黃騰飛

摘? 要：移動互聯(lián)網(wǎng)時代，社會對數(shù)字媒體應用技術專業(yè)人才提出了更高的要求，迫切需要具有深厚理論基礎，較強動手能力和良好藝術修養(yǎng)的綜合性專業(yè)人才。該文基于數(shù)字媒體應用技術專業(yè)建設的現(xiàn)狀，探析了移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的數(shù)字媒體應用技術專業(yè)建設原則，并從課程體系、師資隊伍、人才培養(yǎng)模式等方面給出了一些建設思路，旨在為數(shù)字媒體應用技術專業(yè)建設提供參考建議。

關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)時代? 數(shù)字媒體應用技術? 專業(yè)建設

中圖分類號：G434;TP37-4 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（b）-0010-02

第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2018年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達8.29億，其中，手機網(wǎng)民規(guī)模達8.17億，全年新增手機網(wǎng)民6433萬。在移動互聯(lián)網(wǎng)技術和無線通信技術不斷成熟基礎上，智能移動終端設備逐步普及的條件下，我國飛速邁入移動互聯(lián)網(wǎng)時代[1]。自2002年以來，國家從十五規(guī)劃到十三五規(guī)劃都指出大力發(fā)展數(shù)字媒體相關行業(yè)。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，社會對數(shù)字媒體應用技術專業(yè)人才提出了更高的要求，迫切需要具有深厚理論基礎，較強動手能力和良好藝術修養(yǎng)的綜合性專業(yè)人才[2]，然而，現(xiàn)實是這些人才嚴重缺乏。數(shù)字媒體應用技術建設存在的諸多問題是導致培育數(shù)字媒體應用技術專業(yè)人才的高職院校培養(yǎng)的人才與社會實際需求不相符的原因之一。

1? 數(shù)字媒體應用技術專業(yè)建設現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)設置不甚完備

某些高職院校數(shù)字媒體應用技術專業(yè)目前面臨的現(xiàn)狀是開設時間不長且課程設置無法滿足需求[3]。教學資源和教師隊伍的素質都無法與當前的教學要求同步。專業(yè)設置不甚完備，導致所培養(yǎng)的數(shù)字媒體應用技術專業(yè)人才與社會實際需求不符。

1.2 人才培養(yǎng)不能滿足社會需求

移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展給數(shù)字媒體應用技術專業(yè)的人才提出了更高的需求，而某些高職院校還沒有及時更新人才培養(yǎng)計劃，缺乏對社會需求的充分研究[2]，導致所培養(yǎng)的數(shù)字媒體應用技術專業(yè)人才與社會實際需求不符。

1.3 理論與實踐課程脫節(jié)

某些高職院校數(shù)字媒體應用技術專業(yè)的課程設置中，理論與實踐課程的配比未按照實際情況進行設置，在很多情況下，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，進而學生的工作能力無法滿足職場要求。理論與實踐課程的脫節(jié)，致所培養(yǎng)的數(shù)字媒體應用技術專業(yè)人才與社會所需不相符。

1.4 技術與藝術教學分離

數(shù)字媒體應用技術專業(yè)是計算機與藝術相結合的交叉學科，某些高職院校在實際教學過程中尚未形成有機，連貫的教學體系[2]，一些學生雖然會寫代碼，但是不會設計代碼界面，還有一些學生雖然具有一定的繪畫能力，但是無法完成電腦端或移動端的界面設計。

2? 移動互聯(lián)網(wǎng)時代數(shù)字媒體應用技術專業(yè)建設原則

數(shù)字媒體應用技術專業(yè)的培養(yǎng)目標：切實掌握專業(yè)的基礎理論知識和專業(yè)技能，具備從事該專業(yè)領域實際工作的實操應用能力，能從事以廣告設計制作為主導的平面圖形制作、網(wǎng)頁設計、動畫設計、多媒體軟件設計、影視資料編輯等?？茖哟蔚母咚刭|技能性人才。因此，移動互聯(lián)網(wǎng)時代數(shù)字媒體應用技術專業(yè)建設應面向社會需求、明確專業(yè)定位，強化理論與實踐、提升應用能力。

