葉阿萍 邵安

摘 要：高校是培育和踐行社會主義核心價值觀的主陣地，一套行之有效的科學(xué)評價指標(biāo)體系有利于全面把握大學(xué)生社會主義核心價值觀的認(rèn)知水平。借鑒認(rèn)知的心理學(xué)概念，從個體認(rèn)識、個體情感和個體行為三個維度遴選了15個指標(biāo)構(gòu)成理論評價體系，在此基礎(chǔ)上，采用專家隸屬度分析、鑒別力分析、相關(guān)分析及層次分析法開展進(jìn)一步的指標(biāo)實證篩選與指標(biāo)賦權(quán)，進(jìn)而建立大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)知評價指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;高校思政;認(rèn)知評價;評價指標(biāo)

黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。大學(xué)生是社會主義接班人的重要構(gòu)成，是經(jīng)濟社會建設(shè)的核心力量，因此高校是培育和踐行社會主義核心價值觀的主陣地。[1]總體上，我國各高校深入開展社會主義核心價值觀培育和踐行活動，取得了較明顯的工作成效。但是大學(xué)生群體對社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)不充分、認(rèn)知水平不平衡的現(xiàn)象依然存在。為了進(jìn)一步把握大學(xué)生社會主義核心價值觀的認(rèn)知水平，縱深推進(jìn)社會主義核心價值觀培育和踐行工作，必須建立一套行之有效的科學(xué)評價指標(biāo)體系。

一、大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)知評價的理論基礎(chǔ)

認(rèn)知是指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程。廣義上，認(rèn)知指個體對特定對象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向，涉及認(rèn)同、情感和行為意向三個維度[2]。大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知包括理性認(rèn)識、情感認(rèn)同和自覺踐行三個維度，三者層層遞進(jìn)、相輔相成、有機統(tǒng)一[3]。

社會主義核心價值觀認(rèn)知包含社會主義核心價值觀認(rèn)識、社會主義核心價值觀情感、社會主義核心價值觀行為三個維度[4]。

（1）社會主義核心價值觀認(rèn)識指認(rèn)知主體對社會主義核心價值觀主要內(nèi)容、基本內(nèi)涵、作用意義的基本認(rèn)識及熟悉程度等。社會主義核心價值觀認(rèn)識是社會主義核心價值觀認(rèn)知的基礎(chǔ)，會直接影響社會主義核心價值觀的情感態(tài)度和行為效果。

（2）社會主義核心價值觀情感指認(rèn)知主體在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對社會主義核心價值觀的接受程度、主動性及意愿程度等心理狀態(tài)。社會主義核心價值觀情感是認(rèn)知主體深化社會主義核心價值觀認(rèn)識，產(chǎn)生與鞏固社會主義核心價值觀情感與態(tài)度的過程，是產(chǎn)生社會主義核心價值觀行為的前提。

（3）社會主義核心價值觀行為指認(rèn)知主體在社會主義核心價值觀認(rèn)識和情感的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的符合社會主義核心價值觀內(nèi)涵要求的行為和主動踐行社會主義核心價值觀的行為。社會主義核心價值觀行為是認(rèn)知主體對社會主義核心價值觀認(rèn)識、情感及意志程度的集中體現(xiàn)。

綜上所述，大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)知評價既要反映大學(xué)生對社會主義核心價值觀的了解狀況，同時又要體現(xiàn)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的情感態(tài)度和實踐行為狀況。[5]因此，大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)知評價通常包括個體認(rèn)識、個體情感和個體行為三個維度。

二、大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)知評價指標(biāo)的理論遴選

根據(jù)評價指標(biāo)體系構(gòu)建的一般性規(guī)律[6]，參考國內(nèi)外有關(guān)價值觀認(rèn)知評價的的研究成果，課題組以科學(xué)性、可操作性、定性與定量結(jié)合為指導(dǎo)原則，從個體認(rèn)識、個體情感和個體行為三個維度中遴選了15個指標(biāo)構(gòu)成了大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)知評價指標(biāo)體系X（1），該評價體系由評價目標(biāo)、評價維度和評價指標(biāo)三個層次構(gòu)成（如表1所示）。

表1中的評價指標(biāo)體系X（1）是依據(jù)當(dāng)前我國大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀和特征，并參閱大量同類研究成果后構(gòu)建的第一輪評價指標(biāo)體系，這是本課題組成員理論構(gòu)思的主觀反映。為了進(jìn)一步增強指標(biāo)體系的客觀性，接下來我們將對理論遴選的指標(biāo)進(jìn)行隸屬度實證分析。

三、大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)知評價指標(biāo)的實證篩選

（一）評價指標(biāo)的隸屬度分析

模糊數(shù)學(xué)認(rèn)為，元素屬于某個集合的程度稱之為隸屬度。如果把大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)知評價指標(biāo)體系視為一個模糊集合，假設(shè)評估專家總數(shù)為P，其中共有N位評估專家選擇第x個評價指標(biāo)Xi上，那么該評價指標(biāo)的隸屬度為：Si=Ni/P。若Si值較小，該評價指標(biāo)XX在評價體系中不是十分重要，應(yīng)該予以刪除。若Si值較大，該指標(biāo)應(yīng)被保留。

