摘 要：中職院校作為我國職業(yè)教育的基礎(chǔ)，在我國經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，也是我國技術(shù)型人才全面培養(yǎng)不可缺少的重要力量。在此期間，學(xué)生就業(yè)觀的正確則是最為重要的前提條件?？墒?，從當前中職院校學(xué)生普遍的就業(yè)觀念來看，就業(yè)的定位選擇存在明顯偏差等問題非常明顯，勢必會影響學(xué)生成功就業(yè)。為此，文章就立足當前中職院校學(xué)生就業(yè)觀存在的主要問題，從指導(dǎo)學(xué)生精準找到自己就業(yè)的定位、幫助學(xué)生適時調(diào)整待遇期望、引導(dǎo)學(xué)生牢固吃苦耐勞精神并兼具創(chuàng)新意識、專業(yè)課中加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)力度四個方面入手，提出中職院校學(xué)生就業(yè)觀教育實踐新方案。

關(guān)鍵詞：中職院校;就業(yè)觀教育;必要性;問題與實踐新方案

中職院校學(xué)生走向就業(yè)崗位，標志著有充足的新鮮血液注入到我國各行各業(yè)生產(chǎn)勞動第一線，為我國經(jīng)濟建設(shè)提供可持續(xù)的發(fā)展動力。但是，前提在于中職院校學(xué)生必須具備正確的就業(yè)觀。從當前我國中職院校學(xué)生普遍存在的就業(yè)觀來看，依然存在很多突出的問題急需解決，就業(yè)觀教育的實踐方案還需要作出調(diào)整。為此，文章就針對這一課題進行深入的探究，希望廣大中職院校教育工作者在實踐中能夠受到啟發(fā)。

一、加強中職院校學(xué)生就業(yè)觀教育的必要性

就業(yè)觀念的養(yǎng)成，意味著中職院校學(xué)生能否實現(xiàn)成功就業(yè)，在就業(yè)崗位中能否體現(xiàn)出自身的價值。中職院校加強就業(yè)觀念教育，就意味著要加大學(xué)生準確定位自身就業(yè)、合理調(diào)整就業(yè)期望、樹立牢固吃苦耐勞精神和創(chuàng)新意識、強化職業(yè)能力的力度，這些恰恰是健全中職院校學(xué)生就業(yè)觀的核心所在。由此可見，加強中職院校學(xué)生就業(yè)觀教育是極為必要的。

二、當前中職院校學(xué)生就業(yè)觀存在的主要問題

（一）就業(yè)的定位選擇存在明顯偏差

從當前中職院校學(xué)生的就業(yè)觀念來看，學(xué)生普遍認為畢業(yè)后選擇到理想的就業(yè)崗位關(guān)乎自己的一生，必須要選擇國有大中型企業(yè)最為就業(yè)對象，這樣才能保證自己未來發(fā)展的道路更加平臺，才能達到后顧無憂的目的。正是在這樣的就業(yè)觀念驅(qū)使之下，學(xué)生好高騖遠，眼高手低的情況日益加劇，這顯然是學(xué)生就業(yè)定位不準確所導(dǎo)致的，也是當前中職院校學(xué)生就業(yè)觀存在的主要問題之一。為此，中職院校在學(xué)生就業(yè)觀教育中必須加以高度重視。

（二）普遍就業(yè)期望過高

就目前中職院校畢業(yè)生而言，在學(xué)校分配就業(yè)崗位過程中，普遍認為就業(yè)崗位的薪資待遇過低，與自身的期望存在一定的差距。這一普遍現(xiàn)象恰恰說明了學(xué)生在就業(yè)觀的不健全，勢必會影響學(xué)生在就業(yè)崗位上做出正確選擇，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生不能成功就業(yè)的情況大面積出現(xiàn)。

