常靜雯

摘 要：《牛津高中英語》教材遵循現(xiàn)代語言教學(xué)理念設(shè)計和編寫，語言真實、自然，它以話題為重要依托，突出強(qiáng)調(diào)了英語學(xué)習(xí)的功能性以及英語交際的重要性，此教材不僅題材豐富、貼近學(xué)生生活，而且還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?！杜＝蚋咧杏⒄Z》也是教育部推薦的重要教材之一。

關(guān)鍵詞：牛津英語;資源利用

英語教材的選擇和利用，對于高中學(xué)生而言，其重要性不言而喻。隨著英語教學(xué)理論的不斷發(fā)展，以及高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)起點的提高，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需要?！杜＝蚋咧杏⒄Z》教材遵循現(xiàn)代語言教學(xué)理念設(shè)計和編寫，語言真實、自然，它以話題為重要依托，突出強(qiáng)調(diào)了英語學(xué)習(xí)的功能性以及英語交際的重要性，此教材不僅題材豐富、貼近學(xué)生生活，而且還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?！杜＝蚋咧杏⒄Z》也是教育部推薦的重要教材之一。牛津高中英語以話題為主線，活動為形式，將話題、功能、任務(wù)、結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來，語言知識編排更具有系統(tǒng)性和邏輯性，在聽、說、讀、寫四項語言基本技能上更加全面和均衡。面對如此龐大的優(yōu)勢資源，教師要進(jìn)行有效利用，才能完成好高中英語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

要做到對牛津高中英語課程資源的有效利用，應(yīng)該做好以下幾方面的工作：

一、以教材為主，合理取舍

《牛津高中英語》教材在編寫上非常注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過對學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)等方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，整個學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為主，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。教材以說、讀、寫為教學(xué)目標(biāo)，以情景式教學(xué)的形式，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生懂得，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了應(yīng)對考試，更重要的是生活工作所需。

（一）說

牛津高中英語中的情景式教學(xué)，大多結(jié)合學(xué)生將來走向社會的需要，模擬現(xiàn)實中的實際情況，教會學(xué)生怎樣應(yīng)對自如，怎樣更好地發(fā)揮自己，以提高口語的表達(dá)能力。比如，在牛津高中英語教材中，就涉及到關(guān)于找工作的情景式教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生來扮演HR、CEO或者是應(yīng)聘的大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)生通過英語對話來掌握教材中的英語單詞或短語，這樣就會給學(xué)生留下深刻的印象，從而加深記憶，同時，也為他們將來走向社會做了一次很好的演習(xí)。

（二）讀

《牛津高中英語》教材從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計了大量的貼近現(xiàn)實生活的語言情境，使學(xué)生能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中接觸到地道的英語口語，體會到英語的語言魅力。教材中的Reading板塊，為學(xué)生設(shè)計了接受語言信息的各個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)中的每一部分又環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)中提高英語口語的表達(dá)能力。

（三）寫

在寫作文體上，《牛津高中英語》教材采用了體裁教學(xué)法，結(jié)合體裁和體裁分析，幫助學(xué)生理解和掌握不同體裁的結(jié)構(gòu)，通過對文體寫作模式和寫作技巧的介紹，不但可以使學(xué)生掌握論述文、應(yīng)用文、說明文、記敘文等一般文體的寫作能力，同時，還可以學(xué)會一些廣告宣傳、書信體、報告體、故事體、影評類等實用性強(qiáng)的文體寫作技巧，既聯(lián)系了生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以提高他們將來適應(yīng)社會的能力。

當(dāng)然，《牛津高中英語》教材在編制上也不是十分完美的，部分板塊在設(shè)計上還是有欠缺的，比如，有的話題學(xué)科跨度太大，導(dǎo)致學(xué)生無法充分掌握其內(nèi)容。也有的實踐部分對完成活動的環(huán)境有一定的要求，一些農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生就無法完成。因此，教師在《牛津高中英語》的教學(xué)中，既要本著課本，以教材為主，同時又要靈活掌握，合理取舍。

二、創(chuàng)造性地使用教材，因材施教

教材作為教學(xué)的重要載體，是教師組織教學(xué)活動的重要依據(jù)。根據(jù)牛津高中英語課本的特點，教師可以結(jié)合說、讀、寫的內(nèi)容，在英語教學(xué)過程中，開動腦筋，創(chuàng)造性地使用教材。可以嘗試以下方法：

（一）建立學(xué)習(xí)小組

英語的聽力與口語，都需要在實際交流運用中得到提高。教師可以組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，將閱讀內(nèi)容分成幾個部分，再將每一部分分配給不同的小組，然后可以先讓一個或兩個小組閱讀他們的內(nèi)容，其它小組則可以根據(jù)這部分內(nèi)容來推測或編排剩余部分的內(nèi)容，最后與課本上的內(nèi)容相對照。這樣既有趣，又能夠加深記憶，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）為學(xué)生量身定做

牛津高中英語，集知識、趣味、實踐于一體，但由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)不一樣，所以導(dǎo)致學(xué)生的接受能力也有一定的差異。這就需要教師要針對學(xué)生的不同情況，對教材進(jìn)行合理利用，為學(xué)生量身定做教案，實行因材施教。教材內(nèi)容雖然固定不變，但學(xué)生的生活卻豐富多彩，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來制定適合他們的教學(xué)計劃，給他們枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來樂趣。比如，可以通過他們感興趣的話題，開展一次英語大討論，暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點，也可以通過學(xué)習(xí)英文歌曲等方式來提高他們的英語水平。總之，要讓教材內(nèi)容去指導(dǎo)學(xué)生，而不是被課本束縛了思想。

