范長婷

摘 要：小學(xué)語文課本中的童話教學(xué)應(yīng)該遵循“語言”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，用語言的角度去理解童話的韻味;以“自由表達(dá)”為教學(xué)目標(biāo)，體驗(yàn)創(chuàng)作童話故事的樂趣。這些較為實(shí)用的教學(xué)方法應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體特征，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使小學(xué)生健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文童話教學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)編

童話作為兒童文學(xué)中最關(guān)鍵的一種文章題材，受到了廣大低年級兒童的喜愛。小學(xué)語文教材中童話文本的選取占據(jù)著一定的數(shù)量比例。通過占比可見，童話是小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要部分，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。所以我們非常有必要去探索小學(xué)語文童話的教學(xué)策略。

一、從朗讀中感受語言之美

低年級語文課文的閱讀和朗讀可以很好的理清孩子們對于事物的思索，并且可以通過文章的閱讀來進(jìn)行真情實(shí)感的流露。聲音來自于口，文字來自于心，這才是閱讀的真諦。在童話教學(xué)手段里，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒多閱讀幾遍課文，從朗讀的聲音中感受童話故事中語言的美。教師朗讀應(yīng)該應(yīng)活潑生動(dòng)，富有情感，充滿孩子的語氣和聲調(diào)，向孩子們示范閱讀，充分展示語言背后的童話之美和情感內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們身臨其境、走進(jìn)童話。使他們能感受到老師的情感態(tài)度，深情地閱讀文章，用情感激發(fā)想象。

要想在閱讀中體會(huì)到閱讀帶來的樂趣，教師們首先需要給孩子們下達(dá)具體的朗讀任務(wù)，制定閱讀目標(biāo)，課上及課下要給孩子們充足的時(shí)間來進(jìn)行閱讀，教誨孩子如何在閱讀中感受到快樂。其次，閱讀的方式不能單一枯燥，要同時(shí)并用多種朗讀和閱讀方式，比如學(xué)生自己的默讀、整體的齊聲朗讀、學(xué)生們按角色分段朗讀等等。第三，教師們在分配閱讀任務(wù)之前，要事先提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生們帶著思考的問題去進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。最后，要把單詞和句子結(jié)合起來，在閱讀理解中，引導(dǎo)教會(huì)孩子如何對比的去閱讀，分析和思考課文中有些描寫的地方是如何去描述的，反復(fù)推敲童話課文的語言之美。

二、從對比中體會(huì)形象之美

童話故事充滿樂趣，通過角色的扮演和肢體的動(dòng)作，滿足兒童游戲的自然天性。情境表演是兒童最受歡迎的課堂學(xué)習(xí)方式之一。童話文本中選擇小學(xué)教科書大多是充滿了聲音和情感，表達(dá)的形式幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，把抽象變成圖像，把困難變成簡單，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出特點(diǎn)。

童話教學(xué)中的人物是教學(xué)的重點(diǎn)之一，這就需要仔細(xì)觀察童話中人物的外貌、打扮、性格和行為的變化，以便更好地幫助孩子融入文章的語境，親身感受人物的美。以人教版二年級《丑小鴨》課文舉例。文章中的天鵝年輕時(shí)因?yàn)橥獗肀黄渌?dòng)物欺負(fù)，但長大后卻變成了一只高貴的天鵝，擁有無與倫比的美麗外表。前后的巨大對比突出了圖像的構(gòu)建。在幫助孩子理解這一形象的美時(shí)，教師首先要教孩子理解這一角色，不單單只從外在形象上著手，還要從內(nèi)在美的品質(zhì)上去分析這篇文章的內(nèi)涵。

三、從移情中感悟情感之美

每個(gè)少年都會(huì)有一個(gè)童話故事夢，大多數(shù)童話故事宣揚(yáng)的氛圍是積極、樂觀、陽關(guān)的，故事的內(nèi)容溫暖并且讓人讀后充滿向往，童話故事情節(jié)有的跌宕起伏，讓人隨著故事情節(jié)進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的一種意境，這種情感和意境需要文字去表達(dá)，同時(shí)也提高了學(xué)生們對于文字表達(dá)的情感和熱情。不同的童話故事，在不同的時(shí)期和階段里，所表達(dá)的情感也是不同的，比如小學(xué)課本中的《小鹿與玫瑰花》這篇文章，故事內(nèi)容向人所表述的情感就是從悲傷到快樂這樣一個(gè)過程。因此，在教學(xué)策略、教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀的情感語句，感受到角色的內(nèi)心感受通過大聲朗讀的過程和考慮，然后連接上下文，可以替代角色的情緒變化，了解產(chǎn)生情緒變化的主要原因。

四、從觀總中領(lǐng)悟內(nèi)容之美

童話故事的創(chuàng)編首先考慮到的是孩子的認(rèn)知度和接受能力，故事的內(nèi)容和形式不但要廣泛，另外所引申的含義也要深遠(yuǎn)，童話故事能夠打開孩子們的視野，獲取更多有意義的人生指引。如《去年的樹》這篇文章總說小鳥一直沒有放棄追尋大樹，當(dāng)發(fā)現(xiàn)樹被燃盡的時(shí)候，還是堅(jiān)守自己的信念和品質(zhì)，兌現(xiàn)唱歌的承諾。這個(gè)短篇小說不止單單傳遞了環(huán)保的思維觀念，更主要的是讓孩子們學(xué)習(xí)小鳥的優(yōu)良品質(zhì)，信守諾言、說到做到、表里如一的品質(zhì)。

第一，讓孩子通過閱讀了解課文的全篇內(nèi)容，并且支持鼓勵(lì)孩子用自己的話語去描述童話故事，同學(xué)之間互相試講，鍛煉其語言的表達(dá)能力，通過復(fù)述加深對課文的理解和印象。

第二，鼓勵(lì)孩子用不同的角度去理解課文的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生們用發(fā)散型思維去欣賞和理解課文本身的含義，鼓勵(lì)孩子們善于發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容的美感。

第三，創(chuàng)新教育思維，用現(xiàn)代的思維去理解童話故事。童話不單單要停留在過去那個(gè)年代，它要伴隨著現(xiàn)代孩子們的審美而不斷的創(chuàng)新，追隨現(xiàn)代社會(huì)的審美角度去進(jìn)行創(chuàng)編，依據(jù)當(dāng)代社會(huì)的不同熱點(diǎn)話題，創(chuàng)新最新的內(nèi)容，同時(shí)還需要教師們與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的教育理念。

五、結(jié)語

童話故事給孩子們展示了一個(gè)奇妙的幻想世界，有著奇特的想象力，生動(dòng)的情節(jié)和形象的比喻，生動(dòng)有趣的語言能夠豐富他們的想象力，促進(jìn)他們健康人格的形成，提升他們美麗的內(nèi)心情感。教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取合理的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)體選擇，鍛煉提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)生健康快樂的成長氛圍。

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