摘 要：多媒體是一種新型教學(xué)資源，也是現(xiàn)代化教育背景下不可或缺的輔助教學(xué)工具。將多媒體合理地應(yīng)用于高中物理課堂，有助于活躍課堂氛圍、豐富課堂內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，本文聯(lián)系實際，談?wù)劧嗝襟w在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中物理;教學(xué)資源

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0137-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.129

在現(xiàn)代化教育背景下，教師的思想、視野不能傳統(tǒng)教育體制與教學(xué)模式所限制，教師應(yīng)立足實際學(xué)情，不斷探索創(chuàng)新，借助多媒體資源完善教學(xué)體系，為學(xué)生提供多樣化的物理學(xué)習(xí)平臺，促進教學(xué)質(zhì)量提高[1]。教師應(yīng)正確認識到多媒體是現(xiàn)代化教育背景下不可或缺的輔助教學(xué)工具，只有將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體有機結(jié)合，教學(xué)平臺才可更加寬闊。下面，筆者就多媒體在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用做詳細分析。

一、樹立新的教學(xué)觀念

實踐表明，傳統(tǒng)教學(xué)觀念是限制多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中合理化應(yīng)用的關(guān)鍵因素。部分教師教學(xué)觀念相對落后，害怕接觸新事物、新技術(shù)，固執(zhí)地認為高中物理教學(xué)的主要目標是講述理論內(nèi)容，學(xué)生需從課本以及其他書本資料中學(xué)得知識與技能[2]。因此，無法正確認識到多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的重要作用，在教學(xué)過程中對多媒體用得不多，用得不精，導(dǎo)致教學(xué)效果難以獲得顯著提升。鑒于此，要想促進多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師首先要轉(zhuǎn)變思想與觀念，站在正確的角度重新定義多媒體資源在高中物理教學(xué)中所占的重要地位，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體技術(shù)特點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓多媒體資源真正融入到物理教學(xué)活動中，將物理教學(xué)趣味化、生活化、簡單化，方可培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，拉近學(xué)生與物理的距離，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。此外，在應(yīng)用多媒體開展物理教學(xué)時，教師需尊重學(xué)生主體地位，立足實際學(xué)情，深入研究學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求與能力發(fā)展訴求，從而科學(xué)選擇多媒體資源，靈活變化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生信息意識，讓學(xué)生樹立應(yīng)用多媒體資源進行學(xué)習(xí)的意識，在此基礎(chǔ)上有效引導(dǎo)學(xué)生融入到物理學(xué)習(xí)、探究活動中，促進學(xué)生物理綜合能力的提升。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要想獲得相對理想的教學(xué)效果，教學(xué)方法不能單一、落后，教師需將立足實際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，積極探索、創(chuàng)新多種類型的教學(xué)方法，通過靈活多樣的教學(xué)方式、手段，一掃物理課堂的沉悶氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中，促進物理綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的生成與提升。當(dāng)前，常用的教學(xué)方法有分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法等。在物理教學(xué)中合理運用這些好的教學(xué)方法有助于獲得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在物理教學(xué)過程中，教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，靈活運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造出一定的學(xué)習(xí)情境，通過情境引起學(xué)生聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生快速走進物理課堂，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)[3]。具體而言，物理教師在利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，有兩種應(yīng)用形式：其一，教師可利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化情境，讓學(xué)生通過生活中的現(xiàn)象、事物，聯(lián)想到物理現(xiàn)象，從而形成清晰、正確的物理學(xué)習(xí)思維，找到正確的學(xué)習(xí)思路，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。其二，教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，靈活運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，即通過問題引出知識，讓學(xué)生帶著問題研究、學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更有針對性、有目的性?？傊瑯?gòu)建合理的教學(xué)情境有助于豐富學(xué)生獲取物理知識的情境，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加容易且有趣?？傊?，高中物理教學(xué)中，教師要善于運用有效的資源、工具，引導(dǎo)學(xué)生主動探究物理規(guī)律，通過自主探究、分析與思考，形成完成的知識體系與邏輯思維體系，更好的掌握物理學(xué)習(xí)技巧，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、利用多媒體開展實驗教學(xué)

與其他學(xué)科相比，物理學(xué)習(xí)相對困難，尤其是高中物理涉及內(nèi)容多，涵蓋面廣，僅憑簡單的口頭說教難以培養(yǎng)起學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，教學(xué)質(zhì)量不高。因此，教師要善于運用物理實驗為學(xué)生搭建實踐平臺，讓學(xué)生所學(xué)在試驗中得到檢驗，得到深化，以此促進學(xué)生知識面的拓展、實踐能力的增強以及核心素養(yǎng)的生成與提升。因此，實驗是物理的半個靈魂，高中物理教學(xué)不能脫離實驗。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是借助書本、簡單的實驗器材以及口頭講解，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，實驗過程相對枯燥無味，實驗教學(xué)效率不高。另外，受時間、道具等條件的限制，許多教師選擇應(yīng)用口頭講解的方式為學(xué)生闡釋實驗過程以及相關(guān)要點，由于缺少實踐操作，學(xué)生難以深入、透徹理解，因此學(xué)習(xí)效率不高。針對這些問題，教師可靈活運用多媒體開展物理實驗教學(xué)，將整個實驗過程以多媒體視頻的形式呈現(xiàn)，即構(gòu)建虛擬試驗?zāi)Ｊ?，以此豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生視野，促進教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻：

[1]闞青輝.多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（4）：67.

[2]林國.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（1）：118.

[3]盧耀斌.試論多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2018（28）：79.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 于尚禮（1965.10— ），男，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)。