（三）不能做到吃苦耐勞與創(chuàng)新精神兼具

當前，很多中職院校學(xué)生普遍認為，就業(yè)就意味著自己由一名學(xué)生變成了企業(yè)或公司中的一名職員，只要不違反原則干好干壞都一樣。這樣的就業(yè)觀念顯然是不健康的，也是不準確的，原因在于勢必會滋生不求上進、不作為的態(tài)度，吃苦耐勞和創(chuàng)新精神的塑造也會受到嚴重抑制。為此，這也是當今中職院校學(xué)生就業(yè)觀存在的又一主要問題。

三、中職院校學(xué)生就業(yè)觀教育實踐新方案

（一）指導(dǎo)學(xué)生精準找到自己就業(yè)的定位

中職院校作為我國初級、中級技術(shù)型人才培養(yǎng)的搖籃，肩負著為我國經(jīng)濟建設(shè)提供充足基層藍領(lǐng)人才的重任。面對中職院校學(xué)生就業(yè)的基本特點，普遍以對口分配就業(yè)為主，其中就包括了國有大中型企業(yè)和非國有大中型企業(yè)兩個部分。為了避免學(xué)生一味追求到國有大中型企業(yè)就業(yè)局面的出現(xiàn)，中職院校必須在專業(yè)課、就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)活動中開展就業(yè)定位指導(dǎo)工作。具體工作內(nèi)容主要包括兩個方面：第一，與學(xué)生共同分析自身的優(yōu)勢與劣勢。專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師要做到根據(jù)具體學(xué)生，將其專業(yè)綜合水平、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的特長進行分析，同時還要針對在自身性格、人際交往等方面的具體情況做出具體分析，并將其傳遞到學(xué)生手中，指導(dǎo)學(xué)生能夠在專業(yè)領(lǐng)域認清自己，指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)定位上有準確客觀地依據(jù)。第二，向?qū)W生明確自己更適合哪些就業(yè)單位。教師向?qū)W生分析了自身在專業(yè)層面上所具備的優(yōu)勢與劣勢，之后就要針對學(xué)生適合哪些就業(yè)崗位加以明確，指導(dǎo)學(xué)生意識到一旦出現(xiàn)就業(yè)不盡如人意的情況，也要在工作崗位中拔得頭籌，這樣學(xué)生必然會轉(zhuǎn)變“非國有大中型企業(yè)不去”的就業(yè)觀念。

（二）幫助學(xué)生適時調(diào)整待遇期望

待遇是每一個人在就業(yè)階段必須考慮的一個問題，待遇期望往往會左右一個人是否能成功就業(yè)，是人的就業(yè)觀中重要組成部分，中職院校學(xué)生也不例外。中職院校學(xué)生在畢業(yè)階段不免會形成就業(yè)的困惑，其中最為主要的原因就是待遇問題，對口分配的單位待遇能否達到自身的期望會左右學(xué)生的就業(yè)選擇。為此，中職院校專業(yè)課教師、就業(yè)指導(dǎo)老師必須根據(jù)行業(yè)發(fā)展的大趨勢，幫助學(xué)生適時調(diào)整待遇期望。主要的工作應(yīng)包括兩個方面：第一，立足學(xué)生所學(xué)專業(yè)，幫助學(xué)生判斷就業(yè)后的未來前景。專業(yè)課教師、就業(yè)指導(dǎo)老師要針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)，判斷當今乃至未來發(fā)展的大趨勢，讓學(xué)生看到就業(yè)崗位在未來發(fā)展中前途是光明的，是能夠體現(xiàn)出自身價值的，這樣學(xué)生才能喚起對就業(yè)崗位的向往和熱愛。 第二，針對對口崗位提供的待遇，分析未來待遇提升的空間。雖然學(xué)生感受到了就業(yè)崗位的未來發(fā)展空間，但就業(yè)崗位所提供的薪資待遇往往并不能達到學(xué)生的預(yù)期。在這里，專業(yè)課教師、就業(yè)指導(dǎo)老師就要幫助學(xué)生分析未來待遇提升的空間究竟有多大，幫助學(xué)生樹立長期致力于對口分配崗位的信心。做到以上兩個方面，中職學(xué)生就業(yè)觀勢必會發(fā)生質(zhì)的變化。

