duì)不同國(guó)家地區(qū)動(dòng)畫特征進(jìn)行介紹學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義，秉持客觀、科學(xué)、禮敬的態(tài)度，取其精華、去其糟粕，揚(yáng)棄繼承、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新，不復(fù)古泥古，不簡(jiǎn)單否定，不斷賦予新的時(shí)代內(nèi)涵和現(xiàn)代表達(dá)形式，不斷補(bǔ)充、拓展、完善，使中華民族最基本的文化基因與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)。在本課程還會(huì)學(xué)習(xí)和分析各種哲理類、倫理類動(dòng)畫短片，讓學(xué)生明白中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的道德理念和規(guī)范，如天下興亡、匹夫有責(zé)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，精忠報(bào)國(guó)、振興中華的愛(ài)國(guó)情懷，崇德向善、見(jiàn)賢思齊的社會(huì)風(fēng)尚，孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念，體現(xiàn)著評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，這些都會(huì)潛移默化地影響著中國(guó)人的行為方式。只有樹(shù)立正確價(jià)值觀、審美觀，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀動(dòng)畫作品。

二、高校專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐探索

思政教學(xué)不僅僅局限于思想政治理論課的講解，更要在專業(yè)課程中進(jìn)行思想政治教育滲透，讓學(xué)生在專業(yè)課程中體驗(yàn)和實(shí)踐思想政治，在實(shí)踐中拓展思想，促進(jìn)自身政治素養(yǎng)的提高。專業(yè)教學(xué)中思想政治教育工作的開(kāi)展，最重要的是以學(xué)生為中心，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求。思想政治教育和專業(yè)課教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，重點(diǎn)和難點(diǎn)是思想政治教育和專業(yè)課程如何在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中結(jié)合，教學(xué)要以學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行，避免生搬硬套，通過(guò)創(chuàng)立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，寓教于樂(lè)，在掌握知識(shí)的同時(shí)塑造人格，提高素質(zhì)。

（一）高校思想政治教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置不合理。當(dāng)前各高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的專業(yè)能力，忽視對(duì)學(xué)生思想的教育和價(jià)值取向的引導(dǎo)。在課程設(shè)置方面，很大一部分課程是專業(yè)課程，思想政治教學(xué)課程多為綜合性大班級(jí)授課。思想政治課程內(nèi)容比較理論化，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，教師也多以照本宣科的講解為主，和學(xué)生之間的互動(dòng)較少，在很大程度上造成學(xué)生對(duì)思想政治教育教學(xué)的忽視和輕視，不利于學(xué)生思想政治覺(jué)悟的提高。另外，在課程評(píng)價(jià)方面，大多高校把專業(yè)技能水平和成績(jī)看做考核的最高標(biāo)準(zhǔn)，甚至將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的唯一準(zhǔn)則。由此可見(jiàn)，思想政治教育教學(xué)基本課程都存在一定的問(wèn)題，更別說(shuō)在專業(yè)課程中滲透思想政治教育。

2.學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)。受當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的影響，高校越來(lái)越忽視對(duì)學(xué)生思想政治的教育和引導(dǎo)，高校學(xué)生功利主義、利己主義思想越來(lái)越嚴(yán)重，一些高校學(xué)生只關(guān)心自身利益，對(duì)集體和社會(huì)缺乏應(yīng)有的責(zé)任，甚至為了自身利益犧牲集體利益和社會(huì)利益。這表現(xiàn)在教學(xué)中，就是學(xué)生越來(lái)越重視對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)品德教育和思想政治的培養(yǎng)。這在很大程度上也是我們整個(gè)社會(huì)對(duì)于德育教育的缺失有關(guān)，應(yīng)該引起全社會(huì)和，關(guān)注的關(guān)注和重視。

（二）高校專業(yè)課程思政教學(xué)的途徑

1.在課程整體設(shè)計(jì)中滲透思政教育。在專業(yè)課中開(kāi)展思政教育，關(guān)鍵在于德育教育和專業(yè)課程的整體有機(jī)結(jié)合，需要把握專業(yè)課程中如何恰當(dāng)?shù)妮d入思想政治教育。也就是說(shuō)在，教育環(huán)節(jié)的各個(gè)方面，融入思想政治教育內(nèi)容應(yīng)該合理，讓學(xué)生能夠在專業(yè)課程的內(nèi)容中潛移默化的受到思想政治教育的影響，不能為了需要思想政治教育而專門設(shè)立思想政治教育內(nèi)容，更不能喧賓奪主，將專業(yè)課程變成純粹的思想政治教育課程。所以在《動(dòng)畫概論》課程原有的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，對(duì)課程性質(zhì)與目的進(jìn)行了補(bǔ)充，專業(yè)主講教師、思政骨干教師共同研討該課程教學(xué)大綱，分析課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，系統(tǒng)梳理課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，與相關(guān)學(xué)科交叉融合，將理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入專業(yè)課的講授中，將“價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)”的理念始終貫穿到人才培養(yǎng)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)。

2.通過(guò)典型動(dòng)畫作品賞析融入思政教育。根據(jù)教學(xué)大綱把課程內(nèi)容分為三部分，每部分根據(jù)“知識(shí)+技能+素質(zhì)”三維度能力要求，結(jié)合市場(chǎng)需要和產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷引入新內(nèi)容，深挖課程內(nèi)涵中的德育元素，使課程內(nèi)容緊貼學(xué)生綜合發(fā)展需求，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

