劉靜瑤

摘 ? 要：合作學(xué)習(xí)是一種符合時代發(fā)展和學(xué)生需求的教學(xué)方法，因此被普遍運用在教學(xué)活動中。從合作學(xué)習(xí)的興起和基本形式、合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生發(fā)展的意義、如何充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢、利用合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題四個方面，來對合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探究和思考，從而達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;合作學(xué)習(xí);基本形式

中圖分類號：G633.41 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）29-0044-03

一、合作學(xué)習(xí)的興起和基本形式

所謂“合作學(xué)習(xí)”是指為了完成某個共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)最早興起于上世紀(jì)七十年代的美國，后成為深受教育工作者推崇的教學(xué)理論，且成為富有實效的教學(xué)策略。歷經(jīng)二十年后傳入我國，很快被運用到各個階段的學(xué)習(xí)過程中，并取得了良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)對改變傳統(tǒng)課堂形式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有極佳的效果。因此，這種學(xué)習(xí)方法很快受到一線教師的普遍關(guān)注，并在課堂上廣泛應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)的最基本形式是小組合作，中學(xué)使用這種方式尤為普遍，目前已經(jīng)成為廣為運用的教學(xué)方式之一。小組的構(gòu)成根據(jù)一定的原則，一般4～6人為一組，人員構(gòu)成按成績好中差三個層次合理搭配，學(xué)生性別構(gòu)成也要合理，同時還要考慮讓同一小組的學(xué)生思維方式不要太趨同，防止小組思維模式單一，影響合作學(xué)習(xí)的效果。

合作學(xué)習(xí)不僅可以在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，鼓勵學(xué)生通過幾個人的合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)小組的整體進步、提升。合作學(xué)習(xí)還可以延伸到課外，由教師或?qū)W生共同確立學(xué)習(xí)主題，然后以小組為單位廣泛開發(fā)各種課外課程資源，進而創(chuàng)造性完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的拓展。

二、合作學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的意義

合作學(xué)習(xí)不僅有助于提高課內(nèi)外學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展具有極大的促進作用。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識

教育的根本作用在于培養(yǎng)學(xué)生完善的人格和學(xué)習(xí)技能。從社會發(fā)展的需求來看，當(dāng)今各個領(lǐng)域的發(fā)展都離不開人與人、團隊與團隊之間的合作，因而，合作精神成為社會發(fā)展必不可少的要素。由于我國特殊的家庭結(jié)構(gòu)，學(xué)生在家庭中缺少合作的意識和氛圍，學(xué)校就成為培養(yǎng)學(xué)生合作意識、發(fā)展學(xué)生合作精神的主要陣地。

合作學(xué)習(xí)以小組為基本構(gòu)成單位，與其他小組形成競爭，大家一起團結(jié)合作、共同進步，這對幫助學(xué)生樹立團隊意識、發(fā)展學(xué)生的合作精神都有極大的促進作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的交往能力

在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間要互相幫助、互為補充，并對學(xué)困生進行必要的輔導(dǎo)和協(xié)助。這有助于培養(yǎng)學(xué)生為別人著想，為集體發(fā)展考慮的意識。有了這種意識，學(xué)生在與人交往合作的過程中，就能站在對方的角度思考問題，既注重彼此的交流，又注重對方的學(xué)習(xí)效果，形成互幫互助、互通有無的良好習(xí)慣，這對發(fā)展學(xué)生的人際交往能力有很大的幫助。

（三）發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是教育的重要目標(biāo)之一。然而，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一般都因教師的個人因素而存在一定的局限性，所以不能適用于每個學(xué)生。而合作學(xué)習(xí)過程中，好中差各個層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)方式也存在巨大差異，學(xué)生自行將自己的學(xué)習(xí)方法與別人的進行對比，潛移默化地嘗試、接受別人的學(xué)習(xí)方法，從而改進學(xué)習(xí)方法，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)徹底改變了傳統(tǒng)的課堂模式，教師成為課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和參與者，而學(xué)生則成為課堂和學(xué)習(xí)的主體。