（三）拓展學(xué)生的思維

要拓展學(xué)生的思維，教師首先要跳出課本的約束，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這需要教師要加強(qiáng)對英語國家文化的學(xué)習(xí)，更多地了解這些國家的人文、歷史等知識，在教學(xué)過程中，不斷地向?qū)W生滲透、傳輸，拓展學(xué)生對外國文化的理解，以幫助他們提高英語的運用能力，為將來服務(wù)于社會奠定良好的基礎(chǔ)。比如，“l(fā)ove me ，love my dog”這句話，如果不了解國外對狗的尊重程度，就不容易理解其“愛屋及烏”的內(nèi)涵。再比如，“dragon”漢語是“龍”，是吉祥之物，而國外則把“dranon”視為邪惡的化身?？梢姡私馔鈬幕?，對學(xué)習(xí)英語，掌握英語國家的習(xí)俗是十分必要的。

三、把握好單元脈絡(luò)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師要對牛津高中英語課程的脈絡(luò)有一個宏觀的掌握，這樣，才能在教學(xué)過程中，對所要傳授的知識點信手拈來，運用自如。例如，在語言教學(xué)環(huán)節(jié)，就要做到書面語同口語并重的教學(xué)方法，因為只是學(xué)習(xí)語法，讓學(xué)生墨守成規(guī)地去造句、考試，很容易打消他們學(xué)習(xí)英語的積極性，從而不利于英語成績以及運用能力的提升。在說、讀、寫的綜合能力提高上，也要求教師要把握好單元脈絡(luò)，將三部分內(nèi)容進(jìn)行巧妙結(jié)合，才能把英語知識穿成一條線，更系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。牛津高中英語體現(xiàn)的是“do to learn”的教學(xué)思想，即在“做”中“學(xué)”，將每個單元的topic，向不同的方面展開，使不同的單元之間、板塊之間產(chǎn)生一定的聯(lián)系，將它們通過一定的形式結(jié)合在一起，就會對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，可以充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為牛津高中英語的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，來提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)設(shè)備良好的視聽效果，可以很容易地為學(xué)生創(chuàng)造一個英語環(huán)境。多媒體的運用也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)于課堂。

（一）可以播放原聲電影

英語電影首先會對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，激發(fā)他們的好奇心。其次，一場英語電影一知半解地看下來，也一定會讓學(xué)生找到自己的差距與不足，這樣會讓他們在今后的學(xué)習(xí)過程中找到弱項和突破口，促進(jìn)他們英語口語和聽力水平的提高。

（二）學(xué)唱英文歌曲

可以通過網(wǎng)絡(luò)收集一些好聽的英文歌曲。英文歌曲中有很多都很適合年輕人，有的勁爆、熱烈，有的浪漫、抒情。教師應(yīng)抓住學(xué)生時尚的特點，引導(dǎo)并鼓勵他們學(xué)唱英文歌曲，可以通過K歌等形式來提高英語歌曲的演唱水平，也可以支持學(xué)生自己原創(chuàng)，這樣會更加提高他們的學(xué)習(xí)興致。

（三）創(chuàng)作英語作品

高中學(xué)生思維活躍，思想上有一定的高度，他們腦子里有很多的想法，如果教師能夠充分了解學(xué)生們的思想，并把這些與英語創(chuàng)作有效地結(jié)合起來，一定會激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。可以讓他們編寫英文劇本，利用多媒體將劇本通過“flash”等形式展現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生為其中不同的角色配音，讓他們在趣味教學(xué)中提高口語表達(dá)能力。這些都與牛津高中英語的教學(xué)內(nèi)容相輔相成，順應(yīng)了其“do to learn”的教學(xué)特點，對提高學(xué)生的口語能力、閱讀能力和寫作能力是非常有利的。

五、教會學(xué)生總結(jié)的能力

在牛津高中英語的學(xué)習(xí)過程中，積累詞匯、重視朗讀、情景交融、善于模仿等等，都是提高英語成績以及實踐能力的很好方式。通過以上教學(xué)方法，學(xué)生的英語能力會得到很好的提高，但是，有一個環(huán)節(jié)也不容忽視，那就是及時做總結(jié)。在教學(xué)過程中，及時總結(jié)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)成果，找出存在的不足，會為以后的教學(xué)提供借鑒和幫助，避免一些錯誤的發(fā)生。同時，通過總結(jié)，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱項，了解他們所需，在以后的教學(xué)過程中，更加具有針對性。牛津英語教材不僅僅局限于簡單的課后練習(xí)，每學(xué)習(xí)一個單元都會有配套的鞏固練習(xí)和專項的習(xí)題訓(xùn)練，教師可以按課程進(jìn)度做總結(jié)，也可以按時間節(jié)點做總結(jié)。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，牛津高中英語課程將情景式教學(xué)很好地融入課堂的每一部分，使課堂氣氛越來越活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致越來越高，與現(xiàn)實生活結(jié)合也越來越密切，因此，要通過對教材脈絡(luò)的宏觀把握，合理取舍，創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，才能充分有效地利用好牛津高中英語教學(xué)資源，提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

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