2.1 面向社會需求，明確專業(yè)定位

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，應明確數(shù)字媒體應用技術專業(yè)的定位，緊跟社會的發(fā)展，以市場為中心，以就業(yè)為目標，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求對接。需要注意的一點是，數(shù)字媒體應用技術專業(yè)發(fā)展的方向較多，高職院校在人才培養(yǎng)方案的修訂上應根據(jù)自身院校實際及發(fā)展規(guī)劃出特色課程，幫助學生達到一專多能，擴寬學生就業(yè)面，提高學術就業(yè)率。

2.2 強化理論與實踐，提升應用能力

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，要更加注重學生的實踐能力，數(shù)字媒體應用技術在課程設置中，注重理論課程與實踐課程的占比分配，以“理論學習為基石，職業(yè)性為重心，技術性為中心，應用性為目的”[4]，不斷拓展在校生的實踐能力，幫助學生內化與遷移知識，加強校企共建，互利互惠，將真實的項目引入課堂，實踐成果反饋企業(yè)。

3? 移動互聯(lián)網(wǎng)時代數(shù)字媒體應用技術專業(yè)建設思路

3.1 構建科學的課程體系

要構建科學的數(shù)字媒體應用技術專業(yè)課程體系，我們應以市場發(fā)展和行業(yè)需求為著力點：通過實地考察和問卷調查，全面了解市場對學生的專業(yè)素質與技能要求;根據(jù)調查結果，結合學校自身實際和優(yōu)勢，制定合理的專業(yè)課程體系框架，確保課程體系符合行業(yè)發(fā)展趨勢;加強課程群的建設，形成課程與教學之間的體系，促進課程之間的動態(tài)聯(lián)系，確保不同學科之間的聯(lián)系，支持和整合;通過課程計劃，全面安排校內教學活動和校外實踐活動;通過課程資源為課程的實施提供必要和直接的條件[2]。

3.2 組建優(yōu)秀的師資隊伍

目前現(xiàn)有的大多數(shù)教師出身計算機專業(yè)，少數(shù)教師出身藝術專業(yè)。計算機專業(yè)相關教師，注重技術方面的教學，而忽視藝術方面的引導，藝術專業(yè)相關教師，注重藝術創(chuàng)作能力的教學，而忽視技術方面的培養(yǎng)。通過項目合作、團隊建設等加強學科間的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)跨學科的專業(yè)教師，適應專業(yè)發(fā)展的需要，有計劃的逐步組建優(yōu)秀師資隊伍。

3.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（1）深化校企對接、促進學生能力遞進。

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，注重產(chǎn)業(yè)結構升級，依托社會崗位的要求實現(xiàn)企業(yè)與學校的五對接：社會崗位需求與學生培養(yǎng)目標對接;產(chǎn)品生產(chǎn)過程與學校教學過程對接;專業(yè)職業(yè)標準與課程內容對接;產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場與實訓基地對接;企業(yè)技術團隊與學校教學團隊對接。在校企共建過程中，以培養(yǎng)學生能力為主線[5]，通過能力培養(yǎng)遞進培養(yǎng)，實現(xiàn)“基本能力—核心能力—拓展能力—綜合能力”的能力遞進培養(yǎng)，教育教學的全過程要求以“學生—準員工—員工”的身份，強化學生的員工角色意識，提高職業(yè)素養(yǎng)模式[4]。

（2）探索分層次教學，促進學生個性化發(fā)展。

高職院校的學生由高考統(tǒng)招、對口升學、五年制一貫、3+2升段構成，學生的質量參差不齊，移動互聯(lián)網(wǎng)時代，高職學生的學習、工作和生活發(fā)生了很大改變，作為信息的接收者和發(fā)布者，高職學生進行學習的方式越來越多樣化。為進一步建立健全個性化、層次化和多樣化的課程改革體系，應著力改進教學的內容、方法與手段，以學生為主體，充分考慮學生特點，改進課程體系，從而實現(xiàn)學生個性化、差異化的教學，滿足社會對數(shù)字媒體應用技術不同專業(yè)方向的人才需求。