（三）引導(dǎo)學(xué)生牢固吃苦耐勞精神并兼具創(chuàng)新意識

中職院校是初級、中級技術(shù)型人才培養(yǎng)的基地，是主要工作在各行各業(yè)生產(chǎn)勞動第一線，學(xué)生一旦就業(yè)就必須具備吃苦耐勞的精神，還要兼具創(chuàng)新意識。如果不具備堅定的吃苦耐勞精神和創(chuàng)新意識，學(xué)生就業(yè)觀就意味著不健全。針對于此，中職院校學(xué)生就業(yè)觀教育實踐中，必須將引導(dǎo)學(xué)生牢固吃苦耐勞精神并兼具創(chuàng)新意識放在重要位置，具體工作的實施應(yīng)包括兩個重要部分：第一，向?qū)W生明確中職院校人才培養(yǎng)的基本任務(wù)。廣大中職院校專業(yè)課教師，在學(xué)生就業(yè)階段必須時刻向?qū)W生滲透中職院校人才培養(yǎng)的標準，讓學(xué)生充分意識到自己踏入工作崗位就是一名藍領(lǐng)，要奔赴生產(chǎn)勞動第一線。學(xué)生在意識的驅(qū)動下吃苦耐勞就會深深的印刻在自己的心中，久而久之就會樹立牢固的吃苦耐勞精神，這顯然有利于學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。第二，向?qū)W生闡明面對時代發(fā)展，創(chuàng)新是中職學(xué)生在就業(yè)階段必須具備的一項能力。專業(yè)課教師、就業(yè)指導(dǎo)教師，在學(xué)生畢業(yè)分配階段必須向?qū)W生闡明時代發(fā)展的核心動力是“創(chuàng)新”，無論是走向哪一個工作崗位，“創(chuàng)新”二字都要牢記心中，只有牢記“創(chuàng)新”二字，才會在工作崗位中開創(chuàng)出新的天地，就業(yè)崗位才會更加適合自己，將自己的價值在崗位中充分體現(xiàn)出來。

（四）專業(yè)課中加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)力度

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)的基層工作要求正在不斷提高，不僅要具備過硬的實踐操作能力，在新技術(shù)、新工藝、新材料的應(yīng)用上，還要具備勝任力，另外，在溝通交流、合作探究等方面還要保證無障礙，這些恰恰是職業(yè)能力的具體表現(xiàn)。中職院校學(xué)生在畢業(yè)階段中，就業(yè)崗位的選擇必須以自身的職業(yè)能力水平為參考，不斷提高職業(yè)能力無疑會更有利于學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。為此，中職院校在畢業(yè)階段中，應(yīng)設(shè)置學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)課程，既要包括理論部分，還要包括實踐部分，讓學(xué)生接觸更多新技術(shù)、新工藝、新材料的同時，為學(xué)生提供更多開展合作探究和溝通交流的機會，讓學(xué)生職業(yè)能力能夠在畢業(yè)階段形成飛速提升，進而為學(xué)生樹立正確就業(yè)觀提供強有力的推動作用。

四、結(jié)語

總而言之，切實有效的落實中職院校學(xué)生就業(yè)觀教育并非易事，不僅需要廣大專家、學(xué)者、教師進行全方位的理論探究，還需要在實踐中加以驗證和調(diào)整方可實現(xiàn)。然而，文章所提出的觀點中，會存在一定的不足之處，還希望廣大專家、學(xué)者、教師積極提出寶貴意見與建議，踴躍分享各自的經(jīng)驗，為確保中職院校學(xué)生就業(yè)觀的正確樹立共盡微薄之力。

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作者簡介：鄭孜（1982.09- ），女，漢族，貴州遵義人，貴州航天工業(yè)學(xué)校，講師，碩士，研究方向：漢語言文學(xué)。