在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師會將一些學(xué)習(xí)目標(biāo)或具體問題放手讓各小組去自行解決。這時，學(xué)生不再是被動接受，而是自主選擇學(xué)習(xí)方法和解決問題的角度、主動參與到學(xué)習(xí)過程中。在合作過程中，每個學(xué)生都會或多或少提出自己的見解和意見，學(xué)習(xí)的成果也是大家合作的結(jié)果，每個人都能體驗到收獲的快樂和幸福，進而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)是一種頗受廣大師生歡迎的教學(xué)方法，然而如何發(fā)揮其優(yōu)勢，進而提高課堂學(xué)習(xí)效率是一個值得我們思考和研究的問題。

（一）合作方式的選擇要合理多樣

目前普遍采用的合作方式有問題式合作、表演式合作、討論式合作、論文式合作和學(xué)科式合作，而課堂常用的是前三種，后兩種多用于課外拓展性學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)的需要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方式，即使一種問答式合作學(xué)習(xí)，教師可以從中衍生出師問生答、生問生答、生問師答、搶答式知識競賽等形式。

每節(jié)課都要選擇數(shù)種合作方式，以求學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容的協(xié)調(diào)一致，從而最大程度發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。

（二）合作學(xué)習(xí)的時機要恰當(dāng)

盡管合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，但并非多多益善。對合作學(xué)習(xí)方式的選擇要抓住恰當(dāng)時機進行，以期事半功倍。比如，問題式合作須在大部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好的情況下使用;表演式合作必須在學(xué)生熟知課文內(nèi)容，并能熟練應(yīng)對表演情景的情況下使用;討論式學(xué)習(xí)必須在學(xué)生的學(xué)習(xí)進行到攻克難關(guān)或意見不一致時方可使用，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

（三）教師要對合作過程合理監(jiān)督

初中學(xué)生自制力較差，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握也難以做到準(zhǔn)確到位，故合作學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)“跑偏”現(xiàn)象。教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行監(jiān)督和指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的偏差，簡潔而迅速地將學(xué)生引入正題，促使學(xué)習(xí)活動緊緊圍繞目標(biāo)和問題進行。

四、利用合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

任何一種學(xué)習(xí)方式都有優(yōu)勢和局限性。合作學(xué)習(xí)不是萬能良方，也不可能適用于每個環(huán)節(jié)，所以教師在應(yīng)用時要注意以下幾個問題。

（一）合作學(xué)習(xí)流于形式

過分追求形式，合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)淺層次或形式化。背單詞、讀課文這種不必合作也能進行好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，大可不必再去費心力設(shè)計繁雜的合作形式，浪費不必要的時間和精力。需要深入思考的閱讀類題目，也可以給學(xué)生留出單獨的閱讀和思考時間，防止合作學(xué)習(xí)干擾學(xué)生的注意力和思維深度。只有真正需要合作的互相檢查、情景表演、知識點探究之類的環(huán)節(jié)，才需要進行合作學(xué)習(xí)。

（二）重形式輕效率傾向

合作學(xué)習(xí)是一種方法，其重在實效。我們的課堂教學(xué)不能片面追求課堂教學(xué)形式的多樣性，而忽略學(xué)習(xí)的實際效果。比如，課堂情景劇的表演，要以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，將本節(jié)課的知識點、語法和特殊句型融入表演之中，起到鞏固優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的作用，不能放任學(xué)生為了追求表演效果而隨意增加和刪減內(nèi)容，從而偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）重視小組整體而忽略個體

合作學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)以小組為單位，個體表現(xiàn)不太明顯。教師在關(guān)注每個小組的同時還要關(guān)注每個個體，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。防止因合作而導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實，影響學(xué)生的良性發(fā)展。

五、總結(jié)

關(guān)于合作學(xué)習(xí)的思考和探究絕不僅僅以上幾點，一線教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和英語學(xué)科的特點，不斷進行嘗試、修改和創(chuàng)新，讓合作學(xué)習(xí)成為一種既符合時代發(fā)展，又高效可行的教學(xué)方法。