每部分內(nèi)容中都選擇很多經(jīng)典的動(dòng)畫作品來(lái)進(jìn)行分析，而這些經(jīng)典的動(dòng)畫作品往往蘊(yùn)含著深刻的精神內(nèi)涵，這些也是進(jìn)行思政教育的豐富的材料。比如在“歐美與亞洲動(dòng)畫”部分，我們會(huì)看到主流動(dòng)畫與非主流動(dòng)畫作品，會(huì)發(fā)現(xiàn)歐美、日本和中國(guó)動(dòng)畫不同之處，那么就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生尊重這種文化多樣性，理解各國(guó)各民族文化差異，我們要堅(jiān)持交流互鑒、開(kāi)放包容，取長(zhǎng)補(bǔ)短、擇善而從。當(dāng)欣賞了中國(guó)的水墨動(dòng)畫、剪紙動(dòng)畫，就會(huì)增強(qiáng)文化認(rèn)同感和民族自信心，同時(shí)也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考如何傳承這些優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，不斷增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力和影響力，創(chuàng)造中華文化新輝煌。

3.在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。實(shí)踐是人類現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的集中體現(xiàn)，高校大學(xué)生在生活和社會(huì)實(shí)踐中，其言語(yǔ)和行為是其道德素養(yǎng)水平和思想政治狀況的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生課堂環(huán)節(jié)，專業(yè)老師、思政老師和學(xué)工部老師會(huì)根據(jù)他們的表現(xiàn)分別對(duì)專業(yè)知識(shí)、能力、價(jià)值觀、道德思想及學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

比如在“動(dòng)畫藝術(shù)短片”部分，學(xué)生會(huì)獨(dú)立構(gòu)思藝術(shù)短片，并在課堂陳述，通過(guò)思考如何創(chuàng)作有中國(guó)特色藝術(shù)短片，引導(dǎo)學(xué)生從中華文化資源寶庫(kù)中提煉題材、獲取靈感、汲取養(yǎng)分，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有益思想、藝術(shù)價(jià)值與時(shí)代特點(diǎn)和要求相結(jié)合，運(yùn)用豐富多樣的藝術(shù)形式進(jìn)行當(dāng)代表達(dá)，推出底蘊(yùn)深厚、涵育人心的作品。比如重大革命和歷史題材、現(xiàn)實(shí)題材、愛(ài)國(guó)主義題材、青少年題材等，從而彰顯中華文化的精神內(nèi)涵和審美風(fēng)范，實(shí)現(xiàn)用動(dòng)漫文化加強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在專業(yè)課程實(shí)施“課程思政”教學(xué)改革中，我們進(jìn)行了課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)改革，積極探索了專業(yè)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思政工作者積極配合以及其他組織或個(gè)人參與的“3+X”模式。作為專業(yè)教師對(duì)課程思政的認(rèn)知加深，德育水平得以提高;教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、管理能力、評(píng)價(jià)能力、反思與發(fā)展能力得以提升;專業(yè)教師與思政教師、輔導(dǎo)員的配合度都有所提高。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解動(dòng)畫的核心概念與專業(yè)術(shù)語(yǔ)，熟悉動(dòng)畫的基本理論，并對(duì)其發(fā)展概況有一定認(rèn)識(shí)，掌握歐美與亞洲動(dòng)畫特征，具備對(duì)動(dòng)畫作品的理論分析與研究的能力，為后續(xù)的動(dòng)畫學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);同時(shí)也能用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶心靈，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)引領(lǐng)發(fā)展，提升了人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，情感得以升華，價(jià)值觀趨向正確，為創(chuàng)作出有中國(guó)時(shí)代特色和民族風(fēng)格作品打下基礎(chǔ)。

進(jìn)行高校課程思政教學(xué)改革，加強(qiáng)“學(xué)科育人示范課程”建設(shè)，是深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神的重要舉措，作為專業(yè)課老師我們將繼續(xù)發(fā)揮課堂主渠道在思想政治工作中的作用，探索專業(yè)理論課程思政教育功能，充分發(fā)揮“思政課”在幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力以及人文素質(zhì)提高與養(yǎng)成等方面的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 高靜，馮文.論適才教育與我國(guó)學(xué)校德育改革[J].教育，2017.

[2] 檀傳寶.德育形態(tài)的歷史演進(jìn)與現(xiàn)實(shí)價(jià)值[J].教育研究，2014.

[3] 馮秀軍.現(xiàn)代學(xué)校德育環(huán)境的生態(tài)建構(gòu)[J].教育研究，2013.

[4] 徐冬梅，王嬈芬，段倩倩，奚崢皓.專業(yè)課程中滲透德育思政的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2017（10）.

[5] 虞麗娟.用好課堂教學(xué)主渠道從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高?！罢n程思政”教育教學(xué)體系[J].上海教育，2017.

基金項(xiàng)目：吉林省高校課程思政教學(xué)改革“學(xué)科育人示范課程”項(xiàng)目，課題名稱：《動(dòng)畫概論》“課程思政”示范項(xiàng)目，課題編號(hào)：吉教思政〔2018〕21號(hào)。

作者簡(jiǎn)介：李驥（1980.10- ），女，遼寧大連人，吉林動(dòng)畫學(xué)院，講師，碩士，研究方向：美術(shù)學(xué)、動(dòng)畫。