課題組利用2019浙江之江青年學(xué)者論壇等有關(guān)會議選擇了10余位社科領(lǐng)域?qū)W者，且在浙江高校中選擇了20位馬列教師與學(xué)生輔導(dǎo)員。盡管專家在篩選要素指標(biāo)時帶有個人主觀性與經(jīng)驗性，但集合一定數(shù)量專家的意見，就可以在統(tǒng)計學(xué)意義上化主觀為客觀[7]。課題組將評價體系X（1）轉(zhuǎn)化成專家咨詢表，此表共列出15個評價指標(biāo)，要求各位專家從中選出10個最理想的評價指標(biāo)。

基于22份有效專家咨詢表的分析結(jié)果顯示，三個指標(biāo)的隸屬度系數(shù)低于0.5，故被刪除（見表2）。

（二）評價指標(biāo)的鑒別力分析

指標(biāo)鑒別力是指評價指標(biāo)區(qū)分調(diào)查對象特征差異的能力。如果所有被測評的大學(xué)生在某個指標(biāo)上幾乎一致地呈現(xiàn)很高（或很低）的得分，就可以認(rèn)為這個指標(biāo)幾乎沒有鑒別力，不能診斷出不同對象的能力強弱;相反，如果被測評大學(xué)生在某項條目上的得分出現(xiàn)明顯的不同，則表明這個指標(biāo)具有較強的鑒別力。在實際應(yīng)用中，人們通常采用變差系數(shù)來描述評價指標(biāo)的鑒別力：

其中? ? ?為平均值，? ? ? ? ?為標(biāo)準(zhǔn)差。變差系數(shù)越大，該指標(biāo)的鑒別能力越強;反之，鑒別能力則越差。

根據(jù)上述原理，以第二輪評價指標(biāo)體系中12個指標(biāo)為依據(jù)，采用李克特5點量表形式，對浙江科技學(xué)院78名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。接著，運用SPSS20.0軟件對指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析，然后計算各個指標(biāo)的變差系數(shù)，最后刪除了鑒別力低于0.25的3項條目（見表3），從而形成第三輪大學(xué)生社會主義核心價值觀評價指標(biāo)體系X（3）。

（三）評價指標(biāo)的相關(guān)分析

經(jīng)過隸屬度和鑒別力分析的第三輪評價指標(biāo)體系X（3）中，部分指標(biāo)很有可能存在著高度的相關(guān)性，這導(dǎo)致被測評大學(xué)生相關(guān)信息的重復(fù)使用，從而降低評價結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。相關(guān)分析是通過分析評價指標(biāo)之間的相關(guān)性，刪除一些與其他條目高度相關(guān)的條目，以消除或降低條目重復(fù)對測評結(jié)果的負(fù)面影響。以鑒別力分析中的78名同學(xué)為樣本，運用SPSS20.0軟件對第三輪評價指標(biāo)體系中的11個指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)分析，構(gòu)建各維度各指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)矩陣。給定臨界值M為0.8，在相關(guān)系數(shù)矩陣中共有2對指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)大于0.8，刪除其中鑒別力相對較小的2個指標(biāo)（見表4），保留其余的9個指標(biāo)，即形成了第四輪評價指標(biāo)體系X（4）。

三、大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)知評價的指標(biāo)賦權(quán)

層次分析法（AHP）是將與決策高度相關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行定性和定量分析的方法。由于簡單明了，該方法受到廣泛應(yīng)用。鑒于第四輪評價體系X（4）的指標(biāo)數(shù)量適中，故采用層次分析法進(jìn)行指標(biāo)賦權(quán)。

邀請了20位高校思政教師與學(xué)生工作專家對評價體系X（4）中的3個維度以及9個評價指標(biāo)分別進(jìn)行比較，得到20個判斷矩陣? ? ? 。公式中i表示第i個專家，m表示為評價因素或指標(biāo)的個數(shù);rxy表示指標(biāo)x與y相比得出的判斷系數(shù)。接著，計算滿足riW=λmaxW的特征權(quán)向量以及歸一化，并進(jìn)行一致性檢驗。當(dāng)一致性指標(biāo)CRi<0.10時，則認(rèn)為判斷矩陣的一致性是可以接受的，反之應(yīng)作修正。再則通過計算評價指標(biāo)對目標(biāo)的組合權(quán)向量，并根據(jù)公式做組合一致性檢驗及總體一致性檢驗。最后得到表6的第五輪指標(biāo)體系X（5）。

表5大學(xué)生社會主義核心價值觀評價指標(biāo)權(quán)重體系X（5）

四、結(jié)論與展望

大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)知評價指標(biāo)體系X（5）包括3個維度9個指標(biāo)，均屬于正向指標(biāo)，即指標(biāo)值越高，該大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知水平越高。從總體上看，此評價指標(biāo)體系理論基礎(chǔ)扎實，數(shù)量繁簡適中，具有較強的可操作性。因此，可以作為評價我國大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)知評價的有效工具。

但根據(jù)評價理論的要求，評價指標(biāo)體系的指標(biāo)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)是否合理良好，結(jié)果是否可信有效，還需要進(jìn)行信度和效度檢驗。下一步，課題組將采用克朗巴赫系數(shù)、折半信度、內(nèi)容效度和構(gòu)想效度等方法對大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)知評價指標(biāo)體系X（5）做進(jìn)一步的檢驗與優(yōu)化。

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