（3）加大投入，建設實訓基地。

完善校內和校外實訓基地的建設，實現(xiàn)可共享科學技術服務平臺建設，在當前實習實訓資源相互融合的基礎上深化實訓基地的共享和協(xié)作，滿足專業(yè)各目標崗位需求。①校內實訓基地建設。針對崗位群，新建校內實訓基地，滿足學校教學與企業(yè)生產(chǎn)的銜接，完善實訓基地相關管理與服務，提高實訓基地利用率。②校外實訓基地建設。加強校企合作，形成穩(wěn)定的校外實訓基地，邀請企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)方案的制定，參與教學改革及課程改革，共同對學生進行過程性評價和總結性評價，培養(yǎng)滿足新時代社會發(fā)展的人才。③強調教學設計的優(yōu)化，加強實踐考核。將企業(yè)真實的項目案例放到課堂教學中，讓學生身臨項目中，以企業(yè)的項目標準嚴格要求學生，實現(xiàn)學校培養(yǎng)到企業(yè)培訓的完美結合，豐富完善學校實踐標準，優(yōu)化教學設計。

（4）構建實驗實踐教學模式，提升學生實操能力。

①工作室式教學模式。在實踐教學中，應以工作室為依托，學生興趣為方向，專業(yè)教師為引導，通過真實的項目，內化理論知識，培養(yǎng)實踐能力，完成項目，最后通過學生、小組和教師三種評價方式進行評價。

②教、學、做一體化的教學模式。

依據(jù)數(shù)字媒體應用技術人才培養(yǎng)方案及教學計劃，采用真實項目進行驅動，在教學過程中融入“教、學、做一體化”的教學模式，邊教邊學邊做，激發(fā)學生的學習動機，進而促進學生實踐能力的提升。

③產(chǎn)、學、研一體化的教學模式。

積極探索數(shù)字媒體應用技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制模式，加強校企合作，學生不僅在學習可以完成社會上的真實項目案例，同時可以了解該行業(yè)的最新信息動態(tài)，提升數(shù)字媒體應用技術專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)，為步入社會尋找滿意的工作夯實基礎。

④基于技能大賽的教學模式。

學生通過參加各類的專業(yè)比賽，將比賽規(guī)則和內容融入到實踐教學中，學生掌握工作分工，團隊合作共同完成比賽，以賽促學。

4? 結語

數(shù)字媒體應用技術專業(yè)作為一個新型的學科領域，面對移動互聯(lián)網(wǎng)時代對綜合型技術人才的需求，其專業(yè)建設應充分考慮面向社會需求，明確專業(yè)定位;強化理論與實踐，提升應用能力的原則，通過構建科學的課程體系、組建優(yōu)秀的師資隊伍、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方式適應移動互聯(lián)網(wǎng)時代數(shù)字媒體應用技術專業(yè)的建設。

參考文獻

[1] 李凌云.芻議移動通信技術與互聯(lián)網(wǎng)技術的結合發(fā)展[J].科技風，2018（17）：77.

[2] 付浩.移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的數(shù)字媒體應用技術專業(yè)建設探析[J].信息記錄材料，2018，19（7）：117-118.

[3] 段翰林，王璐，王健.高職數(shù)字媒體應用技術特色專業(yè)課程體系的建設與探討[J].科技創(chuàng)新導報，2017，14（29）：228-230.

[4] 郝倩，胡彬.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職數(shù)字媒體應用技術專業(yè)教學模式研究與實踐[J].微型電腦應用，2018，34（2）：45-47.

[5] 董亞麗.基于“五個對接”校企合作現(xiàn)代企業(yè)學徒制的構建[J].商場現(xiàn)代化，2016（6）：251.